初中语文组落实_五严_新政和_绩效工资_背景下教育教学.

初中语文组落实“五严”新政和“绩效工资”背景下教育教学突破口具体措施项目落实措施教学重心前置导学案我们设想，通过导学，让学生能够通过自主学习解决一些基本的、学生有能力解决的问题，能够在我们的引导下发现学习的重难点，并且据此提出自己的质疑，这样通过网络平台互动和课堂的当场答疑，有效提高课堂的效益问题。导学案的基本样式及使用规范如下：1、导学案按课时设计，每个课时为16开单张。2、导学案充分体现学习重心前置，指导学生利用好导学案进行自主学习。3、每份导学案学习时间控制在10-15分钟，同时将每天的课时作业控制在20分钟左右。4、导学案分学习内容重难点描述、指要，基础知识整理，学习材料准备，前置学习指津，互动质疑几个部分，充分体现学生自主学习、研究性学习、探究学习的特点。5、每堂课利用8-10分钟处理导学案，回答学生的质疑。课堂教学（一）课堂教学的基本结构：1、在课堂上首先利用8-10分钟处理导学案，回答学生质疑；2、出示本节课学习目标，明确学习的重难点；3、充分阅读课文，体现“读”；4、研读课文：体现教学模式中的“品”“悟”；5、知识的运用、迁移：体现教学模式中的“用”。6、提示下一学习单元学习目标，指导学生前置学习。（二）初中语文课堂的达成目标：1、培养学生的听、说、读、写能力。语文教学的基本任务是培养学生养成使用语言的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。我们说语文教学效率不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力比较低下。在课堂上，教师要重视学生的练。学生通过自己练，才能真正提高自己使用语言的能力，提高课堂效率。①“听”的训练。教师可以在课堂中选择一些课文片断，教师来读，让学生认真听，然后叫学生个别来复述，或让别的同学读，然后叫另外的同学来复述，还可以进行听写词语，听写句子等训练，方法各种各样，每位教师可根据自己学生的实际情况来进行。②“说”的训练。给学生创造说的机会，实现“文本对话”，“师生交流”、“生生交流”。因此，应在教学关键之处，重点之处，设计同桌交流，小组交流的环节，这样，可以给学生提供展示个性的机会，语言能力也得到了很好的培养。③“读”的训练。“以读为本”是语文课教学的基本原则。基于这个原则，我们的阅读训练一定要扎实有效。而阅读训练的内容也是多方面的，要训练学生默读速度、训练学生的诵读能力，要训练学生的阅读方法等。这些方面都要在课堂教学中持之以恒地进行训练，才能提高阅读水平。④“写”的训练。课堂上，教师要给学生留当堂练写的时间，语文课往往是说得多写的少，写的训练常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，这也降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生作业写得更端正，更正确。⑤“思”的训练。创设良好的课堂氛围，是培养思维能力的基础。良好的教学氛围的创设，是教师高超的教学艺术的体现。正如名人所说：语文课堂教学中，创设思维隋境的过程，若起伏跌宕，就充满有张有弛的流动感；若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。对学生的思维能力的开发将大有裨益。如语文教师可以通过精心设计导语启发学生的思维，语文教师还应善于捕捉思想火花，因势利导激活思维，创设良好课堂氛围。2、扩大阅读量，拓宽学生的视野。使用课本的初意是为了给学生的学习以示范、引路，这只是“一掬水”，课本之外，还有大量可涉猎的“江河湖海”。“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”也就说，对课堂教学而言，指导学生进行课本外的阅读是十分重要的。经典，名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。特别是读经典一流名著，和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好处将终生受用不尽。3、塑造学生人格。