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1我是这样让学生爱上阅读的—浅谈农村初中生语文课外阅读指导内容摘要本论文从教师和学生两方面着手，通过让学生知道读书好、多读书、读好书、会阅读、乐阅读等尝试，调动学生开展课外阅读的主动性和积极性，从而培养学生的阅读习惯，让学生爱上阅读。同时，结合自己的教学实践，例举了课外阅读指导的一些做法和成果，如好书表演会、同伴共读一本书等。当然，在具体的实践中也遇到了一些难题，希望通过自己的反思和老师的指导，使之不断地完善。关键字课外阅读学生激发兴趣方法前苏联教育家苏姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”浓厚的阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能提高阅读能力和写作水平。《新课程标准》指出：初中生的课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。如此大的阅读量曾让我压力重重，不知所措。深思熟虑之后，还是觉得要激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，然后主动去阅读，才能完成目标。经过一个学期的课外阅读指导尝试，我惊喜的发现学生有了很大的改变：午休时间，能看到学生捧着书籍在看，课间活动时间有学生拿着新书来跟我交流……每每看到这样的情景，我都情不自禁的笑了，甚感欣慰。那么，我是如何让学生爱上阅读的呢？一、开展讲座，让学生知读书好高尔基说过：我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。从这句话中，我们可以看出，读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。对于初中生来而言，他们正处于人生的关键时期，正是似懂道理却又不懂理的尴尬年龄。为了让学生知道阅读的重要性和好处，我开展了《阅读与人生》的主题讲座，从课标要求、社会发展需求、个人发展需要，名人的阅读故事四个方面去阐释阅读的意义，让学生明白阅读的好处。讲座过后，让每个学生都去收集关于读书的名言。之后我整理收集的名言，给每个学生打印了一份，用一节课让学生去欣赏朗读，并要求每个学生选择自己喜欢的五条进行背诵。这样，让学生在听讲座和背诵的过程中，进一步明白读书的益处，懂得阅读的意义。二、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。吴琳老师曾说：“要让学生爱上阅读，教师首先要是个最好的读者。”因此，在教学中，我总是细细研究课文，力求在朗读中读出蕴含在简单文字背后的情感，力争以情感动学生，激发学生的兴趣。同时，注重以我自己的亲身体验来引导学生。如在学习冰心的《忆读书》时，我写了《我的读书经历》，用我的读书体验为学生做榜样。又如，在教学时《济南的冬天》时，我在课堂上讲解了自己去济南旅游的所见、所闻、所感，这样让大家更好的理解教材，同时，又使学生对于济南有了更大的了解欲望，从而激发学生的阅读兴趣。为了更好的激发学生的阅读兴趣，我常常会采用以下几种方法去激发学生的阅读愿望。1、悬念调动法。在读书时，留下悬念给学生。例如在教学《勇气》时，我首先提出问题：“美国伞兵降落到了法国之后发生了什么事情?”教师讲解了故事的开头，却没有说结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案。这样慢慢的学生会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。2、故事梗概法。老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读老舍的《骆驼祥子》，我先将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有了解的欲望，就会自己去阅读此书了。结合《空城计》的教学，我向学生出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容的梗概，并推荐学生阅读《三十六计》。这样学生的阅读兴趣就会被推动，纷纷要求借书阅读，在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。3、多媒体辅助法。通过电视、电脑等多媒体提供的音频、视频、图片等，直观的展现作品的文本内容，从而激发他们的阅读兴趣。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如山西电视台曾经播出的新拍2《水浒传》，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，老师和学生一起读《水浒传》，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。三、家校配合，让学生能多读书只有学校和家长配合，才能让学生有书可读，才能形成良好的阅读气氛。尤其是落后的农村学校，由于经济条件、知识水平的限制，不少的家长对孩子的课外阅读没有足够的认识。我所教的学校是一所农村偏远中学，有些家长走向了极端，有的家长至今还只盯成绩，甚至反对孩子看“闲书”，只准孩子看教科书和作文书，有的家长则将学生的学习放置一旁置之不理，更不要说是课外阅读和积累了。为此，我专门向学生的家长印发了学生课外阅读说明书，倡导家长每个学期给学生至少买两本以上课外读物，以引起学生和家长对阅读的重视。同时，借学校开展“让读书成为习惯，让书香飘满校园”的读书活动契机，在教室、寝室设置图书角，把学生手头有的、老师能够提供的、班级努力订购的书籍杂志报纸集中到一起，规定具体时间段让学生公开进行阅读。这样，在家长和学校的配合下，每个学生的手上都有书籍，而通过书籍漂流的形式让学生有更多的书籍可读。四、教给方法，让学生学会阅读《新课程标准》规定了学生应“具备独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。