搜索
1教育学原理（练习题）第一章绪论一、单选题1.教育学的学科性质是D。A.自然科学B.社会科学C.人文科学D.兼具社会科学和人文科学的双重性质2.教育规律是指教育与其他社会现象及自身各要素之间的本质联系.教育的基本规律包括C。A.教育外部关系规律B.教育内部关系规律C.教育外部关系规律和教育内部关系规律D.教育自身规律3.A一生主要从事私人讲学，有“弟子三千，贤者七十二”之称，整理出《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》等古代典籍，集中国古代历史文化之大成。A.孔子B.孟子C.墨子D.韩非子4.“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等B有关教育的论述，对后世影响极大。A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《孟子》5.世界上最早的成体系的古代教育学著作是A。A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》6.“产婆术”是C倡导的教学方法。A.柏拉图B.亚里士多德C.苏格拉底D.昆体良7.首次把“教育学”作为一门独立的科学与其他科学并列的是B。A、夸美纽斯B、培根C、康德D、赫尔巴特8.1632年出版的D是近代第一本教育学著作，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。A.《学记》B.《论语》C.《教育漫话》D.《大教学论》9.首次提出普及教育思想，并对班级授课制进行详细论证和探讨的教育家是C。A.孔子B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.亚里士多德10.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于C。A.赫尔巴特B.洛克C.康德D.斯宾塞11.“现代教育学之父”是指D。A、夸美纽斯B、培根C、康德D、赫尔巴特12.1806年出版的A被公认为第一本现代教育学著作，是教育学成为一门规范学科的标志。A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育漫话》D.《民主主义与教育》13.提出完整的绅士教育理论体系的是C。A.培根B.格斯纳C.洛克D.克伯屈14.19世纪德国教育家B创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼教之父”、“现代学前教育的鼻祖”。A.第斯多惠B.福禄倍尔C.卢梭D.赫尔巴特15.裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是D。2A.《大教学论》B.《爱弥尔》C.《教育漫话》D.《林哈德与葛笃德》16.“人类教育心理学化”，这一观点是A首先提出的。A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.杜威D.赫尔巴特17.强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”、“儿童中心”的教育家是B。A、陶行知B、杜威C、康德D、马卡连柯18.结构主义课程论的创立者是C。A、杜威B、布鲁姆C、布鲁纳D、赞可夫19.提出教学过程最优化理论的教育家是B。A、赫尔巴特B、巴班斯基C、维果茨基D、杜威20.由A主编的《教育学》是最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作。A、凯洛夫Ｂ、赞可夫C、马卡连柯D、苏霍姆林斯基二、填空题1.教育学是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。2.对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为萌芽阶段、独立阶段、科学阶段三个阶段。3.昆体良的《雄辩术原理》或《论演说家的教育》是西方最早的教育专著。4.卢梭在他的《爱弥儿》中提出了“自然教育”思想。5.赫尔巴特提出了著名的教学四阶段说，即明了、联想、系统、方法。6.杜威是实用主义教育学的代表人物，他最具影响力的教育学著作是1916年出版的《民主主义与教育》。7.人类教育发展的三个里程碑分别是：柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》和杜威的《民主主义与教育》。8.布卢姆认为，完整的教育目标分类包括认知目标、情感目标、动作技能目标。9.布鲁纳强调：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”10.教育学科体系中，以教育理论为研究对象的是元教育学和教育学史。11.常用的教育研究方法包括教育文献法、教育调查法、教育个案研究法和教育行动研究法。三、名词解释1.产婆术：即苏格拉底方法，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。2.教育文献法：是对文献进行查阅、分析、整理，从而探索教育问题和现象，揭示教育规律的一种研究方法。四、简答题1.独立形态教育学创立的标志包括哪些？答：第一，从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的教育概念与范畴；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。2.当代教育学发展的新特征是什么？3答：①教育学走向分科化和综合化；②教育学研究基础多样化；③教育学研究范式多元化；④教育学发展更加自觉化。第二章教育概说（练习题）一、填空题1.教育与人类社会共始终，说明教育具有永恒性的特征。2.法国自然主义教育家卢梭主张教育顺应自然，重视个体身心的自由发展。3.美国教育家杜威提出了“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”的观点。4.所谓教育要素，是指构成教育活动必不可少的最基本的要素。5.教育的生物起源说将教育视为生物的本能行为。6.以生产关系为主要依据，可以将教育发展阶段划分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育和社会主义社会教育。7.以生产力的发展为主要依据，可将教育发展阶段划分为原始教育、古代教育和现代教育。8.奴隶社会，我国古代学校教育的主要内容是“六艺”。9.教育的全民化，指教育必须向所有民众开放，人人都有接受教育的权利并必须接受一定程度的教育。