关于低重心教学策略的几点想法

艺体组关于低重心教学策略的几点想法木桶效应告诉我们，木桶装水的多少，取决于最短的那根木板。教学成绩也是如此，考试成绩的高低，不光看有多少优秀生，还要看有多少边缘生，只有他们进步了，教学成绩才会不断提高。我们认为，根据我们现在的教育现状，艺体等考察课程可以利用低重心教学策略争取一部分边缘生的转变。一、积极转变边缘生的学习态度。很多文化课课程成绩一般的学生其实在绘画、音乐、体育等领域有着更好的天赋，因为各种原因被家长和教师忽视。在艺体课程当中及时发现他们的才能，用鼓励等方法技法他们的表现欲，可以在一定程度上对边缘生产生积极的影响；二、尽量创造平等的班级学习氛围。边缘生由于成绩差，经常被教师和同学批评或指责，久而久之在整个班集体当中处在一个非常角落的位置，这也是所谓“边缘生”的来源。在班级教学和管理当中努力创造相对平等的学习环境，尽量做到“对事不对人”，还学生们一个民主、平等的学习环境，最起码做到三个平等：1.人格的平等。教师对学生来说多少都有榜样的性质，教师的语言行为大部分学生都会看在眼里，因此应避免在批评学生时有过分的言语刺激和人格上的侮辱等；2.学习的平等。“尺有所长寸有所短”，边缘生在学习中也有优秀生可以学习借鉴的地方，在平时的结对活动中，除了有文化课学习的结对，也要有体育或音乐、美术的结对，尽量做到一种平衡，告诉孩子们，“我做不好的，别人可能可以；别人做不到的，我未必做不到。”3.赏罚的平等。国有国法，班有班规。在校规、班规面前，人人平等。不能因为犯错的是班干部或优秀生就免于处罚或者因为犯错的是边缘生就轻罪重罚。低重心教学策略的本质是让教师们将教学的精力进行更合理的分配，从而达到更好的教学效果。而实施低重心教学策略的关键不是靠某堂课、某个人或者某个方法，而是要靠大家集体的智慧和力量。艺体组2013年10月24日