初探案例教学法在中职《计算机基础》教学中的应用

初探案例教学法在中职《计算机基础》教学中的应用汉寿县第一职业中学杨爱辉【摘要】:本文对中等职业学校《计算机基础》教学的现状进行分析,探索案例教学法在设计教学中实际应用。依据案例教学法理论,开展具体的案例教学实践,以达到提高课堂效率，并激发学生的学习兴趣的目的。【关键词】:案例教学法计算机基础教学教学实践一、引言目前,多数计算机课程教学中依然采用传统的教学方式——满堂灌,未能充分体现出以学生为主体的教育思想,导致多数学生学习兴趣不高,学习效果不明显。如何提高学生的学习兴趣,让学生更主动地接收知识,是值得每一位教师思考的问题。二、案例教学法概述案例教学法中,核心的部分就是案例及案例的运用。“案例”来自英语“case”一词,具有状况、情形、事实、整合等含义。全国著名教育专家郑金洲教授在他的《案例教学指南》里这样写道个案例就是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法”。可见,案例与实际问题密切相连,以解决实际问题为出发点,叙述发生在一个真实教育情境中的、蕴涵一定的教育道理、能启发人思考的、具有一定典型性的教育故事。所以,案例教学法可以理解成教师通过展示具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境,引导学生对案例进行分析讨论,在情境中掌握理论知识总结规律,并创造性地将知识与实践相结合,找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法。三、案例教学法在《计算机基础》教学中的具体实践《计算机应用》在职高阶段是必修的公共课。一般认为，该课程是对计算机基础知识的普及。对于非计算机专业的学生来说，学习既空乏且学习兴趣不高。我在担任该门课程的教学过程中立足教学大纲，针对不同专业对计算机的要求、侧重点不同进行了分析，以不同的教学实例激发学生学习兴趣，高效率地完成教学任务。《计算机应用》由湖南科学技术出版社出版的中等职业教育和高等职业教育通用教材，以计算机和网络为基本硬件平台，以常用办公软件和网络应用软件为工具，着眼于计算机技术在工作、学习和生活中的基本应用，突出计算机技术应用的实用性和广泛性，使读者通过学习达到学以致用与拓展知识面的目的。该书共六章，包括计算机的基础知识和Windows操作、Word应用、Excel电子表格、PowerPoint以及Internet应用。前两章理论性强，趣味性差；后面章节实用性强，知识点散。1、在理论学习中以实例为线索《计算机应用》的第一章重点是介绍计算机系统的组成。在以往的教学过程中通常采用的是从计算机的硬件组成开始一一介绍，并辅之以实物演示的，这种方法对计算机专业的学生来说，基本上能如愿完成教学任务，但对于非计算机专业的学生来说，实物演示会流于形式，如过雨烟云，理论讲述如稻草——既枯燥又无味。如何抓住学生的心，提高其学习的兴趣呢？我在原有方法的基础上加了一个简单的实例，效果就不一样了。首先采用提问方式导入：在当今信息时代很多人都想学会电脑操作，并且想拥有一台电脑，大家有没有这个念头呢？既然大家选择了这个专业，想学会买一台电脑吗？这勾起了学生买电脑的欲望。带上这个向导，接着摆出电脑模型。按照模型从逻辑结构及工作原理到各个组成部分的介绍，只用了两个课时。既简单明了，又重点突出地讲授了“计算机系统的组成”这一节内容。在这一过程中是以组装、购买一台电脑为实例，激发学生兴趣，吸引学生的注意力。学生思路清晰，学习兴致高。2、在Word教学中案例的引用Word2000是Office2000的重要组成部分，实用性强，知识点多。概括起来说包括三部分的基本操作：一是文档的编辑排版；二是表格制作；三是综合应用。其中，关于文档的编辑排版的讲解重在过程操作，注意细节。同样可以采用实例引入。如上课之先出示如下一段内容：然后，采用画画教学中的步骤演示技巧。从单线条到着彩，再到整个画面的定稿，一步一步逐层演示，并将过程和演示结果一并列举、演示。首先打开或新建文档第二步：文字录入第三步：编辑、排版第四步：修饰、定稿最后保存文档通过以上演示，既能吸引学生注意力，又能在演示中讲解文档的基本操作步骤和技巧，使学生对Word中文档的编辑排版有一个总体的轮廓。3、在PowerPoint中实例的引用PowerPoint在该教材中是非重点。但在现代生活中，其作用与日俱增。因而，关于PowerPoint的使用技巧的学习亦有必要。在和美术专业的学生学习该部分内容时，利用其专业优势，因势利导完成教学任务。在上课之先，我要三位学生利用画板在很短时间内画了三幅画，并一一保存。学生兴致高了，还以为是画画课，是他们施展才华的时候到了。山里有座庙从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，他们在干什么呢？老和尚在给小和尚讲故事，讲什么呢？讲的从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚……山里有座庙从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，他们在干什么呢？老和尚在给小和尚讲故事，讲什么呢？讲的从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚……山里有座庙从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，他们在干什么呢？老和尚在给小和尚讲故事，讲什么呢？讲的从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚……这时，话锋一转，问：想不想让这些画有动感地演示，就像电视里做专题介绍一样？学生静了。接着从打开PowerPoint到幻灯片制作、设置、演示，以及声音文件的插入等等。在此过程中，用画画这一实例，针对学生的兴趣点导出另一个兴趣点，由浅入深，抓住过程，示范要点。整堂课气氛活跃，在愉快中完成教学。引入案例教学后,学生的学习兴趣有了很大的改观,并从案例中得知了所学的知识如何运用。由于学生学习兴趣的提高,让课堂的气氛变得活跃起来。学生乐于学,教师更乐于教,在这种“双赢”的并以学生为主体的教学活动的影响下,教学达到了预期的效果。四、建议与总结笔者通过本次探索与研究,充分体会到新的教学方法给教学带来的令人兴奋的成效。但其中也发现很多问题,笔者就此提出本人的一些看法。(1)大力推广案例教学法的应用,建立完善的案例资源库(2)教师可与多种教学方法相结合,将案例教学应用到教学中(3)充分调动学生的参与性,改善计算机教学效果。案例教学法对我们来说,是一种新生事物。在我国,虽然教学案例资源库的建设等研究工作还十分薄弱,甚至,它在计算机教育中的应用十分罕见。但他山之石,可以攻玉,案例教学法完全可以应用到我国的计算机教育中去,相信能给我国计算机教育领域带来美好而又广阔的前景。参考文献:[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000:1.[2]李德林.案例教学[M].青岛:青岛出版社,2006:1,2.[3]《计算机应用》湖南科学技术出版社出版