关于“新教材新理念新教法”的经验交流

关于“新教材新理念新教法”的经验交流刘柳新课程改革，需要我们以全新的教学理念、教学思想和教学方法来全面应对、全面创新、全面提高学生的创新能力。小学英语新教材已经全面使用，它的编写体现以学生为本的新基础教育的课程教育观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养，特别是培养学生良好的意志品质、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好基础，并引导小学英语教师教育思想与学习方法的转变，促进教师专业发展。新教材给人以全新的感觉。从形式上看，增设了许多插图，编入了趣味性小故事,图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。从内容上看，新教材注重理论联系实际，加强了学科教学日常生活现代科技和生产劳动等方面的联系。语言丰富并与人们的日常生活紧密结合，充分体现英语这一门语言的交际性，实用性。教材的英语知识被融入生活，从而变得形象化，让学生学习英语像在生活中运用母语一样轻松。学生在运用语言的同时，也就是学习词汇，理解语法知识的过程。在这个过程中，语言知识得到了实际的运用，也激发了学生学习英语的兴趣。以下是我的一些教学体会：一、对话教学（Let’stalk&Let’splay）对话部分是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整理体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用的能力。语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，对话教学应注意以下几点：1.我们要利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系；2.活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言，运用语言，最后习得语言；3.在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，而不要将对话教学上成“跟教师念、跟录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。首先，可以通过对话角色表演活动，让学生进行语言表达的初步体验，使抽象的语言知识形象化、具体化。在最后的产出活动中，可以依据语篇中核心句型的语用功能，设计交际性语用活动，让学生在完成语言交流的活动中，把语言知识转化为语言能力。二、词汇教学（Let’slearn&Let’sdo）词汇包括音、义、形三个要素，词汇的目的就是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。记忆词汇的有效办法之一就是将单词的发音与单词影像化和具体化的语义相结合。也就是说，学生口头使用某个词时，可以想象这个词的“形象”以及使用语境，或者将其与现实情境或自己的生活经验相联系。这样，学生就容易理解词汇的意思，并且有较好的记忆效果，比仅在口头上重复更有效。因此，词汇教学应注意以下几点：1.利用实物、图片、表情和动作等展示词汇意义，使教学内容直观形象，让学生感到轻松、自然，容易被学生吸收，从而降低词汇教学的难度，激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望。Let’sdo部分是基于全身动作反应（TPR）教学理念设计的词汇巩固性活动。这种教学方法倡导把语言和动作行为联系在一起，通过肢体语言（Bodylanguage）来表达语言信息，让学生领悟语言，从而到达运用语言的目的。在TPR活动的操作方式：听音猜义，听音指图，听听做做。2.在语境和语篇中教词汇教师应尽量利用语境和语篇去教词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情境中猜测词汇的意义。如通过引导学生读教材中提供的图画去构建所学词汇的情景语境，或者联系学生的生活实际，创设能够使学生身临其境的语境等来帮助学生学习词汇，也可以结合教材提供的语篇材料，让学生在语篇中感知词汇。3.提供多种形式的听、说、读、写与词汇相结合的语用活动教师应当根据学生的年龄特点，设计有一定意义和目的的综合性词汇语用活动。如看图说话、听音画画、词汇游戏等。4.利用自然拼读法（Phonics）教学词汇单词单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用自然拼读法教学词汇是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之。只要学生掌握字母在单词中的发音规则，利用发音规则，就能够基本做到见词能读、听音能写；一旦学生看到单词就能读出音，听到音能够写出单词，他们对于英语的陌生感及恐惧感就会减轻或消失，从而大大提升他们记忆英语单词的效果。5.注意对学生进行词汇学习方法的指导在进行词汇教学时，教师不仅要研究教学策略，雅瑶研究学生的学习策略，指导学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。如通过归类记忆法训练学生将有关联性的单词划为一组词进行系统记忆。归类的形式有多种，如按话题归类、按读音规则归类等。教师在教学中应当通过设计活动，使得学生了解归类的概念，养成归类的习惯。如设计在一组词里找出异类词等活动。三、新课程强调“任务型”教学“任务型”课堂教学模式是以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。它将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。这种模式有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语的习惯，形成有效的策略。现在采用的新课标教材，从内容的选择，层次的递进，课程的设置等各方面都强调“任务型”教学。经过听做，说唱，玩演，读写，视听后，学生可以用英语做某些事。四、新课程强调跨文化意识的培养学习英语，不但要学习英语这一门语言，还要学习相关的背景知识，也就是熟悉异域文化。新教材设立了专门学习异域文化知识的部分，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是美、英两国的文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断扩展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。与此同时，我们在教授的过程中面临着很大的挑战。主要表现在：1．这套教材信息量比较大，词汇量较以往有很大的增加。如何在有限的时间内去完成繁重的教学任务，这是摆在每一位使用新教材的小学英语教师面前的一个难题。并且目前有关新教材的教学资料尚缺，配套的教师教学用书（全英）对于某些专业不对口的英语教师来说理解起来有一定的难度；而且部分学校的教学配套设施不完备，例如：幻灯机、电视、电脑等。2．在教学中，我发现学生刚开始学习英语时很有兴趣。可是由于教材词汇量大，周边语言环境的缺乏，导致学生越学越与实际生活相脱节，学习兴趣开始淡薄。由于没有学过英语的字母和音标，学生对于记忆大的英语词汇量感到力不从心。学过的英语用法不能经常在生活中运用，结果前学后忘，经常发现有的学生把英语单词的发音用汉语的发音来代替，使得英语语音“洋不洋，中不中”。这些困难对我们来说，是一种新的挑战。它要求教师不断提高自身素质，更新教学观念，在教学过程中，认真钻研教材，充分利用教学媒体，以任务活动为主要途径，让学生积极“动”起来，让小学英语教学“活”起来。让我们共同学习、沟通、进步！