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113、《只有一个地球》导学案设计教学目标１、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句；３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法；４、熟练地朗读课文。教学重、难点：重点是学习课文抓住事物特点进行说明的方法第一课时一、揭示课题１、齐读课题。２、思考：你是怎样理解“只有一个地球”这个课题的？课文为什么要以“只有一个地球”为课题呢？板书：只有一个地球二、检查反馈学生的自学情况１、检查字词的学习情况。⑴组词渺（）矿（）赐（）慷（）秒（）旷（）场（）康（）慨（）滥（）睹（）堵（）概（）监（）赌（）⑵理解词语慷慨：本文指不吝惜。节制：控制或者限制。渺小：微小。遨游：任意游历。璀璨：形容光彩鲜明耀眼。和蔼可亲：态度温和，可以亲近。枯竭：用尽，断绝。２、指名分段朗读课文，要求正确、流利。３、说一说课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？向我们提出了什么教师个性化处理2要求？（整体感知课文。）４、再读课文，找到不理解的地方，用笔标画在书中。三、再读课文，理清文章的脉络１、课文每个自然段主要写的是什么？２、试着给课文分段，想想每一段的段意以及分段的依据。（课文共分为四个段落。分段的依据：根据不同的内容分段。）第一段：（１～２自然段）介绍地球上人类活动的范围很小。第二段：（３～４自然段）介绍地球的自然资源是十分有限的。第三段：（５～７自然段）介绍人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上。第四段：（８～９自然段）我们要精心地保护地球。３、指名分段读读课文。四、教师小结五、通过这节课的学习，你有哪些收获？第二课时一、谈话导入上节课，我们初读了《只有一个地球》，初步了解了课文的内容。那么，课文是从哪几个方面介绍了人类对地球的破坏？为什么说如果地球破坏了，“我们别无去处？”下面，我们就来深入地学习课文。二、逐段学习，落实训练（一）讲读第一段１、我们大家生活在地球上，我们的地球究竟是什么样子的呢？让我们跟随宇航员一起到太空上看一看地球。请你在书中划出相关的语句，进行讨论。板书：美丽而渺小２、关于“美”，思考：⑴从哪些语句可以看出地球美？⑵作者用什么方法写出地球的美？配合挂图指导学生。从中找出：“蓝色”“白色的纹痕”“水蓝色的3纱衣”。理解分析比喻句“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。”的含义。（在这句话中，作者把地球比作母亲和摇篮都是说明有了地球才有了人类和一切生命。）３、学习关于“小”。用学习“美”的方法学习关于“小”。要求：看图、读文，自己提出问题，自己寻找答案，全班进行交流。教师在学生讨论交流讨论后进行归纳总结：⑴列数字：半径６３００公里。⑵打比方：一叶扁舟。⑶作比较：地球──宇宙４、理解“人类活动范围小”，方法同上。５、指导朗读课文第一段。６、教师小结：通过对这一部分的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的。我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它、爱护它。但是有些人却根本不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源也是有限的，是不能够随意破坏的。（二）讲读课文第二段１、快速阅读，找出中心句。板书：自然资源有限２、讨论交流：投影出示：⑴文中列举了哪些自然资源？他们有什么不同？（一类是不能够再生的，一类是能够再生的。）⑵课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（一类是不加节制地开采有限资源，二是随意毁坏可以再生的自然资源、滥用化学品，使它们不能再生。）⑶这些破坏会导致怎样的后果？（发挥学生的思维，联系生活实际讨论。在讨论过程中，教师巡视，检查小组的讨论记录。）4３、填空（进行拓展训练。）地球上水资源本来是（可以再生的），但是，因为人们随意破坏水资源，向江河里排放各种废水、废物。不但使清洁的水资源不能够再生，还会使人害病，鱼类灭绝。给人类的生存带来严重的威胁。所以，我们要保护资源。（三）讲读第三段１、学生自学。（请你在书中画出本段的中心句）。２、交流自学效果。（教师把握住“其它星球不适合人类居住”这个要点。）３、指名朗读。（四）讲读第四段１、指名读，思考：这段主要讲了什么？板书：精心保护地球２、我们人类赖以生存的只有一个地球。请你有感情地朗读出你对这一段的理解。３、自由读课文的最后一段。想一想第一、二句与第三、四句是什么关系？（因果关系。因为地球只有一个，如果他们被毁坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。）三、对照板书，总结全文１、对照着板书，你能说说课文是按照什么顺序写的吗？（课文一层一层地说下来，最后发出保护地球、保护环境的呼吁。）２、课文为什么以“只有一个地球”为课题呢？四、品味课文的内容，畅谈学文后的感受１、有感情地朗读课文。２、在我们的生活中，怎样做才是保护环境呢？把自己听到的、看到的、想到的、听到的记录下来。5【板书设计】教学反思14※、《鹿和狼的故事》导学案设计教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教学重、难点：领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。一、课前导入1、一提到鹿（板书鹿），你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？（板书狼）。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童教师个性化处理6话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文（板书完整课题，齐读课题）。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二、自学课文，整体感知1、自读“阅读提示”，明确要求：思考题：（1）罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（2）这个故事告诉我们一个什么道理？2、轻声读课文，读通读顺读正确课文，了解课文主要写了一件什么事？3、学生自主学习。4、交流反馈：认读字词，理解词语：厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首。三、深入学习，理解课文1、汇报：罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（1）学生汇报（2)教师归纳：措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。结果：①狼和野兽被猎杀的很多。经过25年猎杀，有六千多只狼先后毙命于森林中，其他以鹿为捕食对象的动物豹子等也被猎杀了很多。25年，六千多只，说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个自由皇国中，他们自由生长繁育，自由啃食树木，过着没有没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下八千只病鹿在苟延残喘给。（3）此时你想对罗斯福说些什么？（4）追问：树木原因使森林的”宠儿”造成这样的结果?(饥饿、疾病)2、思考：凯巴伯森林遭到如此严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是看做7美丽化身的鹿。这个故事告诉我们树木道理呢？汇报归纳：狼是森林保护者，狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定，狼吃掉的大多是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样保护了森林的生态平衡。（板书：狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死。）3、这篇文章通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个怎样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约的、相互联系的，人们必须尊重生物间中的相互关系。）四、拓展总结1、出示《蛇与庄稼》（生物之间相互联系相互制约）《塞翁失马》（任何事物都要从正反两面看，要有一分为二的观点）故事。快速阅读，这两个故事使你明白什么？2、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？（板书：尊重自然规律保护生态平衡）五、课外延伸同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。六、教学反思815、《这片土地是神圣的》导学案设计教学目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学重、难点：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。第一课时一、联系生活，导入“神圣”1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──2、齐读课题。二、检查预习，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？2、学生汇报课前搜集的材料。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）3、读词语，课文把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。4、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。5、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？三、研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，教师个性化处理9不会破坏、伤害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。①交流自己的理解和体会。②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。①共同属于哪一个家园？②交流朗读的感受。③有感情地朗读第3自然段。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。投入感情，诵读“神圣”1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。第二课时一、读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。二、悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样10才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。重点引导理解以下句子：（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。①交流感受。（河水对我们很重要）②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。③感情朗读第4、5自然段。（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）④有感情地朗读第6、7自然段。（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）③有感情地朗读第8自然段。（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代