國小學童能源認知、態度及其節能行為之研究

國小學童能源認知、態度及其節能行為之研究－以高雄縣市為例－學生：陳雅萍（E09514001）97.05.29主題報告者Thestudyofgradestudents’cognitionofenergysources,attitudetowardenergyuse,andactualbehaviorofenergyconservationinbothKaohsiungCityandKaohsiungCounty.2報告大綱一、緒論二、文獻回顧三、研究方法四、結果與討論五、結論與建議參考文獻3一、緒論(1/2)經濟發展與人口快速增加，能源使用量激增，致使地球能資源快速枯竭及生存環境的破壞。解決之道，除了要積極開發再生能源之外，更需從節能著手。能源永續觀念的建立與實踐，需從教育著手並從小紮根，國小能源教育將是極重要之關鍵。研究動機4研究目的一、緒論(2/2)主要在了解國小推動能源教育之現況，並探討學童能源認知、態度與節能行為的關係與各變項影響之情形，以作為各校規劃課程及推動相關活動之參考。5二、文獻回顧（一）國小能源教育的推動（二）相關理論與研究實證6（一）國小能源教育的推動(1/4)推動起源我國能源政策訂定六大政策方針，「推動教育宣導」為其中之ㄧ。推動教育宣導之工作重點：普及學校能源教育、推廣社會能源教育、培養能源專業人才。經濟部與教育部會銜函頒「加強中小學推動能源教育實施計劃」，各校據以實施。政策條文執行措施ㄧ、普及各級學校能源教育，培養學生正確的能源觀念及節約能源習慣，以提高學生的能源素養。1.積極培養各級學校能源教育師資。2.規劃各級學校能源教育課程。3.發展各級學校能源教育教材與教學活動設計。二、培育能源經濟、能源科技與能源管理等方面之專業人才。1.鼓勵學術機構進行能源相關研究，培養能源專業人才。2.鼓勵企業培訓能源經濟、能源科技、能源管理等專業人員及其通識能力。三、推展社會能源教育，充實能源資訊，以增進全民對開源節流之共識。1.舉辦研討會與展覽會進行能源教育宣導。2.透過傳播媒體、網際網路提供能源相關資訊，並協助能源展示館進行能源教育。我國能源政策之「推動教育宣導」條文及執行措施ㄧ覽表資料來源：經濟部能源局網站，網址（一）國小能源教育的推動(3/4)目標與內涵架構能源教育在國小階段以培養節約能源態度和習慣為主要目標(田振榮，1990)讓學童能對能源有基本的概念，並了解能源的重要性；能正確與安全的使用能源並節約能源；且了解能源與環境的關係，並認識能源發展的重要性(林炎旦，2003)。9（一）國小能源教育的推動(4/4)推動現況正式課程中的融入式教學適當的能源主題及生活時事隨機融入各領域中，並於上課時間穿插教學；教師進行相關能源教學時，亦輔以相關能源教材及媒體。非正式課程中的相關活動學校也由各處室配合行事曆統籌規劃相關活動。以能源為主題，辦理演講性、競賽性及參觀性等性質之活動，讓學生從中參與，多元學習。營造能源教學環境改善學校建築物或能源設施設備；校園內張貼能源標語、海報並架設能源網站，以發揮境教之功能；鼓勵教師參與能源教育研習及師資培訓。實質的獎勵辦理「推動能源教育優良學校」之選拔及表揚，以肯定紮根能源教育之優良學校。10（二）相關理論與研究實證(1/10)能源認知:個體對能源相關議題的了解程度能源態度:個體對能源相關議題的看法、關切程度與價值觀節能行為:個體在日常生活中為減少能源支出或提高能源使用效率所採取的行動定義研究者（年份）對象項目能源認知內涵劉瑞圓（1994）台灣地區國中生41.能源基本概念2.能源與環境3.節約能源4.能源現況黃筱琳（1998）高雄市中學生51.能源概論2.能源與環境3.能源現況與使用4.節約能源5.能源的展望楊接信（2002）新竹縣中等學校學生51.能源概論2.能源與環境3.能源現狀與使用4.節約能源5.能源的展望蔡惠旬（2004）立德管理學院大學部二、三、四年級與二技部二年級全體學生41.