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初中物理课程标准培训材料主题三：能量九种智力言语-语言能力：掌握运用语言逻辑-数理能力：理解推理表达关系视觉-空间智力：感受表达色彩位置音乐-节奏智力：感受识记表达音乐身体-运动智力：协调平衡速度力量人际交往智力：观察他人反应程度自我反省智力：认识洞察反省自我自然观察智力：观察辨别自然界存在智力：思考陈述生死世界形态教育价值个体生命价值同等个体发展潜质同等个体发展方向多元教育教学目标多元课程教学模式多元一、多元智力学说---加德纳二、建构主义理论•知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。•学习的环节：“情境”——“协作”——“会话”——“意义建构”三、学习的本质知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构学习活动是一个“顺应”的过程，也即是认知框架的不断变革或重组，而后者又正是新的学习活动与认知结构相互作用的直接结果适当的环境不仅应被看成学习的一个必要条件，而且也在很大程度上决定了智力的发展方向四、教师的作用教师不应被看成“知识的授予者”（更不用说是“知识的贩卖者”），而应成为学生学习活动的促进者1．教师应当努力调动学生的学习积极性2．教师应很好地发挥教学活动组织者的作用3．教师应当发挥重要的导向作用五、以课程标准取代教学大纲•描述学生学习的行为结果，而非具体规范教学内容•体现对学生学习的共同、基本的要求，而非最高要求；•学习行为结果更清晰、更具操作性，而非模糊不清•教师不是简单的执行者，而是课程的开发者•包容了知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观，而非只是体现知识与技能。1、标准与大纲的框架结构比较案例术语解释课程资源开发与利用建议教材编写建议评价建议教学建议学习领域、目标及行为目标情感态度与价值观过程与方法知识与技能标准设计思路课程基本理念课程性质附录教学建议：n课时安排n教学中应注意的问题n考核与评价实施建议教学内容及要求内容标准教学目的课程目标前言教学大纲课程标准2、内容标准按照学习领域或主题组织学习内容用尽可能清晰的行为动词进行描述。课程标准中目标的描述结果性目标1、知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等2、技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等《物理课程标准》的框架结构背景与课程性质课程基本理念•注重学生发展，改变学科本位•从生活走向物理，从物理走向社会•注重科学探究，提倡学习方式多样化•注意学科渗透，关心科技发展•构建新的评价体系课程目标•知识与技能•过程与方法•情感态度与价值观能量、能量转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能源和可持续发展能量多种多样的运动形式，机械运动和力，声和光，电和磁运动和相互作用物质的形态与变化，物质的属性，物质的结构与物体的尺寸，新材料及其应用物质•提出问题•猜想与假设•制定计划与设计实验•进行实验与收集数据•分析与论证•评估•交流与合作内容标准（含样例和活动建议）实施建议教学建议教科书编写建议课程资源开发和利用建议学生学习评价建议初中物理课程标准培训材料主题三：“能量”解读《标准》指出：“能量的转化和守恒定律是自然科学的核心内容之一，从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。它广泛渗透在各门学科中，并和各种产业及日常生活息息相关。这部分内容对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形成可持续发展的意识以及进一步学习其它科学技术，都是十分重要的。”初中物理课程标准培训材料这部分内容的特点是：第一，具有较强的综合性。从物理、化学到地质、生物，大到宇宙天体，小到原子核内部，只要有能量转化，就一定遵守能量守恒定律。它不仅广泛渗透在各门学科中，与其它学科紧密相联系，而且贯串于声现象、热现象、光现象、力现象、电磁现象等物理过程中。这说明自然界中的各种现象都不是孤立的，而是互相有联系的。能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。第二，具有较强的社会性。人类对各种能源，如煤、石油、等燃料以及水能、风能、核能等的利用，都是通过能量转化来实现的。能的守恒定律是人们认识自然的重要工具。能源关系到人们的衣食住行，关系到国家的兴旺发达。能源的开发和利用，给人类就成为关系人类生存和发展的一个重大社会问题。初中物理课程标准培训材料《标准》把能量纳入课程内容的一级主题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本课程理念，体现了“关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。”的课程目标。“能量”含有六个二级主题：1、能量、能量的转化和转移。2、机械能。3、内能。4、电磁能。5、能量守恒。6、能源与可持续发展。下面将依次解读这六个二级主题。初中物理课程标准培训材料第一节能量、能量的转化和转移一．通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。《标准》要求对能量、能量的存在形式、能量与人们日常生活的关系有一个初步的了解。标准规定了具体的可评价的要求，即能列举一些生活和社会问题中与能有关的实际事例，用自己的语言表述。能“简单描述”各种形式的能量和我们生活的关系。标准没有具体规定介绍哪些形式的能量，也没有规定介绍哪些事例，但强调要与学生的生活紧密联系，使学生通过生动的实际事例初步感知和了解能量，而不是着眼于对能量及其存在的各种形式下定义。介绍的能量形式不限于物理的，也可以是化学、生物、自然地理等各学科的，体现出学科间的渗透。初中物理课程标准培训材料二．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。