初中物理气体的压强

初中物理气体的压强兴化市顾庄学校范往扣【教学内容】苏科版八年级物理（下）第十章3节《气体的压强》第一课时【课标要求】本节内容属于《课程标准》科学内容主题二《运动和相互作用》四个二级主题的《机械运动和力》中的第6个内容标准（通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。）。课标对本节课的具体要求不高，了解测量大气压强的方法。【教案设计理念】新课标以学生发展为本，注重科学探究，强调从生活走向物理，从物理走向社会。本节课以证明大气压存在为重点，重在通过实验和探究活动，使学生体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，使学生产生强烈的求知欲望，乐于参与科学实践活动，锻炼科学实践能力，体验探究问题的喜悦，领略探究过程的美好与和谐，增强学生的情感，培养科学素养。课题气体的压强课时：第1课时课型：新授课教材地位本节课是义务教育课程标准（苏科版）八年级物理下册第十章《压强与浮力》第三节内容，该节内容是对固体压强和液体压强的延伸，课标要求比较少且不高，但这节内容与学生的生活联系较紧密，是提高学生学习物理兴趣的较好的教学素材，实验简单易行，现象较明显，是体现物理这门以实验为主课程的较好的内容。大气压强看不见、摸不着，但真实存在，通过有趣的易拉罐实验、矿泉水瓶实验、覆杯实验等对比实验体现大气压的存在。让学生体会大气压的神奇但并不神秘。学情分析学生在前一阶段学习了压强、液体压强，但对于气体是否有压强存在疑问，要求学生可根据实验现象得到新知识教学目标知识与技能（1）通过对比实验的观察，知道大气压的存在并能举例。（2）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压的现象。（3）会测量大气压强，学会估测大气压数值的方法。过程与方法（1）通过大量的演示实验和学生实验，培养学生的分析和概括能力。（2）经历自主测量大气压数值的实验，培养学生的实验操作能力和数据的处理能力。情感态度与价值观（1）激发学生关注周围现象的意识，使学生能够体会到生活处处是物理。（2）学生主动探究中体现合作的精神教学重难点重点：知道大气压的存在，并能举出证明大气压存在的例子。小组合作测大气压的探究过程。重点突破的方法：设计扣人心弦的对比实验，理性进行分析，详细讲解测量注意点。难点：知道大气压的存在。难点突破的方法：由于大气压看不见、摸不着，则通过大量的有趣的实验进行对比分析。教学方法教法演示实验法讲解法学法合作探究法对比实验法教学资源教师易拉罐实验装置、覆杯实验装置，塑料皮碗两对金属压强计一个，矿泉水瓶一个。学生塑料笔管，盛有水的杯一个，吸盘两个，弹簧测力计，2ml的注射器一个，细线，橡皮帽。教学环节教师活动学生活动设计意图环节一有趣的对比演实验，直接引入课题[导入]前面学习了压强和液体压强，那么气体有压强吗？这是我们今天学习和探讨的问题。直接抛出问题，让学生明确今天的学习内容。直接引入课堂，简洁明了。[演示1]易拉罐实验按照课本69页组装实验装置，并进行操作（具体步骤见课本，注意水量及密封性）[演示2]矿泉水瓶实验：用温水注满矿泉水瓶，再将温水倒去，旋紧瓶盖。[演示3]将变瘪的矿泉水瓶打开，矿泉水瓶恢复原状问题：1、是水烫瘪的吗？2、为什么易拉罐和矿泉水瓶会变瘪呢？※看一看※两组对比实验学生观察，学生的反应很激烈，也很好奇。其中有学生小声讨论：是热水烫瘪的，我立刻做了演示3，并提问。很快有同学反驳这个结论，立即请他回答。生答：不是，因为水烫的不会恢复原状。学生讨论得出大气存在压强。通过对比实验简单又出乎学生的意料来设疑，激发学习兴趣和探究欲望。环节二探索新知自主实验合作探究[理论讲解]通过以上的两个小实验知道，当排尽易拉罐和矿泉水中的空气，则外部的大气将它们压扁了。一旦内外都有大气时，两侧的大气压的作用相互抵消，就看不到大气的作用效果了（矿泉水瓶恢复原状）。[演示]覆杯实验再次体现上面的理论，让学生自己说出原因。（1）可将一次性塑料杯中装满水，用塑料薄纸片封住杯口，倒置。（2）将同样的塑料杯中装少量的水，再用相同的薄塑料片封住杯口倒置。（3）将（1）中的塑料杯上戳一个小孔，观察。[讨论]以上实验说明了什么，具体作出解释。※看一看※学生知道了原因，便于下面得自主设计的成功。