能源概論2.能源與環境3.能源現狀與使用4.節約能源能源認知內涵(2/10)(學生部分)研究者（年份）對象項目能源認知內涵陳建州（1996）高級職業學校工業科教師51.能源發展2.能源技術3.能源安全4.能源與環境5.節約能源周錦鐘（2003）台北市國小教師51.能源的基本概念2.能源的來源與應用3.能源與生活、安全及節約能源4.能源與環境保護5.能源的發展能源認知內涵(3/10)(教師部分)能源態度內涵(4/10)作者(年份)對象項目能源態度的內涵劉瑞圓(1994)台灣地區國中生41.節約能源的態度2.核能發電的態度3.能源與環境的態度4.能源現況的態度黃筱琳(1998)高雄市中學生31.能源與環境2.能源現況與使用3.節約能源楊接信(2002)新竹縣中等學校學生41.能源與環境2.能源現況與使用3.節約能源4.核能發電陳建州(1996)高級職業學校工業科教師51.能源危機的態度2.節約能源的態度3.污染防治的態度4.能源安全的態度5.能源使用的態度周錦鐘(2003)台北市國小教師31.能源與生活、安全及節約能源2.能源與環境保護3.能源的發展節能行為內涵節約能源涵蓋了日常生活中節約用電、節約用水、節約油氣及節約日常資源等部分。節約能源所強調的觀念應是「該用則用、當省則省」，並以具體的行為或行動，以確保有限能源或資源達到最有效利用(黃建誠、林振芳，2006)。節約能源可區分為「使用行為減少」及「使用效率的提升」(Stern&Gardner,1981)。(5/10)節能行為內涵(續)節能行為屬環境行為的一部份，所付諸之實際行動亦在環境行為的內涵範疇之中。Hungerford＆Peyton(1976)將環境行為分為：1.說服2.消費者主義3.生態管理4.法律行動5.政治行動Smith-Sebasto(1992)又將環境行為分為：1.勸說2.經濟行動3.親身力行4.法律行動5.公民行動6.教育行動(6/10)能源認知實證作者（年份）對象人口學變項因子與環境認知關係（底線表有顯著差異，”＞”表前者優於後者）劉瑞圓（1994）台灣地區國中生性別、年級、地區黃筱琳（1998）高雄市中學生性別（男＞女）、年級（高＞低）、組別（理＞文）、雙親工作特色、傳播管道、學校教學活動、能源輔助教材楊接信（2002）新竹縣中等學校學生性別、年級（高＞低）、組別（理組＞文組）、雙親工作特色（非相關＞相關）王智姚（2003）台北縣國小四、六年級學生性別、年級（高＞中）、居住地（鄉鎮＞城市）蔡惠旬（2004）立德管理學院大學部二、三、四年級與二技部二年級全體學生性別、年級、學系（資源規劃學群＞其他）、研習相關課程、資訊來源、過去經驗、就讀大學前經歷李芳然（2005）苗栗縣國中師生性別、年級、雙親工作特色【就學生而言】(7/10)能源態度實證作者（年份）對象人口學變項因子與能源態度關係（底線表有顯著差異，”＞”表前者優於後者）Barrow&Morrisey（1987）緬因州與新伯斯威克州的九年級學生性別（女＞男）、地區（緬因州＞新伯斯威克州）劉瑞圓（1994）台灣地區國中生性別、年級、地區黃筱琳（1998）高雄市中學生性別（女＞男）、年級（高＞低）、組別、雙親工作特色、傳播管道、學校教學活動、能源輔助教材王智姚（2003）台北縣國小四、六年級學生性別（女＞男）、年級（六年級＞四年級）、居住地楊接信（2002）新竹縣中等學校學生性別、年級（高＞低）、組別、雙親工作特色（非相關＞相關）李芳然（2005）苗栗縣國中師生【就學生而言】性別、年級、雙親工作特色（非相關＞相關）(8/10)節能與其他行為實證研究者（年份）對象人口學變項與環境相關行為之差異性（底線表有顯著差異，”＞”表前者優於後者）陳靜宜（2003）高雄縣市國小高年級學童性別、城鄉別（高雄市＞高雄縣各鄉鎮市）、環境活動經驗、學校重視環保程度、年級、零用錢、環境資訊的獲取、父母親的職業、父母的教育程