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第二章声现象第一节《声音的产生与传播》教学案（第课时）【学习目标】（一）知识与技能1声音是由物体振动产生的。2声音的传播需要介质。3声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340m/s。（二）过程与方法通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。（三）情感态度与价值观1丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。2通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。【学习过程】一、创设问题情境，引入新课“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？小组讨论并提出相关问题，小组长到黑板上列出：（不要重复）1．声音是怎样产生的？2．声音怎样从发声体向远处传播的？。。。。。。二、探究声音是怎样产生的1．自学课本第一自然段及插图，观察讨论物体发声的共同特征。在同学讨论基础上动手做一些活动，使物体发声（如拨动钢尺，敲击桌面，用手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌等），观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在。2：体验哪些物体能发声。通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声外，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”分别是由、和的振动而发出声音的。完成课本P13想想议议三、探究声音是怎佯从发声体传播出去的。小组合作探究1、先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究（如做土电话，把闹钟密封好放入水中）声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。问：声音可以在真空中传播吗？演示：“真空铃”实验：请学生仔细听声音，有什么变化？说明什么？学生小结：真空中不能传声小组合作探究2、声音是以什么方式传播的。将点燃的蜡烛放在正在播音的录音机的喇叭旁边，当喇叭中发出较强的声音时，你将看到什么现象？此现象说明了什么？当喇叭中发出较强的声音时，旁边的烛焰在，此现象说明声音是通过传播的，的振动会引起烛焰的；引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。（此处可联系有形的水波来类比）完成课本P15想想议议：请你找出事实或做实验来支持声音在液体中是能传播的。四、你知道声速吗？为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声？打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。1、自学课本P15声速部分，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340m/s。2、拓展知识：回声对着山崖高声喊话，我们会听到回声，这是因为声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，反射回来的声音再传到人的耳朵里，人便听到了回声。①区别回声与原声的条件：回声到达人耳比原声晚0.1秒以上时，人耳才能把这两次声音区分开，也就才能听到回声。低于0.1秒时，反射回来的声音只能使原声加强，使原声听起来更加深厚、有力，因此，在音乐厅中演唱比野外效果好得多。②“回声测距”，利用回声和速度公式可以测距离。（补充速度公式）五．小结：小组内交流你的收获，提出你的疑惑。六、达标反馈1、一切发声的物体都在。通常声音是通过传播到人耳的，中声音是不能传播的。2、在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”说明：①、、都能发声；②能传播声音。3、某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到次响声，第一次是由传来的。4、打雷时一人看到闪电后5s听到雷声，则此人到雷击处的距离为m。5、在鼓面上放些碎纸屑，击鼓时，会看到碎纸屑在鼓面上跳动，在此实验中，小纸片的作用是（）A、使鼓的振动尽快停下来B、把鼓面的微小振动放大，便于观察C、使鼓的振动时间延长D、使声波多次反射形成回声七、布置作业1．有经验的工人师傅检查机器的运转情况，常把金属棒的一端抵在机器上，另一端靠近耳朵，从而判断各部分运转是否正常，他这样做的依据是什么？2．利用一次性纸杯制作“土电话”。课后反思第二节《我们怎样听到声音》（第课时）●学习目标一、知识与技能1．了解人类听到声音的过程。2．知道骨导的原理。3．了解双耳效应及其应用。二、过程与方法1．通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。2．通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力。三、情感、态度和价值观1．通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力。2．学会关心他人，特别是关心残疾人。●学习过程一、引入新课：利用多媒体播放“千手观音”视频并提出问题：刚才播放视频时，同学们听到了优美的音乐声，那么我们的耳朵通过什么途径来获知声音的呢？“千手观音”的演员们都是聋哑人，她们在训练时是通过什么方式来感知音乐节奏的呢？下面请同学们带着这个问题一起来学习第二节《我们怎样听到声音》。二、导学人耳的构造1．教师出示人耳的构造示意图，让学生自学人耳的构造第一、二自然段，并让各学习小组完成下列问题：（1）结合学过的生物知识和插图，说出耳朵各部分组织名称。（2）教师播放人耳怎样听到声音的课件，各学习小组完成人听到声音的基本流程图。2．对照人听到声音的基本流程图，小组讨论完成下列问题：（1）在声音传递给大脑的整个过程中，如果其中的某个部位发生了障碍（如骨膜、听小骨或听觉神经损坏），人还能不能听到声音？师生总结：声音在传递给大脑的过程中，由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋；由于听觉神经损坏（如耳蜗或神经末梢等损坏）而导致的耳聋为神经性耳聋。