利用图书室资源优化农村小学生课外阅读

利用图书室资源优化农村小学生课外阅读塘甸小学高薛萍摘要：当前农村小学生的课外阅读能力普遍较弱，教师应充分利用图书室资源，推动校园文化的发展，培养学生的阅读兴趣，端正他们的阅读目的，规范他们的阅读行为，指导他们正确使用图书资源，优化农村小学生的课外阅读能力。关键词：图书室资源、农村小学生、课外阅读前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动。一、农村小学生课外阅读的现状㈠小学生对课外阅读缺乏兴趣在农村，要形成课外阅读氛围十分困难，一是在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作或劳动之余，家长很少有阅读书籍习惯，更少有人督促子女去博览群书。二是学校条件的限制，不能为学生提供良好的课外阅读氛围。另外，随着媒体、网络的不断发展，学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字。㈡课外阅读涉及的范围较小就本校学生而言，我们曾做过一项调查：本校学生的课外藏书中教辅类书籍占约60%，其余多为童话、寓言等书籍，科普读物、名人传记类、文学名著等所占比重较低，藏书的品种单一。近几年来，学校的图书室得到改善，图书馆的藏书也在逐年地增加，学生的阅读环境逐渐完善。因而，如何利用学校图书室的有利资源对学生进行有效的阅读活动成了需要探索的问题。二、指导学生进行有效的课外阅读㈠树立正确的阅读目的教师应帮助孩子更新科学知识结构，通过阅读显现出孩子某个方面的兴趣和天赋，在孩子出现“偏读”“滥读”“厌读”时教会他们正确鉴赏，明辨是非，掌握综合阅读与检查文献资料的方法技巧，最终达到利用文献资料辅助学习和研究的目的。㈡创造阅读条件1、阅读阵地建设。以校图书室为中心，各班成立图书角，实行资源共享。各班任命图书管理员，规范图书管理。2、安排阅读时间。（1）校图书室制定各班借阅时间轮流表，保证每人每星期至少有一次借阅机会。（2）每天在校安排一定量的阅读时间。并布置回家阅读任务。㈢有目的有计划地推荐课外读物别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。学校的每个月初都会针对各年段张贴推荐书目，供学生选择借阅。另外，还运用了其他推荐方式。1、结合课堂教学推荐。（1）结合课内阅读教学，一篇带多篇。阅读时间既可在课前也可在课后。主要范围是课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。如学了《桃花心木》后，读林清玄其他的散文。（2）配合课内作文教学，多篇导一篇。第一步阅读多篇同类范文，在阅读的过程中，写下范文中作者观察、构思、造词、造句的方法；第二步安排写作练习，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，落实阅读效果。2、结合兴趣爱好推荐。向图书室借阅或订购《第二课堂》等音、体、美方面的3、自主阅读推荐。有这样四种推荐方法：（1）内容梗概介绍法。教师要简要地把主要的人物、事件，精彩的段落或生动的描写，向学生进行介绍，引起学生的阅读兴趣和愿望。（2）情节介绍法。在简要介绍全书内容基础上突出某些情节作重点介绍。例如少儿读物《林则徐的故事》，可重点介绍林则徐禁烟这一章节，以引起学生想读这本书的兴趣。（3）悬念介绍法。老师绘声绘色地描述一个精彩的片断，当学生饶有兴趣时戛然而止，这样更能激起学生阅读这本书的兴趣。（4）主题串联法。围绕一个主题介绍几本有关读物，如以我国古代发明家为人类作出重大贡献为主题，推荐《张衡》、《黄道婆》、《蔡伦》、《李时珍》等书；有时可以围绕一个主题同时介绍几种性质不同的读物，如一本童话、一本文艺故事、一本科幻小说等。教师利用这些方法帮助学生独立选择读物，使他们能真正体会到自由阅读的乐趣。