初中英语课堂教学微技能研究

引导、疏导、指导---初中英语课堂教学微技能研究作者张鸿指导徐启富内容概要一、课题的提出二、课题论证及其意义三、教学举隅四、有关概念第一：课题的提出对课题“引导、疏导和指导”课题的引入，源于如下两点：1，课改要求：变“教”为“导”2，实际需要：解决教师的教学策略问题第二：课题论证及其意义1，切入点：细节决定成败。一堂成功的课堂教学是教师教学能力的综合展示，是教师各种微教学技能的综合运用。微技能的几个方面言语技能训练技巧，语言基础知识的教学技巧，课堂活动的组织技巧，板书设计技巧，提问技巧2,基本设想从课堂教学的引导、疏导和指导三个环节探讨微技能的运用。引导是指引导学生发现学习，教师为他们导航；疏导是指疏导语言学习者，避免消极的学习策略和形成积极的学习情感策略，教师为他们导疑、导情；指导是指指导语言学习者，使用有效的外语学习策略，教师为他们导法；3，本课题对课堂教学的理论意义完善教学策略，实施不同层次的学习者实现自主学习的能力。谋求改变传统的课堂中师生教和学的角色、地位关系，促使师生间的课堂结构发生质的变化。填补研究空白，增强教学策略的可操作性。这样，它可以丰富教师素质理论及教育心理的理论，突破了大而空的教师教学策略的理论框架，为英语教师素质研究奠定基础。4，本课题对课堂教学的实践意义丰富和形成教师的策略教学经验，促使或加速不同层次的学生获得和运用学习策略。从而不仅能够在教学方面提高教师的素质，而且从课堂教学来说，能为教学实践服务，提升教学技巧，增添教学艺术，能够有效地提供学生的学习效率，进而影响学生素质的提高，提高学校的教学质量，更好的为教育适应社会的发展做出贡献。第三：教学举隅1，微技能---引导讲解mine/hers/his/yours等名词性物主代词时，教师首先借用不同学生的钢笔、书等进行连续发问：T:Whosepenisthis?Li,Lei,isityourpen?Li:Yes,itis.It’smypen.T:Whosebookisthis?WangPing,isityourbook?Wang:No,itisn’t.T:Whosepencil-boxisthis?Meimei,isityourpencil-box?Meimei:No,itisn’t.It’sWuYu’spencil-box.这时，教师可以导入新词mine,yours,his,hers等。T:ThisisLiLei’spen.It’shispen.It’shis.ThisisWuYu’spencil-box.It’sherpencil-box.It’shers.ThisismyEnglishbook.It’smine.同时，请同学重复跟读。教师再向学生提问，并练习使用新词。T:Whosepenisthis?Isityours?S1:Yes,itis.It’smine.T:Whosebookisthis?Isityours?S2:No,itisn’t.It’snotmine.It’shers.(指向物品所有者)T:Whoseisthis?Isithers?S3:Yes,it’shers.T:Whoseisthis?Isithis?S4:No,itisn’this.It’smine.T:Isityours?S5:No,itisn’tmine.It’syours.2,微技能---提问T:Right,whatwasthestoryabout?Canyoutellme?WuPing?S:Man.T:Yes,aman.Whatdidthismando?Canyoutellmeanythingabouthim?S:He…married.提问的回答在内容上基本上是正确的，但答者难以用所学知识表达这样复杂的问题。老师可以给出一些提示，或者例子，或者一步一步地深入。可以这样发问：wasitaboutaman,awoman,ananimalor…?Itwas…Yes,WuPing.3,微技能---指导词汇记忆策略⑴情景记忆：生词放在句子中记忆，根据上下文记忆策略。⑵歌诀记忆：如不定式做宾补须省TO的动词编成歌诀：省TO动词很重要，“注意”“观察”不可少；三“看”二“听”一“感觉”，还有三个“让”要记牢。（注意－notice观察－observe看－see,watch,lookat;听－hear,listento感觉－feel让－have,make,let）⑶联想记忆等第四：有关概念提供如下几个概念共研究参考：1，教学策略、学习策略与学习方法2，微格教学3，教学微技能4，教师的策略教学经验