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文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站立足生活，饱满情感，完善思维——浅论“新课程环境”下作文教学的走向这里用到的是“新课程”这个词语，但事实上我们的作文教学所面临的挑战不仅仅来自于新课程；更是来自于以新课程实施为代表的一系列教学新环境的呈现。1、教学改革带来的教学传统的迷失。从笔者自己的学生时代到教第一届学生，印象中作文教学的一个重头戏是分清文体：记叙文、议论文、说明文，有很多学生因为文体不清而被罚重写。刚刚成为过去式的浙教版语文教材更是有着严格的作文教学体系，分册分单元地强化着文体写作，强化着各种写作技巧。而突如其来的“文体淡化”一说，和新教材中主题式的单元设计，都对传统的作文教学思路产生了巨大的冲击。文体淡化，是否是不要文体了？文体淡化，是否可以把所有学生的作文都称之为散文？在作文课上，除了告诉学生围绕某个话题或主题写篇作文，还需要说什么？这周的作文课和下周的作文课除了题目的不同，还能有什么变化？2、多种因素带来的生活经验的迥异。社会的快速发展，文化的超速传递，使得代沟轻易产生，现在的学生和每一位老师当年的经历都可以说是截然不同的，交叉点非常的少。他们现在面对的是网络、速度化的社会，迷恋的是火箭队、哈里波特，热衷于谈论的是超女、奇幻，思考的是如何最大限度地争取到自由、民主……他们没有放学后跳皮筋的经历，也绝少在田野里奔跑的快乐，他们的娱乐是疯狂的网络游戏，自我陶醉的Ｋ歌……贫富差距的拉大，生活层次的明显区分，使得同龄人之间的生活经历也是大异小同。有的学生从他出生开始就进入了物质享受时代，从来没有过坐公交车的经历，他如何能够理解公交车上所发生的种种现象呢？有的学生跟随打工的父母来到这里，他的经历中会有一些被另眼相待的不友好的记忆，又该如何表达呢？人际关系的复杂化，家庭因素的影响，使得每个学生对人与情的感知都有自己的理解。家庭温馨，在呵护中长大的孩子有的理所当然地认为父母就应该是爱护自己的，有的会感激自己有快乐的家庭；而一个被父母遗弃，寄养在爷爷家，因为父母的过错而被无止境地唠叨的孩子，对自己的父母会是一种什么样的感情呢，他应该对谁感恩？3、应试作文带来的写作欲求的低落。写作本是一个创造性的活动，是目前中学文化课程设置中唯一的一项创造性活动，对于充满创造热情的青少年来说应该是乐此不疲的，然而我们不得不承认事实上绝大多数的学生不愿意写作，甚至惧怕写作。不擅写的因为屡战屡败的经历而对自己失去了信心，索性草草了事。擅写的对考试作文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站文的套路驾轻就熟，轻松地就能炮制出高分作文来。他们的写作目标直指分数，不是为了内心情感的流泻而写，不是为了表达对生活的体验与思考而写。在他们的心目中，这一极富创造性的活动已经沦落为强迫性的脑力劳动了，他们从中体验不到创作的乐趣，他们的内心没有创作的热情，他们不明白写作除了应付考试还有什么意义。4、作文形式的跟风。八股文，被批判得一无是处。三段式议论文，在我们读高中时，是被严格要求的，非如此便得不到好分数，有一天听到它被批判得体无完肤，拍手相庆的同时又恨生得太早了。而现在，在我们的教导下，开头结尾议论抒情点题点中心，主题三到四段，或细节描述或引经据典或美景抒情，大量格式化的所谓散文在学生的笔下批量生产着，而且屡试不爽地可以得到高分。为什么作文总是离不开格式化的怪圈？写作，失去了个性。如果难得有一个热爱写作的学生，在他长大后得耗费多少精力去克服我们带给他的高分思维。社会日新月异的发展带来了生活方式、思维方式等不断更新的挑战；而我们的学生更是一个个年轻气盛，代表着最新潮的一代。作文教学面对着天天换新的环境，也面对着经久不变的困境。教学改革有一个很显著的成就就是教会了我们批判和思考，新课程有一个很大的功劳就是借给了我们尝试和探索的胆子。作文教学该如何进行？这个问题需要我们在批判中思考，在思考中探索。