搜索
文本信息的加工-制作电子小报-1-文本信息的加工——电子小报的分析与制作一、教案背景1、面向对象：高中一年级学生2、学科：信息技术3、课题：文本信息的加工-制作电子报刊4、课时：第三课时5、课前准备：教师：准备导学案，素材，分组（5名同学为一组）硬件：调试多媒体网络教室，检查网络是否畅通软件：多媒体课件，microsoftofficeword学生：预习内容，明确小组内的分工二、教材分析本节内容是教育科学出版社信息技术基础（必修）第四章当中的第一节的内容，WORD加工信息也是高中信息技术学业水平测试的必考内容，通过电子报刊的制作熟悉并掌握WORD软件对信息的加工和表达。三、学情分析学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排、添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是学生对如何让根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显却反问题分析、整体规划和设计制作等能力。通过引导学生制作电子小报，让他们在经历完整的作品制作活动的过程中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达能力。四、教学目标１、知识与技能：了解信息加工的流程，学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素。学会综合运用信息技术知识与技能解决实际问题。２、过程与方法：熟练使用文本加工软件对文本进行加工，掌握编排小报的具体方法和步骤。通过制作电子小报，使学生体会合作学习的乐趣，给学生充分展现自我设计技能的平台，及处理和应用信息的能力。３、情感态度与价值观：激发学生学习信息技术学科的兴趣，培养学生自主学习、合作学习的习惯，学会与他人沟通；培养学生良好的信息素养和审美素养。五、教学重难点重点：电子报的设计与设计思想的体现（制作）；难点：对电子报的评价六、教学方法讲授法，分组合作学习法，任务驱动法，网络模式七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1、课件出示几件设计精美的电子小报。这几篇图文并茂的电子小报其实就是利用我们熟悉的文本加工软件WORD制作出来的。学生观看给出五分钟让学生在让学生对电子板报有初步的认识，并被其创作、设计出来的精美效果所吸引。从文本信息的加工-制作电子小报-2-导入新课2、同学们想不想尝试自己动手也来制作一份精美的小报？有没有信心做好？百度图片中观看好的小报作品。而引起学生的学习兴趣，当得知这么精美、吸引人的作品是用我们熟悉的软件制作出来的之后，更是点燃学生心中对制作电子板报的渴望。讲授新课电子报刊制作的一般流程：学生在老师讲解下学习小报制作的一般流程。引导学生认识电子报刊制作的一般流程，为接下来动手制作电子报刊打好基础。帮助学生回忆初中已经学习过的WORD的一些基本操作，以便于更好地完成任务。复习旧知老师通过广播简要复习演示各种对象的插入方法。在技能演示过程中，可适当的安排学生的演示。1、插入图片，注意利用版式（文字环绕）2、插入艺术字。3、插入文本框，添加上详细的文字介绍。了解各种对象的插入方法。通过老师或者同学的演示初步了解各种对象的插入及排版。任务一确定主题分组活动一：老师介绍完成任务的要点：每组同学先浏览相关资料，讨论用哪些图片、有什么文字作主题，讨论的结果，记录在表格当中。打开搜索引擎讨论需要用什么文字作为主题。填写如下表格：小组成员主题讨论是为了集众人之所长，寻找最好的方案，讨论也是交流，交流是训练思维的好方法。确定主题收集与选择素材设计版面制作作品评价修改文本信息的加工-制作电子小报-3-任务二搜集、选择素材分组活动二：每组根据讨论已经确定的主题，在百度或者谷歌当中收集素材。根据讨论的主题，每位同学在中搜集所需要的素材，通过选择保存在素材文件夹当中为报刊的制作搜集相应的素材，不打无准备的仗。任务三、四制作，修改作品分组活动三：动手制作电子小报，小组成员之间相互讨论，对某些操作不熟悉的同学可以相互交流。小组合作完成电子报刊并命名为主题.doc学生动手实践，在实践中练习、巩固、扩充知识。作品评价展示评价标准，小组也可以根据这个评价标准，修改自己的作品。把本班最佳作品上传到班级博客。各组参照电子小报的特点，自评本组作品。小组选出最好的五份作品作为班级的作品，进行进一步的修改再上传。投票选出最佳作品，对作品进行点评在评价中，对小报的认识更深一步。总结总结本节课的教学内容：报刊的一般制作过程以及一些制作上的技巧。对学生的制作成果表扬鼓励。学生在老师的提示下总结出电子小报的制作过程以及技巧。知识拓展还有什么软件可以制作电子小报？利用寻找答案激发学生继续学习的兴趣。把信息技术的教育延伸到课外。八、教学反思本节课是在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。建构主义学习理论转变了过去以教师为教主的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学习的探索精神和自主学习的能力。其次，在完成任务活动后，教师要及时地评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同赏析、评价作品，可以促使学生更深入的理解知识点，进一步完善学习作品，同时也增加了学生的自信心和学习的动力。附：九、电子小报评价表小报名称制作人项目评价标准满分自评得分他评得分版面设计主题明确、内容积极向上。20版面布局合理，新颖独特，且图文并20文本信息的加工-制作电子小报-4-茂。段落排版能使用文本框，且对文本框进行适当的修饰，符合阅读习惯。10小报中含有艺术字、图片等修饰内容，并与文字内容相配套。10段落设置合理，有分栏设置。10内容设置报刊中的文字内容均与主题相关，且具有科学性、趣味性、实用性。10文字设置美观、合理、无错别字。10至少为16开页面。10扬州市邗江区瓜洲中学周彩萍邮箱：hanxue0127@163com