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1初中英语DJP词汇教学法课题研究开题报告(一)课题研究的目的、意义1、国内英语词汇教学研究回顾2、英语词汇在英语学习中的地位词汇是语言三大要素之一，是语言大系统赖以存在的支柱，“如果把语言结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉”。英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾有个精辟的论述：没有语法人不能表达很多的东西，而没有词汇人们则不能表达任何东西。由此可见词汇是语言中不可或缺的部分。词汇教学是整个英语教学系统中的重要组成部分。3、“基础知识人人过关”的主旋律为贯彻“对每个学生负责，让每个学生进步”的思想，实现“基础知识人人过关”的目标，词汇教学的成功与否记单词难往往影响学生学习英语的兴趣，制约学生英语2成绩的提高，导致初中阶段就产生了严重的两级分化，部分同学甚至产生了放弃学习英语的想法。我们把英语的基础知识定义为英语词汇，英语学科的基础知识过关定义为词汇过关，而英语DJP词汇教学法正是词汇过关的一道保障。4、DJP教学法促教学大变革(二)课题研究的目标：1、强调词汇学习在英语学习中的重要性，改变传统的词汇教学模式，形成一套行之有效、操作性强的词汇教学新方法。2、转变初中英语教师的词汇观，提高词汇教学有效性。3、编制《初中英语DJP词汇学案》，为一线教师提供DJP词汇教学操作文本。4、构建完整的“初中英语DJP词汇教学法”的推广宣讲材料。(三)课题研究的基本内容：1、音标与词汇教学；2、DJP词汇教学与英语课堂教学的融合；3、DJP词汇教学的具体步骤；4、DJP词汇教学法产生的《DJP词汇学案》；(四)课题研究的方法：1、运用DJP教学法理论，进行实证性研究；2、重点运用比较研究法和行动研究法(五)课题研究的步骤和计划：1、筹备阶段：（1）、了解该课题及与课题有关的已有成果。（2）、确定课题研究的方向；（3）、为课题研究寻找理论支持；（4）、与组内个别教师探讨；（5）、向领导汇报获得行政支持；（6）、草拟开题报告。2、发动阶段：（1）、教研组会议简单介绍课题情况，统一教研组意见；（2）、召开开题报告会，邀请学校领导及区市教研专家。（3）、制定课题研究的详细阶段性计划。3、实施阶段：（1）、课题组成员根据对研究课题及DJP教学法的理解，结合自身经验，以教学单元为实验内容，设计《DJP词汇学案》，总结出相应的教学方法。3(2)、课题组就各成员提供的《DJP词汇学案》仔细研讨，初步确立《DJP词汇学案》框架。(3)、根据《DJP词汇学案》框架，全面实施课题研究；3总结阶段：(1)、小结：a课题组每月召开研讨会，交流研究过程中的心得感受，解决实施过程中的问题，即时调整研究方案。b课题组召开学期小结会。重点修正《DJP词汇学案》。(2)、学年总结a构建初中英语DJP词汇教学法的操作模式，并形成文本，以便推广。b再次修订三个年级上下册《DJP词汇学案》，为下一轮全面实施做好准备。(六)课题预期的成果与表现形式：1推出初中英语各年级《DJP词汇学案》；2形成初中英语DJP词汇教学法的操作文本；3汇编“初中英语DJP词汇教学法”课题组成员论文集。DJP词汇导学案D：教师根据教学进度布置单词学习任务，学生自学，利用工具书对单词进行注释。设计英译汉练习、字母填空（后缀、前缀）。J:教师对重难点单词尤其用法灵活多样的单词进行讲解，学生做好笔记。设计造句练习。P:汉译英练习：单词、翻译生词所在的句子的文中含生词原句。(七)课题研究的组织机构和人员分工：课题组组长：李清芳副组长：唐勇杨元勋课题组成员：陈义冯明丽何静赵建国周媛张艳燕钟蕾李佳璐王磊杨丹王凤殊岳(八)课题研究的经费及设备条件需要：1、课题组成员自筹资金；2、向学校申请拨款。3、争取企业赞助。