㈣、教给学生阅读的方法让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。根据学生的认知水平，我们采用不同的方法：1、指导低年级阅读图画书：（1）了解图画书（封面、封底、扉页等）。（2）阅读图画书：边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，思考讨论，再读欣赏。（3）拓展延伸：增添情节，扩编故事，绘画，角色表演，游戏，讨论等。2、指导中高年级阅读文学作品：（1）初步阅读。“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由”通过学生汇报，梳理出文章中的主要人物。（2）深入阅读。“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的……”通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理，对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合，形成新的更深层次的认识。（3）撰写读书随笔。为了激发学生的兴趣，使读书随笔发挥其应有的作用，我强调读书随笔内容要开放，可摘录，可写读后感，可写内容梗概……林林总总，无所不写。同时，我更强调读书随笔的成果交流，或展览评比，或专题交流，或互动欣赏，使之转化为学生进一步写好读书随笔的源源不断的动力。（4）续写作品故事。儿童文学作品本身往往带有很强的故事性和趣味性，学生读完这类作品时，思维处于一种高度兴奋的状态，或悲或喜，或是欣慰，或是焦虑。这时，重视学生思维活跃程度的时效性，趁热打铁，及时促成学生由创作灵感到创作文本的及时实现，满足学生的表达欲望。为了真正提高学生们的阅读兴趣，我让学生以小组为单位，一起确定一本大家共同喜欢的书，为它编写续集。每周由组内一个同学写一篇，一个月一评比，半学期更换一个读写主题。孩子们从阅读的成果中，感受到了阅读的力量和魅力。㈤组织各种类型的读书活动1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。2、定期召开班级读书会。两周一次的班级读书汇报会中，每位同学、每个小组都可以用自己的作品来展示自己的读书成果。如各书友队的童话剧表演、诵读会、读书小报、读书卡等。三、评价形式的多样化。为了鼓励每个学生快乐地阅读，不断增强他们阅读的自信心，可设立了不同奖励:（1）头衔奖励——学生们最爱戴的“帽子”。对看完推荐书目和认真完成读书作业的学生授予“读书大王”，进一步激发他们强烈的读书欲望。（2）“特权”激励——学生们最渴望的待遇。对获得读书奖的学生，允许他们向学校图书馆随时借书（原本规定为每周一次）。（3）语言激励——学生们最幸福的“推动器”。对那些热爱阅读或阅读进步大的学生，我常常在他们的书本或阅读本上加以激励的语言。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”当阅读的热情得到了赞扬，当阅读的进步得到了肯定，学生的阅读激情也因此得到了唤醒和鼓舞。总之，书是人类永远的朋友，图书室便藏着许许多多这样的朋友，我们要因地制宜用好图书室，为学生的语文积累注入源源不断的活水。如何结合图书馆资源开展读书活动飞英小学张娟【摘要】信息技术的不断发展同时体现在图书馆的建设上，本文提出了数字图书馆以及校际图书馆联盟的设想，共享资源，提高图书的使用率。此外，结合图书馆的发展，坚持“以学生为中心”的原则，提出了如何通过读书活动帮助学生建立连贯的知识体系的若干想法。希翼通过教师和学生的共同努力，培养良好的阅读风气。【关键词】：数字图书馆图书馆联盟读书活动“富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志。六经勤向窗前读。”