（2）如果只是在声音传导上发生障碍（非神经性耳聋），那么有没有什么办法通过其它的途径将振动传递给听觉神经从而感知声音呢？下面让我们利用实验来探究这个问题。三、实验探究骨传声1、将振动的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。2、用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音。3、请同学用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额，耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音。小组讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的？师生总结：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。声音的这种传导方式叫做骨传导。著名音乐家贝多芬耳聋后就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏外界声波─→─→听小骨及其它组织─→─→大脑的琴声，从而继续进行创造的。“千手观音”的演员们在训练时就是把脸颊和手紧贴在音箱上，通过骨传导来全身心地感受音乐的震动。她们都是聋哑人,能演出的这么好,她们是多么的坚强呀！由此可见：声音传给大脑的过程中，如果只是传导障碍（非神经性耳聋），是可以通过其它途径将声音传给听觉神经，从而听到声音的。请小组讨论一下，在现实生活中还有哪些利用骨传导的例子?（介绍助听器）四、导学科学世界（1）双耳效应：探究活动：让一个蒙上双眼的学生坐在教室中央，让其他学生从教室的不同方向叫这个同学的名字，让该生判断说话学生的方位。第二次让蒙上眼睛的学生同时堵住一只耳朵，然后判断说话学生的方位。实验现象：第一次_______准确无误的指出说话学生的方位；第二次_______准确无误的指出说话学生的方位。（选填“能够”或“不能够”）师生总结：因为人有两只耳朵，而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻，强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。（2）立体声教师播放录音机（双声道）。让不同位置的学生听，说感受，体会什么是立体声？五、课堂小结：（1）请学生小结：①耳朵感知声音的基本过程；②骨传导；③双耳效应。（2）小组内交流你的收获，提出你的疑惑。六、达标检测1．人感知声音的基本过程是：外界传来的声音引起__________振动，这种振动经过__________及其他组织传给__________，__________把信号传给大脑，这样人就听到了声音。2．声音通过__________、__________也能传到听觉神经，引起听觉.声音的这种传导方式叫__________。3．双耳效应是指人们依靠听觉能够确定发声体的方位。声源定位的主要因素是声音传到两只耳朵的__________和__________的差异。4．你知道吗？蛇是没有耳朵的。不过，如果蛇将头贴在地面上，头中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时发出的声音。由此可见，蛇是利用__________去“倾听”敌人和猎物的。5．由于双耳效应，人们可以确定发声体的位置是由于（）A．对同一声音，两耳感受到的声音强度（大小）不同。B．对同一声音，两耳感受到的时间有先后之分。C．对同一声音，两耳感受到的振动的步调有差异。D．以上三种原因都存在。6．下列说法中正确的是（）A．如果只有鼓膜损坏了，使用助听器是不能听见声音的B．如果只有听小骨损坏了，使用助听器是不能听见声音的C．如果只有听觉神经损坏了，使用助听器是不能听见声音的D．以上说法都是正确的七、布置作业请学生回家思考下列问题：1．立体声收音机有“STEREO-MONO”开关，开关处于STEREO位置时放出的声音和电台播出的一样，是立体声；而处于MONO位置时收音机把两个声道的信号合成一个声道，没有立体声的效果。思考：既然立体声更为逼真，为什么还要设置这样的开关？2．趣味阅读：阅读助听器的说明书或查找其他资料，了解助听器的工作原理和主要的性能指标。板书设计：1.2我们怎样听到声音一、人耳构造1．人耳的构造：2．听到声音的途径：（1）声音─→骨膜震动─→听小骨等组织─→听觉神经─→大脑（2）非神经性耳聋耳聋神经性耳聋二、骨传导（1）骨传导：（2）应用实例：助听器三、科学世界1．双耳效应判断声源方向的重要基础2．立体声第三节：声音的特征导学案【学习目标】知识与技能：区别音调、响度、音色的不同含义，了解它们各是由什么因素决定的．过程与方法：探究决定音调、响度的因素，观察不同音色的乐音的波形．情感态度与价值观：养成用音调、响度、音色等物理概念来描述生活中声现象的习惯．【复习】1.声是又物体的________产生的.2._____________________叫介质.________不能传声.3.外界传来的声音引起________振动，这种振动经过________及其他组织传给____________，听觉神经把信号传给_________，这样人就听到了声音.4.声音通过_____、_____也能传到听觉身听觉神经,引起听觉,这种传导方式叫_________.【进行新课】放一段韩红的《青藏高原》的最后的高音；提出疑问：韩红的唱得歌曲好模仿么？难在哪儿？音调高！这是声音的一个特征，这一节一块来学习声音的特征.1.自学P19-22后,完成下表:(重点填“定义”和“决定因素”)定义决定因素听感表现音调响度音色2．频率：每秒钟振动的次数．是描述物体振动快慢的物理量．单位是赫兹(Hz)．振幅：物体振动的幅度．3．人的听觉范围：20Hz~20000Hz．超声波：频率高于20000Hz的声音．次声波：频率低于20Hz的声音．注意:1．正确认识音调与响度音调与响度反映了声音的两个完全不同的特征．它们彼此独立，互不关联，就是说，音调高的声音响度不一定大，响度大的声音音调也不一定高．但生活语言中并没有规定音调与响度的专用词语，故同学们应能根据它们的不同物理意义来区分它们，并养成用音调、响度等物理概念来描述生活中声现象的好习惯．如“我不能与他合唱这支歌，他发音太高，我唱不上去”．这儿的“高”是指音调高；“我听不见你说什么，请你的声音再高一点．”这儿的“高”指的是响度．2．音色是我们分辨出各种声音的重要特征．这是因为不同的发声体发出的音色不同．不同的人、不同的乐器，既使他们(它们)的音调、响度都相同，我们仍然能够把它们分辨出来，就是因为每一个人和各种乐器都有它独特的音色．【你知道么？】小明和妈妈去商店买保温瓶，妈妈把耳