学生观察的很仔细，很多同学已经很想和其他同伴交流想法。学生在下面讨论，很快有举手想说出答案了。生：（1）和（2）对比实验说明不是水吸住了薄纸片，而是大气压托起了薄纸片和水。生：（1）和（3）说明当内外都有大气压时，它们的作用效果相互抵消，水和薄塑料片由于重力的作用下落。进行理论分析，让学生了解原因，接下来的覆杯实验是为了让学生更好的了解理论，从而有利于自主设计证明大气存在压强的实验。教学环节教师活动学生活动设计意图环节二探索新知自主实验合作探究[学生自主实验]设计证明大气存在压强的实验[举例]学生说出生活还有哪些事例说明大气存在压强。※比一比※学生利用桌子上的器材设计实验[展示]分组实验后学生代表上台演示实验这是开放性实验，使学生思维的到充分的发散。[过渡实验]马德堡半球实验的讲解，要求学生上前面模拟实验。学生实验后说明什么---大气压的存在，且很大。从而过渡到大气压的测量[对比实验]两位力气较大的男生拉排尽空气的塑料半球，很难拉动。两位力气较小的女生拉未排尽空气的半球，很轻松拉开了。这是对上面知识的总结，也是过渡到下面学习的重要环节。[巧妙设计问题]（1）要测量大气压，需要测量哪些物理量？（2）选择哪些器材？（3）如何进行实验？①为什么要排尽空气②什么时候读数，为什么③受力面积如何求[合作实验探究]老师巡视，并作适当的指导将多组数据进行分析，让学生分析为什么结果不同，误差原因※议一议※学生讨论（2）时答案基本有两种，用吸盘和用注射器，可作适当点拨。回答（3）时可参考课本70页得过程，并议一议①②③。学生小组合作实验，并将数据填入表格学生思考并回答活动是为了让学生更好地理解科学的过程，从中领悟科学思想[过渡]拿出气压计测量当时教室的气压，要求学生与测量的气压值进行对比分析原因，并对气压计作简单的介绍。从而引出托里拆利实验学生对教室的气压和测量的气压再次进行分析严谨的科学态度，是学习物理知识的根本。[托里拆利实验]只做简单说明，从而指导标准大气压能托起76cm的水银柱，要求算出大气压的值※做一做※学生进行简单计算，可直接告诉液体压强公式。了解性的知识，可适当延伸[过渡]标准大气压和教室的气压有出入，说明大气压值会发生变化学生自主看书回答问题[问题]（1）大气压与高度的关系（2）沸点与气压的关系（生活、物理、社会）学生阅读课本回答问题让学生学会学习，学会思考。教学环节教师活动学生活动设计意图环节三知识应用巩固练习[展示]1、为什么用嘴吸空塑料瓶，瓶会变瘪？2、取一根一端开口一端封闭的玻璃管（或试管），将其倒置，用酒精灯在管口下方加热一段时间，然后迅速将玻璃管的管口插入盛水的容器，观察管内发生的现象，并解释其成因。学生当堂完成展示的题目，表达清晰完整。当堂巩固，及时了解学生学习情况。环节四小结梳理[总结]引导学生总结本节课所学的内容。[作业]查阅相关网站，飞机飞行的原理。[表达]本节课所学内容培养总结概括能力。板书设计气体的压强1、大气存在压强2、估测大气压的值3、气压计4、大气压的变化【教学反思】本节课的演示实验很多，我和我们学校的老师花了大量的时间准备器材，其中个别老师还上了这节课，给我一个很好的借鉴。我再到班上课的时候效果非常好，细节问题也得到了很好的解决。1、我大量的演示对比实验，引导质疑，这是学生成功探究的基石。学起于思，思起于疑，疑则诱发探究。2、老师要设计有利于情境和过程，把探究活动引向一个明确的方向。对于一个实验到另一个实验，教师尽量解释清楚，保证衔接的顺理成章，对每个实验都要做好总结与分析。3、课堂气氛活跃，学生积极思考。在估测大气压数值的活动中，一开始，可以不给任何器材，让学生先自行讨论和确定器材，激发他们的学习热情，在此基础上，再确定两组由学生动手实验，这会让学生感到极大的兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果。4、在估测大气压值得实验中，器材的选择也要慎重选择，否则误差很大，不能得出结果。在结果的得出时及时讲解气压计，从而和测量值进行比较，引出大气压的变化。与课本内容改变了顺序。大气压变化的知识只作阅读理解性知识，让学生自主学习（包括沸点与压强的关系）。“没有最好，只有更好”，教学永远是一门有遗憾的艺术，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成的过程，让我们在生成中展现师生的智慧，促进学生的全面和谐的发展。