利用农村自然资源促进幼儿主动发展的研究

利用农村自然资源促进幼儿主动发展的研究.txt再过几十年，我们来相会，送到火葬场，全部烧成灰，你一堆，我一堆，谁也不认识谁，全部送到农村做化肥。本文由丶晓麦兜贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。2008年第3期第19卷总第86期民族教育研究JournalofResearchonEducationforEthnicMinoritiesNo.3,2008Vol.19GeneralNo.86利用农村自然资源促进幼儿主动发展的研究周素珍(内蒙古师范大学教育科学学院,内蒙古呼和浩特010022)[摘]要幼儿是在与环境的互动中主动发展的,而环境又是重要的教育资源,因此幼儿园应充分利用各种教育资源,发挥各地区教育资源的优势,为幼儿的发展创造良好的条件。虽然农村幼儿园经费不足,但是却拥有自然赋予的优势,享有得天独厚的自然资源。因此开发和利用这些自然资源对幼儿的发展显得尤为重要。本文主要从游戏活动、教育活动、日常生活活动三个方面论述如何利用自然资源促进幼儿的主动发展。[关键词]农村自然资源;主动发展;游戏;主题活动;区域活动[中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]1001-7178(2008)03-0072-05所谓自然资源,1972年联合国环境规划署的定义是指在一定时间、条件下,能够产生经济价值以提高人类当前和未来福利的自然环境的总称。而作为一种农村特有的教育资源优势,笔者认为自然资源大致可以分为以下几类:土地资源(如红泥、沙土等),水资源(如河水、井水等),植物资源(如树、蔬菜、水生植物等),动物资源(如鱼类家畜、野生小动物等),气候资源(如雨、风、)。雾、雪等以培养既全面发展又富有个性的新型人才为目标的现代化教育规定了幼儿教育必须确立幼儿的主体地位,让幼儿主动地学习,发展幼儿的主体性。因此幼儿教育需要实现从传授知识到培养幼儿的探索精神、创造能力的转变,使他们学会学习。在教师必须教会学生学习的今天,我国幼教界亟须进一步树立起让幼儿主动学习的观点,并致力于将它转变成切切实实的教育行为,落实到每日的教育活动中。但是农村幼儿园由于受经济条件、教育观念等因素影响,仍单靠教师的一张嘴、一支笔进行传统模式的教学,幼儿的主动参与积极性不高。这就形成了现实教学中的矛盾。而这种矛[收稿日期]2007-12-10[1]盾的解决就要借助于自然资源的开发与利用。农村幼儿生活在大自然的怀抱中,大自然以其勃勃的生机存在于他们的周围,是孩子们的欢乐之源。农村自然环境为幼儿提供了丰富、、开放井然、有趣的活动场所。作为农村的幼儿教师,应该尽力去挖掘大自然所赋予的优势,摆脱课堂和书本的限制,走向自然,充分认识、利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。让这些对孩子充满吸引力的自然资源走进孩子的视野,走进孩子的生活,不仅可以激发孩子们参与活动的兴趣,促进幼儿主动发展,而且可以节省大量资金,还能使幼儿园的工作独具特色。一、充分利用农村自然资源开展游戏活动《幼儿园工作规程》规定:幼儿园应当“以游戏为基本活动”。但目前许多农村幼儿园游戏活动是个极为薄弱的环节。其主要原因是由于资金不足、设备简陋、玩具少、幼儿多等等。如果在农村能因地制宜,充分利用自身的条件,也同样能使幼[作者简介]周素珍(1964-),女,内蒙古呼和浩特人,内蒙古师范大学教育科学学院讲师,主要从事少数民族儿童学前艺术教育与研究。[基金项目]该成果为内蒙古哲社规划课题“蒙古族幼儿园课程资源开发与利用研究”之一,项目批准号:06B064。—72—儿的游戏活动开展得有声有色。那么如何开发和利用农村得天独厚的自然资源,创设丰富的物质操作材料,促使幼儿在自由、宽松的游戏环境中主动发展呢?