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初中语文课堂教学的有效性重庆南开中学颜运静一、怎样的课堂是有效的？就语文课堂来说，凭借语言文字这一媒介引导学生学习语文，让学生享受了语文学习的快乐，语文素养逐渐提高的教学是有效的教学；学生获取知识和能力的渴求得到满足，促进了生命的成长与发展的教学是有效的教学。二、语文课堂教学有效化策略（一）文本解读纵深化（二）教学设计科学化（三）课堂氛围和谐化简化简约简略秩序民主合作真诚（四）学生活动语文化（五）课堂资料准确化（一）体验三、几种有效的课堂教学方式《语文课程标准》从教学理念、教学目标、教学过程、教学建议到教学评价，全方位、一而再、再而三地提出教学中要注重、珍视学生的“体验”，说明“体验”是语文课程改革中阅读教学必须关注的一个焦点，语文课必须注重学生的体验。充满体验的课堂，能够最大限度地满足学生的情感涵养与表达的需要，正如心理学家所指出的；“在体验世界中，一切客体都是生命化的，充满着生命意蕴和情调。”也就是说，体验是刻意营造的一种“情感共振”，达到融“我”入景，物我两忘的艺术境界，达到主客观的沟通与默契。（二）探究语文教材中蕴涵着丰富的有研究价值的矿藏。特别是一些经久不衰的经典名作更具有研究的价值。作为语文教师，应该引导学生深入研究课文中有价值的问题，以提高学生的语文素养。可以通过提问、表演、辩论等多种形式对课文语言、人物、事理、表达方式、表现手法进行探究，加深了学生对文学作品的理解，提高了鉴赏文学作品的能力。（二）探究1.拓展研究型把课内阅读与课外阅读有机地结合起来，以拓宽学生的视野，提高学生的语文素养，进行拓展研究。2.比较探究型一本教材，一个单元中的课文往往是由不同作者、不同内容、不同文体、不同文学样式、不同写法的作品构成的。这就为教师进行多篇课文比较研究提供了条件。教师可以指导学生从作者、内容、文体、写法等方面比较异同。（三）鉴赏1.朗读鉴赏2.想象鉴赏3.比较鉴赏4.改编鉴赏5.自由评说语文课堂的对话是师生以课堂为载体，以文本为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心地投入。只有在用心灵感动心灵的彼此接纳、用智慧开启智慧的机智碰撞中，对话才能散发出恒久的光辉。（四）对话1.教师与文本对话2.学生与文本对话3.师生对话4.生生对话比较赏析《天净沙·秋思》）天净沙·秋思（三）鉴赏元·马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。天净沙·秋元·白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。天净沙·秋元·朱庭玉庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。解与诗人意同，辞柯霜叶，飞来就我题红。答谢中书书秀水青山自古谈，极峰绝顶入云端。清流岸壁交相映，翠竹青林四时欢。猿猴飞鸟鸣晨晓，落日游鱼去昏晓。何言仙境人人羡？愿与康乐醉今朝。记承天寺夜游欣然夜游承天寺，东坡怀民共闲游。庭前月色如流水，柏影竹影似藻荇。同是沦落天涯人，处境堪忧不自忧。胸含一点浩然气，千里万里快哉风。