早在一千多年前，宋真宗《励学篇》是这样阐述读书的重要性的。尽管现在看来，为千锺粟、颜如玉、黄金屋而读书是狭隘的了，但是读书是任何一个现代人不可缺失的组成部分。读书就是吸收知识，它是教育极为重要的辅佐力量。从小养成读书的好习惯，无论是对于学生的知识结构，还是文化素养都会有很大的帮助。尤其是在这信息泛滥的社会，引导孩子读什么书、如何读书是一门艺术。一、让图书室走进学生图书最大的作用在于使用，如果舍弃了这个根本，即使藏书量足够大，图书质量足够高，也都只是无本之木，无源之水。国内长期以来的应试教育给教师、家长甚至学生都打上了一个烙印，那就是“学好课本考好试”。尽管教育部已经开始强调素质教育，但是在升学率的压力下，有时似乎不得不“舍本逐末”。教育，是教会孩子如何学习，而不是如何考试。我们必须承认的是，应试教育向素质教育转变存在着一个过渡期，而且在这个过渡期中还存在着一些障碍，但是中小学教育的整体方向是正确的，而且是有利的。现在，各中小学校在校园图书馆建设方面都取得了一定的成绩，但是如何让学生走出教室、走进图书馆是一个重要的课题。学校教师有责任和义务引导学生、培养和鼓励他们的阅读热情，创造良好的阅读氛围。二、藏书的“质”与“量”教育部2003年5月1日开始施行的《中小学图书馆（室）规程（修订）》中对图书馆（室）的藏书量做了明确的规定，一类小学安在校学生数计算，人均藏书量应达到30册，报刊各类达到60种，工具书、教学参考书种类达到120种；二类小学达到人均15册，报刊各类达到40册，工具书、教学参考书种类达到80种。此外，还对中小学图书馆（室）藏书分类做个详细的界定（详见附表1和附表2）。尽管教育部对各类学校的藏书做了明确的规定，但是由于经费问题、重视程度各方面的影响，一般来说小学的图书馆建设还有待进一步提高。中小学生处于智力和心理反正的双重阶段，他们对知识有极大的渴求。学校图书馆不能只为应付评估而购买使用率不高的书籍；此外，还必须定期进行旧书清理，新书更进，以保持与社会发展的同步。三、未来的发展——数字图书馆图书馆是一个公共资源，如何让这个公共资源发挥最大的优势呢？信息技术的发展给了我们答案——建立数字图书馆。数字图书馆到目前为止没有一个公认的概念，它基本是一个电子化信息的仓储，能够存储大量各种形式的信息，用户可以通过网络方便地访问它，以获得这些信息，并且其信息存储和用户访问不受地域限制。数字图书馆的功能涵盖信息（一般程度上指的是书目）的查询、存储、发布，使这些信息得以在网络上传播，从而最大限度地利用这些信息。打个简单的比方，一本《哈姆雷特》只能供一个学生阅读，但是将其数字化以后，只要通过互联网或者校内局域网就能看到电子版本的《哈姆雷特》，那它的使用率就被大大提高了，学生的需求也被大大满足了。硬件设施成熟后，必须培养学生获取信息的能力，只有教会他们如何利用数字图书馆，数字图书馆的功能才能最大限度地被发挥出来。这个教学过程由计算机老师完成，基本不会有什么障碍。四、建立少儿图书馆联盟，实现资源共享一般来说，中小学校的规模比较小，从而不可避免地存在馆藏量不足的情况。如何克服这个问题，上述“数字图书馆”是一个解决方案，作者认为还有一条捷径可循——建立校际图书馆联盟。这个设想的基础也是数字化，因为只有数字化能达到资源的完全共享。比如说，A城市有3个区（X,Y,Z），就可以建立以区为单位的少儿图书馆联盟，因为同在一个区说明地理覆盖范围不是很大，馆际互借就具有可行性。假设X区有中小学校15所，在这15所学校中的在校学生均持有图书证，凭该证可以到联盟各校进行图书借阅。学生通过互联网查询某书，就可以看到这本书在本区内的分布情况，已借或在馆。笔者认为，少儿图书馆联盟能够大大提高图书使用率，而且有利于促进校际之间的交流与合作。五、通过读书活动，建立连贯的知识体系1、发挥学生的主体意识读书活动要始终注意发挥少年儿童的主体意识，了解学生的阅读兴趣、心理特点。低年级学生相对来说，知识积累很少，对一切事物都具有好奇心。针对这种情况，教师就需要