(一)利用和创设环境是幼儿游戏的必要条件(《幼儿园教育指导纲要(试行)》以下简称《纲)要》明确指出“环境是重要的教育资源,应通过:环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。幼儿”园是专门的教育机构,为了有目的、有计划地促进幼儿身心和谐发展,必须充分利用和创设适宜的教育环境。11让孩子回归自然,寻找游戏资源教育家陈鹤琴曾说“大自然是我们的知识宝:库,是我们的活教材。农村幼儿教师应充分发挥”喜欢在茅草地上躺一躺、滚一滚、爬一爬、赤脚踩一踩,感受日光、空气、微风、小草的抚摸;喜欢趴在草地上用小脸蛋儿和毛乎乎的草地亲一亲、说一说悄悄话;还喜欢在草地上走一走、跑一跑、转一转、蹦一蹦;更喜欢捉捉昆虫、翻翻跟头、赛几趟跑、捉几回迷藏……这种绝对自由,无拘无束的游戏令孩子们很满足;夏天,在天气不很曝晒的情况下,可以带孩子去瓜地,观察西瓜、甜瓜的形状、颜色、生长特点,在田间地头组织孩子表演“猪八戒吃西瓜”的游戏;秋天,教师可以带孩子去帮农民泥巴、花草的可塑性强,用于游戏能给幼儿提供广阔的想象空间和创造因素。于是,推几车黑土和沙放在幼儿园的院子里,让孩子们帮忙用水搅和好后捏成各种形状,如楼房、小动物、美食,风干后摆放在教室。各种花草、树叶在老师的手下可以变成小船、、、……小鸟小鱼花粘在墙上,引起小朋友的共鸣,激发他们参与制作的欲望。(二)利用自然物品自制玩教具,丰富幼儿的游戏材料《纲要》要求为每个幼儿提供丰富的玩具、图书和可操作材料,能给幼儿提供多种感官、多种方式与事物不断互动的条件,为他们创造主动探究和学习的机会。11变废为宝,为幼儿提供游戏器材玩具,是孩子的亲密伴侣,是幼儿游戏的物质基础。目前,市场上的玩具虽然琳琅满目,品种繁多,但农村幼儿园由于受经费和其他条件限制,游戏器材还很欠缺。因此,农村教师应从实际出发,充分利用废旧物品和自然物来“以物代物”弥补玩质操作材料农村阳光充足、空气新鲜、活动天地大、动植物繁多,利用这些优势发挥教师的聪明才智,一定能创造出许多丰富有益的操作材料。平时发动幼儿收集废旧物品,如雪糕棍、果冻盒、瓶盖、泡沫;动植物,如麦秆、树枝、、草玉米皮、谷类、豆类;生活用品,如种子、毛线、蔬菜、果核、石头……这种熟悉的操作材料足够吸引孩子的注意,引起他们主动地去尝试、操作的兴趣,促进其全面发展。丰富的操作材料还可使教学活动游戏化,也最容易—73—自然赋予的优势,根据季节的变化,积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏。春天,小草发芽了,茅草地就成了农村孩子进行户外活动的天然场所。它柔软、、舒适安全,既无需高投入,又能帮助幼儿园解决幼儿多、户外活动场地小的矛盾。孩子们具的短缺。如用碎布头做成沙包、布娃娃、木偶等;用木匠锯下的边角料加工成多彩的积木;用麦秆当游戏棒来吹泡泡、当哨子、、拼图编辫子;用玉米秆、葵花秆芯做眼镜、猫头鹰;用大纸箱制成活动汽车、坦克;小纸盒做成纸盒积木;厚纸板做成开发智力的插接玩具……报纸、易拉罐、各种草籽、豆子等消毒处理后加工,鼓励幼儿一物多玩。这样,既可以从小培养幼儿节俭的朴素意识,又可以以器材为媒介,引导幼儿大胆、主动创造。21利用得天独厚的自然资源创设丰富的物获得知识。如用谷类、豆类进行计算教育活动,使每个幼儿都有操作材料,从注重讲解,演示转变为重幼儿动手操作,真正实现了“做中玩,玩中学”,同时也弥补了农村幼儿园因经费不足造成的游戏摘果子、收集种子,在田边看运粮食,捉蝈蝈,逮蚂蚱;冬天,带孩子到树林追逐、游戏,利用树木的阻挡作用,提高幼儿的灵敏度。如逢一场瑞雪,还可以带孩子们去麦场堆雪人、打雪仗、滚雪球。总之,农村自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的游戏场所,我们应当巧借这些自然环境,引导幼儿在玩中探索,在游戏中学习。21向大自然索取材料,为幼儿创设游戏环境,注重幼儿的参与性幼儿踏进幼儿园的大门,最先看到的是幼儿园的环境创设。如何使幼儿感觉到环境的存在,并产生亲切感,在与环境的互动中主动发展呢?用幼儿熟悉的自然物布置环境。