在教学过程中，随着对学生了解的逐步深入，我们会发现有学生天生擅长气吞山河的抒情议论，而不适于娓娓动听地讲述；有学生天生擅长淋漓尽致地刻画人物，而吝啬于对人物的点评；有学生写小说，有学生写诗歌……其实每个学生在他学会说话开始就都学会写作了，只是写法不一样，水平有差异而已。而且学生的写作水平理所当然地有非常大的差异，如果我们只是用教的手段来让他们所有的人学习同样的写作技巧，那对于一部分学生来说，等于是让能够婉转啼唱的百灵放弃自己的歌声，努力成为机械模仿的八哥一样；对于另一部分学生来说，又无异于东施效颦。当学生的作文丢失了个人的特质时，我们的教学也就进入了困境。因此，事实上作文教学不是手把手地教和学的关系，而是创作和辅导．．的关系。我们应该做的不是告诉学生这篇作文怎么写，或这类作文怎么对付，而是针对某一篇作文的特点，点拨他在原有的基础上扬长避短，使他的文章更成功。或分析某一个学生的写作个性，帮文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站助他在自己的特点上完善写作能力，提高写作水平。一、感受到感动：以情感教育为基点必须明确的是，写作是一门艺术，虽然它被归到了语文学科里面，其实它完全可以作为一门单独的课程来设立。任何一门艺术，它的创作都应是以某种情感冲动为动力的。学生在长个子长知识的同时，情感也在成长，而且一不小心就会被蔓延的杂草占据主要空间，需要我们更细致地去观察、引导、帮助他们。抓住一切机会对学生进行情感教育，拨动学生心灵的琴弦，使他们有一颗高尚善感的心，使他们具有对生活最基本的感受能力到为生活而感动，从而能经常性地产生带来写作欲求的情感冲动。“有一颗善感的心”，是我们作文教学的第一步。人类的情感，纷繁芜杂，我们无法面面俱到。但简单地梳理一下，我们起码可以找到三个最有益于学生人格发展，也是写作中最基本的情感方向。1.情牵自然，在同情中感动美好。这里的同情心，是指广义的对自然界他人他物的一种感同身受的情感能力。同情心的培养从自然界起步。要让我们的学生对周围的世界充满感情，使他们能够带着情感走进大自然，去了解太阳、树木、花朵、云彩，了解自然界各种各样的色彩和音乐，不仅用智慧，而且用整个的心灵来感知一切。如果我们学生能有林黛玉葬花的那份惺惺相惜，能从一缕阳光的温度中感受到它的心情，能对不小心跳上岸又努力挣扎着回到水中的小鱼肃然起敬……有了这样一份情感，此生的作文已有取之不竭的源头活水。2.情系亲朋，在感恩中感动关爱。感恩教育，已经引起了广大的关注。感恩心的培养从亲情开始。要让我们的学生带着一份感激情，揣着一颗受恩心，去面对身边的人，去理解经历的事，不要把被爱当作理所当然。如果我们的学生能从母亲端来的一杯牛奶中感知温暖，能在饭桌上挟一筷菜以作回报；能从父亲沉沉的公文包中读出家的责任，能在父亲进门的时候递上当天的报纸；能从父母依然挺拔但日渐柔和的身形中体会岁月的痕迹，能在个头越长越高的时候帮忙取下头顶的东西……有了这样一颗孝心，此生的作文已经有了不会丢失的主题。3.情随时事，在爱憎中感动人性。爱憎心人皆应有，爱憎分明才有高尚的人格。爱憎心的激发从是非观开始。要让我们的学生有一颗雪亮的心去看世界，看周围的人和事，而不要年幼无知的时候就学会了明哲保身、难得糊涂，放任自己本应纯净的心在浑浊的世事里沉浮漂泊。如果我们的学生能在渡轮上为摩登人士对残疾人的唾弃而愤愤不平，能在看丛飞的纪文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站录片时潸然泪下，能为大郅的勇敢道歉而表示尊敬，能因超女的黑幕而畅谈公正……有了这样一种分明的爱憎，此生的作文已经有了不会失落的精神。二、训练到天成：以思维培养为导向写作思路实际上就是一种思维过程。可以说，要写好作文，思维非常重要。平时有意识地进行思维的训练，可以大大地提高表达能力。有些人逻辑思维能力强，所以说起话来一二三四，有条有理；写起作文来层次清楚，脉络清晰；有些同学创造性思维能力强，联想和想像力丰富，能心游万仞，写起文章来天马行空。每个人的思维都有自己的特点，也就形成了相应的思维优势和弱势。