度、家庭重視環保程度陳志欣（2003）屏東縣某國小高年級學童性別（女＞男）、足歲年齡、居住時間、社經地位、過去環保經驗徐永鑫（2004）綠色及非綠色學校高年級學童性別（女＞男）、年級、家庭社經地位、過去生活經驗吳佩芳（2006）立德管理學院3、4年級學生性別（男＞女）、學群、高中就讀組別、修習相關課程、家庭地理位置、環境相關資訊來源(9/10)認知、態度與行為關係實證(10/10)研究者(年份)研究主題認知、態度與行為關係陳瑩如(1994)我國國中應屆畢生節約能源態度－居家能源使用行為研究節約能源態度與居家能源使用行為成正相關，顯示節約能源態度傾向愈高，其居家能源使用行為愈傾向節約車參賢(1995)台北市國中生對資源回收的知識、信念及行動取向之研究回收知識越高者，回收量越多，回收知識與回收量呈正相關；學生資源回收的知識可提供預測資源回收行為之用陳靜宜(2003)國小高年級學童綠色消費知識、態度與行為之調查研究--以高雄縣市為例綠色消費知識、態度、行為兩兩呈現正相關，其中態度與行為關係最為密切徐永鑫(2004)苗栗縣綠色學校國小高年級學童之環境敏感度、環境議題知識及環境行為表現之調查研究環境認知、環境敏感度與環境行為呈現兩兩相關吳佩芳(2006)影響大學生環保行為因素之研究－以立德管理學院為例環境行為中，除生態管理行動外，皆和環境認知之環境科學知識有顯著負相關；環境行為策略與技能知識與教育行動呈現正相關20三、研究方法（一）研究架構（二）研究對象與抽樣（三）研究工具（四）資料分析21（一）研究架構相關分析相關分析相關分析ANOVAt檢定/ANOVAt檢定/ANOVAt檢定/人口學變項1.性別2.居住地3.家庭社經地位4.家中經濟狀況5.過去生活經驗能源認知1.能源概論2.能源與環境3.能源現況與使用4.節約能源能源態度1.能源與環境2.能源現況與使用3.節約能源節能行為1.生態管理行動2.說服行動3.消費者行動4.教育行動22（二）研究對象與抽樣以96學年就讀高雄縣市國小六年級學生為研究對象，採分層隨機抽樣方式，先將居住地分成高雄市及高雄縣，再依區域將高雄市劃分為北、中、南三區，高雄縣分為旗山、岡山、鳳山三區，於此六個抽樣區依六年級人數比例抽取所需樣本。本研究回收之有效問卷共為612份。高雄縣市國小六年級學童抽樣分配表（1）居住地六年級人數抽樣比例抽樣數高雄縣1605545％270高雄市1980755％330合計35862100％600高雄縣市國小六年級學童抽樣分配表（2）高雄縣區域六年級人數（人）抽樣比例抽樣數（份）高雄市區域六年級人數（人）抽樣比例抽樣數（份）旗山區158110％27北區558928％92岡山區522532％86中區910746％152鳳山區924958％157南區511126％86合計16055100％270合計19807100％330資料來源：高雄市教育局（2007），96學年班級學生數一覽表高雄縣教育處（2007），96學年度國小普通班級數核定表24（三）研究工具(1/3)本研究以問卷調查法蒐集資料，並採用SPSS10.0及Excel2003統計軟體系統，為回收之有效樣本資料進行分析處理。問卷包含能源認知量表、能源態度量表、節能行為量表及個人基本資料等四部份。問卷預試－以高雄市右昌國小及高雄縣橋頭國小兩所學校進行問卷預試，回收56份有效問卷。25（三）研究工具(2/3)項目分析－各量表依據試題之決斷值及試題與量表總分之間的相關係數（P＜.05），決定試題保留或刪除。效度分析－以內容效度為主，也以因素分析來考驗量表的建構效度。研究中以量表的各層面單獨進行驗證性的因素分析，量表中各層面之KMO值介於.537~.796之間，可進行因素分析。26（三）研究工具(3/3)正式問卷信度權量變數預試問卷題數正式問卷題數信度能源認知量表2416.7539能源態度量表1313.8541節能行為量表2018.8792整份量表5747.89