方法的传授要远重要于教师教给学生某种知识内容。所以中国古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了阅读的基本方法，就可以自己去选择健康的作品，进行独立的阅读。(一)快读快读是课外阅读的基本方法，其目的在于扩大视野，丰富见闻。阅读流行类的读物，教师可以指导学生使用快读的方法。课外阅读时，教师指导学生初看序文、内容概要、目录等，以了解作品的性质、内容，学会浏览全文、理解大意。例如阅读《一千零一夜》《故事会》等都可以使用这种方法。(二)慢读慢读是相对于快读来说的，就是要仔细深入地揣摩文章，了解其精微。精读的目的在于理解、感悟。在课文中没有带＊号的课文，经典的名著，往往就需要精读的。教师要指导学生从认识文字、理解词句，研讨段落、把握中心等方面着手。慢读的方式主要有以下几种:1.参读阅读有关的各种资料，把握内容和形式。例如《红楼梦》可以进行参读。2.美读反复朗诵，有声有色，恰如其分传达感情。例如经典的古诗词和散文就可以进行美读3.比读把有关联的作品拿来反复比较，认真对照。如在教学海伦•凯勒的《我的老师》时，我将魏巍的《我的老师》印发给学生，让学生对比阅读。4.议读，组织学生自由讨论，活跃活动，发展求异思维。如对《水浒传》和《西游记》中的人物的不同认识可以进行议读，让学生在议论中进行个性化阅读。（三）读写思结合对于以获取知识为目的的学生，教师要指导他们边读书边思考边动笔的方法。学生在阅读时准备一只笔，养成边阅读边思考边圈点的习惯。将重点的词、句，精彩的段落标示做记号，进而理解内容，提高学生对作品的感知能力，加深印象。课内阅读，尤其要注意这一点。当然，圈画书本仅限于自己的书籍，如果不是自己的书籍，要教导学生珍爱书本，采用摘录的方式进行积累。为了让学生充分利用时间进行阅读，我除每周安排一节课进行阅读训练外，还开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，我建议学生在自己的房间、宿舍、课室都设计书吧，让他们随时随地都可以阅读，也可以更好的利用零星时间阅读。五、推荐书目，让学生能读好书书有高下之分，读书需做选择。在当今书海泛滥的年代，市场上流动着一些不利于青少年成长的书籍。这就是需要教师做领路人，给他们做指导。每个人的时间都是有限的，对于有升学压力的学生而言，时间更是宝贵。因此，选择书籍犹如大海淘沙捡金，需要慎重选择。为了学生能够聆听先贤圣人的醒世恒言，去享受文学大师的鸿篇巨制，去构建自己的精神家园，我给初一的学生推荐了一下书目。（一）诗歌类3《唐诗三百首》蘅塘退士编《繁星·春水》冰心《泰戈尔诗选》（印度）泰戈尔（二）散文类《我与地坛》史铁生《昆虫记》法布尔（三）小说(含童话、故事)《爱的教育》（意）亚米契斯《鲁滨逊漂流记》（英）笛福《三国演义》罗贯中《水浒》施耐庵《西游记》吴承恩《红楼梦》曹雪芹《一千零一夜》中学阶段是形成正确人生观、价值观、世界观的关键时期。爱因斯坦说:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,学生可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情,那是最基本的。”因此向中学生推荐优秀读物,对完善他们的心灵和人格,引导他们走上正确的人生道路,树立正确的人生观和价值观,是必要和有益的。六、活动交流，让学生乐意读书学生进行阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长、同学们的认可和赞许，从而满足自己的成就感，树立自己的读书信心。针对这一心理特征，我设计了各种各样的活动让学生去展示课外阅读的情况和成果。每周三进行一次阅读指导活动课，活动的主题和形式都是多样的。1、“读书名言会”——学生把关于读书的名言收集起来，与同学分享。2、“名人读书会”——每个学生收集名人读书的故事，在活动课上给学生讲名人读书的故事。3、“好书推荐会”—每个学生把自己近期读的好书介绍给大家，让大家都去阅读5、“好书表演会”——让学生选择自己喜欢的一本书或者一个故事，在书中选择其中的一部分进行改编，然后在表演会上进行表演。4、“读书展示会”——成果和激励，是促使个体自觉行为的有力手段。鉴于此，创设了“阅读之星”、“阅读能手”“最佳小作者”“优秀阅读小组”等评选活动。5、“共读一本书”——同伴互助阅读或者师生共读一本书。为了更好的组织学生阅读，我让学生自由选择组员形成小组同伴，每个小组一个月共读一本书。同伴能相互学习,相互影响,取长补短,同伴互助是学生自身学习与成长的重要资源。推荐好书佳作,要求同伴一起阅读与分享,并从不同的角度写读后感。师生共读，则是教师和学生一同读书,不仅可以营造读书的氛围,师生的文化修养能得到提高,更重要的是同读一本书,教师有了切身的读书体验,对指导学生阅读更有针对性。如这个学期中，我和同学们就共读了《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》等,这些饱含深刻文学性、思想性的读物学生比较难以理解，在我的引领下，学生能更深入的去理解。这些综合性活动，不仅检验了学生的读书效果，还大大激发了学生的读书兴趣，让学生享受到读书的乐趣。课外阅读因而步步神人，学生越来越爱读书，越来越乐意读书。参考文献[1]胡芳华.高中语文课外阅读指导的实践探索[D].苏州:苏州大学，2009[2]李军.新课程背景下的中学语文课外阅读的现状、意义及对策研究[D].上海:上海师范大学,2008[3]《“营造书香校园”的理论与实践研究》课题研究苏州大学,马克义哲学,2008,)[4]杜娟．初中生课外阅读的问题与对策[D]．上海：华东师范大学，2007:2.[5]郑惠生.影响中学生课外阅读的五个因素[J].教学与管理，2007，（34）:37-39.4[6]孙亚杰，徐云知.近十年阅读教学研究综述[J].课程·教材·教法，2003,（6）：31-37.[7]蔚然成风.走进经典名著营造“书香校园”[8]李雪慧.小学生课外阅读兴趣的培养