10.美国学者赫钦斯在其著作《学习型社会》一书中最早提出了“学习型社会”的概念。二、选择题1.一般认为，“教育”一词在中国最早见于（B）A.《大学》B.《孟子》C.《说文解字》D.《论语》2.“教也者，长善而救其失”的思想出自下列那哪部著作（C）A.《中庸》B.《大学》C.《学记》D.《论语》3.以下不属于教育基本要素的是（A）A.教育功能B.教育者C.学习者D.教育中介4.最早回答教育的起源问题，认为教育是一种生物现象，起源于一般的生物活动的是（B）A.沛西·能B.利托儿诺C.孟禄D.卢梭5.对于教育的起源，孟禄所持的观点是（C）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说6.教育是一种（D）A.生物现象B.自然现象C.心理现象D.社会现象7.马克思主义认为，人类社会的教育起源于（A）A.社会劳动B.意识活动C.无意识活动D.本能活动8.教育与生产劳动相脱离的社会是（B）A.原始社会与奴隶社会B.奴隶社会与封建社会C.封建社会与资本主义社会D.资本主义社会与社会主义社会9.自人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（C）A.历史性B.阶级性C.永恒性D.相对独立性10.下列属于原始社会教育特征的是（C）A.系统性B.制度性C.无阶级性D.等级性11.我国封建社会教育的主要内容是（B）A.“六艺”B.“四书五经”C.“七艺”D.《学记》12.下列不属于孔子教育思想的是（A）A.直观教学B.有教无类C.启发式教学D.因材施教4三、名词解释1.教育：教育有广义和狭义之分。广义的教育是指增进人们的知识和技能、影响人的身心发展的各种社会活动。狭义的教育主要指学校教育。2.学校教育：教育者根据一定社会（或）阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。3.教育中介：是教育者和学习者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。4.教育民主化：是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。5.教育信息化：是指在教育领域比较全面地运用以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。四、简答题1.简述教育的基本要素及其关系答案要点：构成教育的基本要素是教育者、学习者和教育中介（或教育影响）。教育的三个基本要素既相对独立又紧密相联，教育者根据一定的教育目的影响学习者，教育者与学习者之间相互作用；而教育中介则是教育者与学习者之间相互联系和作用的桥梁。三者交互作用的结果是促使学习者身心发展，达到教育的预期目的。2.简评教育的生物起源说答案要点：教育的生物起源说的代表人物主要有法国社会学家利托儿诺和英国教育家沛西·能。这种观点认为：教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，教育活动是一种生物现象和自然现象，是生物的本能行为。此观点把教育视作一种无目的的活动，以及一种不能为人的意识所调节、控制和支配的活动，这显然是不科学的。因为教育是一种培养人的社会活动，它是有目的、有意识的，是人类社会特有的社会现象，并不是来自生物界的本能行为。3.简述古代教育的主要特点答案要点：（1）专门教育机构——学校出现，学校教育逐渐成为教育的主要形式，教育水平不断提高；（2）学校教育基本与生产劳动和社会生活相脱离；（3）由于体力劳动与脑力劳动的对立，学校教主要为统治阶级服务，成为统治阶级培养人才的场所，学校教育具有鲜明的阶级性；（4）学校教育的内容主要是古典人文学科和治人之术，教学组织形式是个别教学，教学方法一般是强调死记硬背和强迫训练，是一种封闭式的教育。4.简述现代教育的主要特点答案要点：（1）教育的普及性、世俗性和大众化程度不断提高；（2）教育同生产劳动日益结合（3）学制日益多样化，学校教育系统更为开放、完备。（4）教育理念、内容、方式、方法等日益多样化和现代化。5.简述现代教育的主要发展趋势答案要点：（1）全民化和民主化的发展趋势；（2）信息化、全球化和国际化的发展趋势；（3）市场化和民营化的发展趋势；（4）终身学习成为教育的重要发展方向。6.简述终身学习的要义答案要点：（1）终身学习是“21世纪生存的概念“，学习伴随人的整个生命历程，成为一种生命的存在方式；（2）终身学习是一种主客体的切化，它强调学习者主体性作用的发挥；（3）终身学习是一个无时无处不在的学习过程；5（4）终身学习是一种自主式学习，强调学习者学习的主动性和自导性。第3章练习题选择题：1.关于政治经济制度与教育的关系，不正确的是：（）AA政治经济制度影响教育规模B政治经济制度影响教育目的C教育可以促进政治民主化进程D教育能为政治经济制度培养所需人才2.《学记》：“古之王者，建国君民，教学为先”，说明了教育具有（）BA经济功能B政治功能C文化功能D科技功能3.关于教育与人口之间的关系，不正确的是（）AA人口出生率与受教育程度呈正比关系B人口质量与教育质量呈正比关系C教育结构与人口结构有关也与人口数量有关D大学毕业生就业难与就业市场技术工人缺乏同时并存说明教育机构与人口结构不相协调4.学校教育在人的身心发展中起（）CA决定作用B制约作用C主导作用D辅导作用5.“蓬生麻中不扶自直；白沙在涅与之俱黑”这句话反映的影响人的身心发展的因素是（）BA遗传因素B环境因素C教育活动D个体因素填空题：1.（遗传）是个体发展的必要的物质前提2.人的发展是按照“从头部到下肢”，“从中心部位向全身的边缘方向”的顺序发展的，这表明了人的发展具有（顺序性）。3.“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”，这句话体现的教育理论是（教育万能论）。4.认为教育不仅是一种消费活动，也是一种投资活动的理论是（人力资本理论）。名词解释1.个体发展的含义个体发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的有规律的积极变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。个体的发展包括生理（身体）和心理两大方面。简答题：1.简述人的身心发展的主要特点及其对教育的制约(1)人的身心发展具有顺序性，要求教育要循序渐进地进行；（2）人的身心发展具有阶段性，要求对不同年龄阶段的学生，采取不同的内容和方法；（3）人的身心发展具有不平衡性，要求教育要因材施教；（4）人的身心发展具有个别差异性，要求教育要抓住儿童发展的关键期2.简述教育的文化功能（1）教育具有传递、保存文化的功能；（2