该主题要求通过实例，来认识能量的转移和转化，定位在“认识”水平上。标准包括了两项要求，一是能从一些常见的有关实例中说出能量可以从一个物体转移到另一个物体；二是能通过一些实际实例说出不同形式的能量可以相互转化。能量的转移和转化往往是同时发生的，应通过实际实例将两者有机地联系起来，不要机械地分隔开来。初中物理课程标准培训材料三.结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。《标准》的第一点要求是“认识功的概念”，定位在“认识”水平上。第二点要求是“知道做功的过程就是能量转化或转移的过程”，定位在“了解”水平上。第二点要求是对第一点要求的解释。这里要求结合实例，从能量转移和转化的过程来认识功的概念。具体表现是能从常见的现象中体会物理学中功的含义。初中物理课程标准培训材料四.结合实例理解功率的概念；了解功率在实际中的应用。《标准》的第一点要求是“结合实例理解功率的概念”，属于“理解”水平，是知识技能目标中的最高水平。这是因为功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，例如，各种家用电器和仪器、机器的铭牌上都要标注功率。第二点要求是“了解功率在实际中的应用”，属于“了解”水平。初中物理课程标准培训材料第二节机械能该主题下有三个三级主题，在研制标注时的基本思路和要求如下：一.能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。《标准》对这两点在知识和技能方面都属于“理解”水平。这里包括理解动能、势能和机械能的概念；动能和势能的转化、机械能和其它形式能的转化。都是要求用实例来说明的，这既是从初中学生的年龄特征和认知水平出发的，同时也体现了“从生活走向物理”的理念。初中物理课程标准培训材料二.知道机械功的概念和功率的概念。能用生活中的实例解释机械功的含义。标准的第一点要求是“知道机械功和功率的概念”，定位在“了解”水平上。具体表现是知道做机械功的二个要素，知道机械功的物理意义、公式及单位。知道机械功率的物理意义、定义式、单位。能计算机械功和功率。第二点要求是“能用生活中的实例解释机械功的含义”，定位在“理解”水平上。体现出从生活走向物理，强调用生活中的实例来解释机械功的含义而不是在概念上兜圈子，应注意尽可能贴近生活，学生易学易懂易理解。初中物理课程标准培训材料三．理解机械效率。《标准》对这一点的要求定位在“理解”水平上。这是因为机械效率与我们的生活息息相关，效率的概念已广泛应用于生活、社会和科技问题中，有必要让学生去探究、理解，要通过对做功的分析，理解有用功和额外功，认识机械效率的物理意义，知道实际的机械效率不可能是100%;知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械，提高效率的意识，从而发展将科学服务于人类的责任感。标准还要求通过测定某种简单机械的机械效率，加深对效率的理解。让学生通过自己的探究，去理解有用功、额外功和总功，找出提高机械效率的方法。初中物理课程标准培训材料四.了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。《标准》的第一点要求是“了解机械使用的历史发展过程”，属于“了解”水平。体现了课程基本理念中“注意学科渗透，关心科技发展。了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观“的思想。第二点要求是“认识机械的使用对社会发展的作用”，目的在于通过机械的使用对社会发展的作用的了解，使学生关心科学技术的新进展和新思想，逐步树立科学的世界观的意识。有将科学服务于人类的使命感与责任感。初中物理课程标准培训材料标准主要是关注学生在情感、态度与价值观方面的发展，而不是具体的知识和技能，可以通过一些机械使用和发展的典型实例，让学生体验科学、技术和社会的关系，没有必要介绍全面完整的机械发展历史，这也给教科书的编写者和教师留有较大的余地。对学生的评价也应侧重于在学习过程中对科学、技术和社会的理解，以及由此而激发的学习物理的兴趣和动力方面。本主题的活动建议是“通过阅读了解人类利用机械的历史，写一篇小论文。”还可以发给学生资料让学生自己阅读后在组内交流；也可让学生在课外通过上网查找有关信息，在课内交流。例如让学生讨论机械的使用对社会发展的作用。给生活带来的好处。发展学生爱科学爱祖国的情感和有创新的意识。初中物理课程标准培训材料第三节内能本主题含有六个三级主题，研制这些主题的意图如下：一.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。标准的“通过观察实验”是强调了要让学生经历观察实验的过程，来“初步了解分子动理论的基本观点”，限于初中学生的认知水平，对分子动理论的基本观点，只要“初步了解”，属于比“了解”要求更低的水平上。“并能用其解释某些热现象”，属于“理解”水平，是分子动理论的应用，也是评价学生了解分子动理论的标准。由此可见，标准既包括了对过程的要求，也体现了对知识和技能的要求和评价的要求。初中物理课程标准培训材料二．了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。标准的第一点是“了解内能的概念“，属于“了解”水平，这里要求从物体内所有分子的动能和势能之和来定义内能。要通过实例让学生了解内能是能量的一种重要形式，它与人们的生活息息相关。从知识点看要求降低了，能力点要求高了不仅要了解，还要简单描述。标准的第二点是“能简单描述温度与内能的关系“，知道物体的温度越高，内能越大；温度越低，内能越小。标准没有说明是否要用分子运动的观点来定义温度，可以由教材的编写者和教师根据当地的实际决定。注：这里应通过生活中的实例，让学生了解内能、温度及其相互关系，不要求作出严格地定义。初中物理课程标准培训材料三.从能量转化的角度认识燃料的热值。标准的要求属于“认识”水平上。由于人类利用燃料是把燃料储存的化学能转化为内能、光能，从使用燃料的价值出发，要求从能的转化的角度来认识燃料的热值。既体现了对知识和技能的要求，也体现了情感态度与价值观的要求。评价的要求是学生不仅能从能量转化的角度认识燃料的热值。知