著名教育家魏书生曾指出：“一位负责任的教师，最重要的，不仅要敢给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。”所以，语文老师肩负着既教书，又要在教学中促进人身心的健康发展。塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命。将思想注入语文课堂，语文就有了自己的灵魂；将情感投入语文课堂，语文就有了活力；将生命注入语文课堂，语文就有了生命。每一堂课用心触摸语文教育的灵魂，感受语文教育的生命活力，才真正关注了学生的成长。而实现这一目标的前提，是语文教师首先要有公正的态度，博大的胸怀，健康的情趣，高尚的情操，以自己积极健康的心灵，去影响学生，形成学生健全的人格。作业的设计与布置（一）基本设想：由于中学生正处于思维活跃期，喜欢新鲜，不好呆板、枯燥，结合语文教学的实际，作业设计既要符合教学的原则，又要满足学生的心理需要。1、开放性作业。学生少做题、多读书、多实践、多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素养，可以布置一些自主性、开放性的题，可以让学生背一些精彩片段，好词好句，写读书心得；可以结合课文学习观察大自然，观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得；可以结合语文学习组织有趣味的语文活动，让他们在活动中学语文、用语文；可以对大家比较关注的问题组织讨论或辩论，以辨别什么是真善美，什么是假恶丑……2、预习作业，完成导学案。掌握词语音义、了解课文大意等，使学生在课前对将学课文有一大致认识，便于课堂教学的开展。3、写作训练。将大小作结合起来，大作文以每学期的写作规划为纲，以学生的真实生活场景为写作情境，以学生关心的热点话题为讨论重点；小作文以片段作文训练为主，小作文比较自由灵活，在不到写大作文的时间里不定时的对生活突发事件、热点新闻、社会活动、学校班级活动，做出快速灵活地反映。也可以写下读书心得、生活感悟、美文赏析和优美句段摘录。也可以剪贴名作、看图作文的材料等，集中小型作文、日记、读书笔记、积累本的功能。重视周记的功能，每周指导学生写不少于一篇的周记，引导学生关注身边发生的人和事，注意关注重大事件的发生，周记的视野要尽可能广阔。4、除了教师布置作业，也可以让学生互相出题。看电视新闻，练普通话是作业；看一些影视作品，进行赏析也是作业；假期中设计小报，编辑自己的作品集也是作业……多变的形式能保证学生始终有兴奋点。（二）作业的设计与布置：1、利用好导学案（10-15分钟）；2、精选《课时作业》；3、适当补充课外阅读、写作任务。课堂模式研究基本要求初中语文教学的基本模式：“读-品-悟-用”1．“读”：初读文章，整体感知。目的是训练学生疏通词句，整体理解课文的能力。上课开始，采取一些激发学生学习语文的动机和兴趣的措施，如创设情境，由已知引入，由故事引入，由学生的生活经验引入等等。基本要求：（1）读准、读顺；（2）提出自己的思考。这一教学步骤有两个操作要领。其一，要把学生发动起来，使学生饶有兴趣地读课文、提问题；其二，要让学生从整体上感知课文，而不是只得到点滴的观感。感知具有整体的特征，文章又是一个有机整体，因此，在感知时不是急于肢解课文，要感知文章的整体。2．“品”：精读课文，深入感悟。所谓“深入感悟”是指学生对课文的主要内容和重要词句有比较深刻的感受和领悟。操作要领：第一个要领是要善于提出问题和归纳问题。要充分利用好答疑卡，培养学生的问题意识，让学生在充分自主学习、探究的基础上学会质疑。教师要收集好学生的答疑卡，善于归纳学生提出的问题，进而抓住学生现有的认知水平与情感态度同课文的要求之间的差距或矛盾，从而提出“精读课文”环节要解决的关键问题。第二个操作要领是让学生围绕所提出的关键问题反复阅读课文。要特别重视朗读的作用，要提供给学生较充分的读书时间，还要引导学生把读与思紧密地结合起来。要抓住所提出的关键问题在读中思考，读中讨论和读中体验。如果讨论难以深入下去，可以再读书、再思考，然后继续讨论；要围绕关键问题，抓住重点段落、重要句子和关键词汇，通过反复阅读来体会其意义。第三个操作要领是教师的恰当指导。总的要求是“以学定教”，顺学而导，不以教案牵着学生走，而须根据学情的变化来调整教案。