深刻的思维能够使笔下的文字平凡处见真知，细小处见深情；广阔的思维能使手中的笔神游八极、纵横驰骋，有写不完的素材。我们要善于启发学生灵性的火花，帮助他们在原有的思维能力上想得深一点，想得远一点，让他们体验到思想的成就感，思想的幸福感。让“多想一步”成为学生思想的习惯，是我们要努力引导的一个方向。如何增强思维优势是作文教学的重点也是难点，我们至少可从以下四个方面进行思维培养。1.顺向思维。这种思维在作文的立意上一般表现为正面地理解题意。比如达·芬奇画蛋这样的一个例子，要你以此为内容写一篇随想。可以从做事要打好基础、循序渐进来立意。又比如《跑步》这个命题作文，就写一次跑步的经历。这都是顺向思维的方法。因为里面阐述的是人们所普遍接受的道理，所讲述的是人们对词语常规理解想到的事情，对这些道理进行阐述，是正常的思维方式，也是最基本的思维方式。2.求异思维。即从思维的顺向性和常规性出发，对事物的某种现象、某种结论进行反向分析，从而得出某种独到新颖的看法；或对命题进行他向理解，从而挖掘某种独到新颖的题材。比如塑料花，顺向思维一般都是讽刺它艳而不香，弄虚作假，徒有其表；但从求异思维角度来看，我们也可以歌颂它的朴实、普通和廉价，它虽不能与真花相比，但它进入了千家万户，以它一成不变的色彩美化着人们的生活。又如《我真棒》这个命题，一般同学都会写一个经过自己的努力获得成功的故事来表现主题，但我们也可以“逆水行舟”，写一个失败的故事，甚至曾给自己带来痛苦的“惨败”故事，表现出自己对孟子的名言“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”有了新的领悟，懂得了暴风骤雨也是生活的道理，为自己在“失败”过程中的成长感到骄傲。文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站类比推理。即举一反三。孔子说：“举一隅而不以三隅反，则不复也。”意思是对所教的内容要能够举一反三，否则就不教了。要做到举一反三，就要善于对所学的“一”进行深入思索，找出规律性的东西。如面对“学习”这个学生普遍感到无聊的话题，脑子中除了现成的“学海无涯苦作舟”此类警句，大概就是一片空白了。但如果能对这句话举一反三，将“苦”字改为“乐”“巧”“书”，写出“学海无涯乐作舟”，“学海无涯巧作舟”，“学海无涯书作舟”，都将写成独特之文。4.发散思维。这里特别要提到形象思维能力的培养，尤其是想像与联想能力。面对“秋”这个话题，联想到秋风、秋叶、秋花、秋思，进而联想到红枫、海棠、李清照的词，如此思维一打开，写作的灵感将是源源不断。又如，“失败与成功”这个老话题，可以从不同的角度来思考：失败带来成功，失败后继续失败，成功导致失败，成功后继续成功。由此联系相关的人、事，个中的原因，还愁没有自成一体的文章出来吗？三、自得到共享：以个性生活为载体作文教学中的一大头痛问题就是学生作文中的虚假题材，雷同题材。几乎所有的学生都在主动或被动地摒弃自己最可贵的生活积累，而去为一些所谓的作文题材而奋斗着。因此我们的作文教学也就成了假冒伪劣生活的制造商。只有把生活引入课堂，只有把作文引向生活。我们的作文教学才能丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文才能不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。学生的生活并不如我们所想的那么单一或没有写作意义。任何生活只要潜心去发掘、体味，都有着它独到的精彩和价值，只要我们的情感导向是正确的，只要我们的思想是深刻的，再平淡的开水都能品出不一样的甜味来。“立足于自己的生活”，这一点正是我们要从自己开始并逐渐带给学生的一种写作习惯。我们可以大致地把学生的生活划分为学校生活、家庭生活、兴趣爱好三个大块。这三大块的生活看似每个学生都有，而且大同小异，但实际上都有着自己独有的领域。1、学校生活。学校里的生活虽然单纯，但毕竟是在群体中。不同的性格会带来不同的人际关系（师生之间、同学之间），人际感受；不同的品行表现、学习能力，也会带来不同的处境、评价。好好