如百玩不厌的泥巴,漫山遍野的花草都是农村随处可见的自然物。1994-2009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.材料短缺。(三)发挥农村优势,合理组织幼儿体育活动《纲要》明确指出“开展丰富多彩的户外游戏:和体育活动,培养幼儿体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高环境的适应能力。农村幼儿园虽然”受限于硬件条件的不足,但却拥有户外广阔的自然环境。大自然赋予了我们众多的天然运动场:丰收后的田野,村前屋后的小山坡,软绵绵的沙滩、草地……这些自然资源在一些人的眼里再普通不过了,所以往往被人忽视,造成极大的浪费。然而,只要我们让孩子置身于这些天然运动场中,利用天然的“体育器材”开展体育锻炼,他们的兴趣就特别浓厚,积极性也特别高。例如利用田垄、沟渠进行体育游戏,让幼儿在走田垄时发展他们的平衡能力;利用小沟进行跳跃、跨跳的锻炼;利用天然的草地进行不同方式跑、、跳爬的游戏,发展幼儿手脚动作的协调性;在沙滩上,尽情地享受阳光和新鲜的空气。另外,还可以用玉米棒,拾来的瓜果练习投掷。在玩耍中,不仅发展了孩子基本活动能力,提高了身体素质,促进了孩子正常的生长发育,还培养了孩子的自信心、意志力,加强了同伴之间的合作。休很快就过去了,但幼儿们显然并没有得到满意的结果,还在悄悄地争论着,于是一个“我是小小蚂蚁”的主题活动在我们心中形成了,我们鼓励幼儿去观察,去寻找有关蚂蚁的图片、资料,去了解蚂蚁的生活习性等,两天后,我们班举行了“我是小小蚂蚁”的主题活动,让每个幼儿都上前来介绍自己对蚂蚁的了解,最后我们利用电脑,投影仪为幼儿进行完整演示蚂蚁的家和同伴的生活等。接着我们根据主题活动内容进行了一系列的课程教育,如美术:画蚂蚁;社会:团结力量大;音乐:我是小小蚂蚁;科学:小蚂蚁搬家;语言:蚂蚁的家等。案例二:在区域活动中,苗苗睁着大大的眼睛拿着谷子来问我“老师,星星说这就是我们吃的:米,是不是呀?”“关于米是怎么来的”于是的主题就形成了,我们借着幼儿的好奇,凭着我们丰富的农村资源,带领幼儿去参观稻田,九月的水稻生长正旺,幼儿在田边提出了好多的问题“稻田上空:为什么有那么多小鸟?”“小鸟是来吃稻谷的吗?小鸟吃稻谷怎么办?”“有草怎么办?有虫怎么办?”幼儿纷纷讨论开了,用自己的思维方式进行表现、表达:扎稻草人、、张网敲鼓等等方式来赶走小鸟。农村大多数的幼儿知道要打药水的,纷纷说打药水除草、除虫,还提出了有没有机器人打药水的等,充分展示出他们的学习能力和创造潜能,展示出他们的智慧和个性。过了几星期我们再次来到了稻田边,这时水稻快成熟了,幼儿望着弯腰的水稻又研究了起来“为什么它会弯腰,它怎么,变黄色了”,到了十月中旬,我们又一次带孩子等去稻田看稻子的收割。在田头,看收割机的运作,看人用镰刀的收割,孩子们在收割好的稻田里拾稻穗。在看收割时,有的孩子主动与稻田的主人聊起来“这稻草根留在田里干什么的?还长不长:稻谷啊?这稻秆怎么办?”在参观的一路上,有许多农家门前场地上晒着刚刚收割的稻谷,幼儿又产生了许多的问题“稻谷为什么要晒?晒的稻谷:为什么颜色不一样?大小不一样?”于是了解到稻谷有不同的品种。回到园里后,我们又进行了碾米的活动,让幼儿亲手去揭开了谷子成米的面纱,然后又在自然角进行了发芽活动。在这次活动中他们没有太多的强调儿童是否获得正确的答案,在乎的是幼儿能否在这一过程中自主、主动地参与,更在乎的是儿童在自身经验的基础上有所创造。二、充分利用农村自然资源开展丰富多彩的教育活动在开展游戏活动的同时,充分利用自然环境,贯彻新《纲要》精神,尝试开展丰富多彩的教育活动。这些活动应源于幼儿的需要,产生于幼儿的兴趣点,使幼儿在主动和积极探究中发展。(一)利用农村自然资源,积极开展探索型主题活动探索型主题活动是围绕一个主题,幼儿进行自主观察,探索周围现象和事物,老师适时、适度地予以支持和引导的一系列活动。主题的生成是动态的、不确定的、开放的,能促使幼儿逐步增加自主性。崇明市向化幼儿园在