具体要求是：积极引导，及时疏导，适当辅导，巧妙评导。3．“悟”：研读品读，深层体悟。教材中有一些涵义很深的课文，这些课文不仅有表层的描述，而且有深层的意蕴。学习这些课文时，须通过对重点段落的研读和品读，达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上产生共鸣，甚至受到震撼。当然，对于内容浅显的课文，就不必采取这一教学步骤了。操作要领：要根据课文内容的不同特点和学生在认识、情感上的不同反映来确定。因此，恰当的讨论辨析很重要。学生要善于提出值得探究的问题；教师即要准确地把握课文的深层意蕴，又要善于启发学生提出问题，从而归纳、提练出需要探究的问题。其决窍在于引导学生围绕所探究的问题展开研读和品读，让学生自己体悟，教师决不可越俎代庖。4、“用”：学以致用，探究延伸。这一步的教学要求是，在学生熟读积累的基础上，让学生以口头或书面表达的方式初步运用所学的语言文字来表达自己学习这篇课文的体会。探究就是引导学生通过自主学习讨论总结出的新的知识规律来发现探究新的问题教学环节，这是学生学习的进一步深化和发展。因为语文的外延是与生活相等的，所以语文延伸阅读显得尤为重要。而语文是实践性、操作性很强的应用科学，所以一定促进学生把自己感悟最深的语言文字和思想感情初步转化为自己的语文能力，为全面提升自己的语言素养奠定基础。操作要领：（1）要保证必要的运用时间，以便让全班学生都参与活动。（2）注意学生差异，提出不同要求。（3）熟读所学课文，紧抓语言积累。学生学完一篇精读课文时，必须达到读熟的程度，这是衡量阅读教学是否成功的一个重要指标，在熟读的基础上，可酌情要求学生背诵。（4）适当的拓展延伸。基本课型研究1.新授课：要加强各类课型的研究，如现代文阅读课（不同文体的阅读，如散文阅读、说明文阅读、议论文阅读课等）、古诗鉴赏课、古文课、作文指导课等。复习课与新授课在教学目标和教学过程中要有明显的区分，新授课要能激发学生学习兴趣，增加学习动力，让学生感到学有所用，愿意真正投入学习，形式可以多样，但要注意循序渐进，重难点明确突出.复习课要把握知识的整体框架和结构，高屋建瓴，讲究系统性，整体性。2.复习课：单元复习课、阶段复习课（含期中、期末复习课）、专题复习课、古诗文复习课等。3.讲评课：评讲课要避免每题必讲，应有选择有重点。比如学生错误率在30%以上的题目，可选择学生主动抢答的方式，让尖子生讲解解题思路；错误率在20%－30%以上的可指名让中等生进行讲解；错误率在10%以下的，让学生在课下消化解决。作文评讲可采用佳作点评和病文修改等形式。教与学传统教学法理靠练，文靠念，强调学生接受学习，死记硬背，机械训练，新课程倡导自主、合作学习，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的方式的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。所以教师是教和学生的学习方式主要为：教师如何组织、引导学生自主、探究学习？教师如何讲解来激发学生对本学科的兴趣以及学生学习本学科的内在潜力？总结起来也就是教师的教的方式为：组织、引导、讲解。学生学的方式为：自主、合作、探究。自主学习、合作学习、探究学习，体现自主能力强，互动性和交往性，合作学习有助于培养学生正确的竞争意识和能力，教师在教学中要教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方，不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见，对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式达到相互支持，碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。所以教师的教育方式就尤为重要。教师在自主学习小组合作前，要做适当的讲述，讲述要有目的，（1）吸引学生的注意力，（2）告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么，（3）将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快找到解决问题的