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宇宙一、单元概述与学生交流过程中，我们会发现学生们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来。我们都会惊叹学生所接触的信息面之广泛，也会慨叹人类对宇宙奥秘孜孜不倦的追求与探索，以至留下如此丰富多彩的智慧成果。但仅仅停留在学生已有的认知层面是不够的，我们应该思考:学生有没有观察过月亮的阴晴圆缺?对于各种词汇，他们理解吗?探究宇宙的方法一观察、推理与发现，学生了解与体验过吗?这个单元的教学就是要让学生在星空下来感知宇宙，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系等模型的建构，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。在头脑中形成有一定解释力的宇宙的体系或结构模型。当然，在这一单元中培养学生对天文的兴趣，也是重要的教学日标。本单元包括这样几课。第一课，“地球的卫星一月球”。让学生对月球的基本情况、运动方式以及人类对月球探索的过程有一定的了解，完成一张自己的月球卡的制作。第二课，“月相变化”。让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。第三课，“我们来造环形山”。通过一个有趣味的活动一造环形山，让学生在制作月球环形山模型的过程中，对环形山的成因展开探究。每四课，“日食和月食”。让学生对有趣的天文现象一日食和月食展开探究，这需要学生运用前面所学的有关日、月、地三天体运动模式的知识，模拟再现日食和月食，从而明白这两种现象发生的原因。第五课，“太阳系”。让学生了解太阳系的构成，并在此基础上，根据数据表处理数据，并建立太阳系模型。学生将惊奇地发现，所建太阳系模型与有关太阳系示意图相差甚远。第六课，“在星空中(一)”。学生将实际做一个星座模型，从而明白星座实际是远近不同、彼此没有联系的恒星在天空中形成的视觉构图。第七课，“在星空中(二)”。学生将了解夏季主要星座的特点，并根据制作的星图去实际观察天空中的星座。这将有助于培养学生的观察能力和对天文的兴趣。第八课，“探索宇宙”。学生将了解宇宙的组成、规模、运动变化等，同时了解人类对宇宙探索的成果，人类探索宇宙的过程和所付出的努力。通过这八课的学习，希望学生认识到，宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成;组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征;宇宙是庞大的，但是可以被人类探索、发现和认识的。在实际的教学活动中，为了增强单元教学的活动性，教科书设计了一些探究性活动，如画月相、造环形山、日食的模拟实验、建太阳系的模型、建北斗一七星模型、制作活动星图等，使学生对宇宙的理解建立在一些丰富多彩的科学探究活动的基础之上。这是本单元的特色之一。另外，教科书还设计了一些课后的活动，如观月、观星、收集资料等，希望这些活动能激发和培养学生学习天文的兴趣。本单元在活动的开展过程中会遇到许多困难。主要来自两个方面:一、客观存在的观察障碍，如天气、灯光等;二、夜间观察活动较难组织、开展。这对教师来说是一个挑战，需要我们在教学实践中采用多种方法加以解决。二、单元教学目标科学概念.月球是地球的卫星，月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等方面有别于其他星球。.太阳、地球、月球的运动变化导致日食和月食现象。.星座是远近不同的恒星在天空中形成的视觉构图。.宇宙是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断的运动变化。.宇宙是可以被人类认识的，人们通过不断地改进各种观测技术发现了越来越多的宇宙奥秘。过程与方法多渠道收集、整理信息，按照科学探究的要求进行信息交流和讨论。根据已有的现象进行简单的逻辑推理并做出假设。.初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具解释力有所认识。.对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据现象进行逻辑推理，探究天文现象或事物的成因。.用合理的形式展示自己的观点或看法。如画简图、示意图、结构图或做实物模型情感态度价值观.认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。.认识到科学是永无止境的探索宇宙是可以被我们认识的。体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探究宇宙天文产生较浓厚的兴趣。意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定距离的。三、分课时教学建议第1课地球的卫星月球(一)背景和目标在茫茫宇宙的无数天体中，月球只是一个小天体。但是，由于月球距地球最近，对于地球来说，除了太阳之外，天空中没有任何天体比月球对地球的影响更加显著。因此，月球同人类的关系是非常密切的。月球是地球以外留下人类足迹的第一个天体，也是日前人们最熟悉的天体。月球与地球之间的距离约为38万千米。月球公转的周期是:恒星月27.5天;朔望月29.5天。月球公转与自转的方向是自西向东的，公转速度为1.02千米/秒。月球的体积相当于地球体积的1/49，月球质量约是地球的1/81，月球引力大约只有地球引力的1/6，因此，同一个物体在月球上要比在地球上轻得多。月球没有大气层存在，处于一种高度的真空状态，连声音都无法传播。月表的温度变化非常剧烈一白天最热时，温度可达12'70C;夜间最冷时，温度则可降到一1830C0月球表面有数量众多的环形山。月球上没有水，没有生命存在。当然，这些有关月球的基础知识，不是要求每个学生都记忆的，而是希望学生在查阅资料的过程中，对这些有所了解。在交流过程中，对月球形成一个概括性的认识一月球在诸多方面的特征都与地球不同。科学概念.月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。过程与方法.利用多种渠道收集有关月球的信息。.按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。情感态度价值观.知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。.知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。.发展对宇宙天文探索的兴趣。(二)教学准备为每个小组学生准备:有关月球的书籍、图片、记录卡片。为全班学生准备:有关月球的多媒体资料(三)教科书说明第一部分:人类对月球的探索1.几组图片反映人类对月球的探索认识过程:从远古开始的用肉眼观察月球，用石头、木碳等来作观月记录;用望远镜来观察月球;无人探测器近距离对月球进行科学探测:人类登月进行科学考察与实验。2.这一个历时几千年的过程，不仅仅是探测工具不断改进的过程，更重要的是一个科学不断推进，人类锲而不舍、不断追求精神的写照。3.可采用多种方法来进行教学，如看录像资料、诵吟诗词、讲登月故事等。第二部分:我的“月球卡”1.让学生课前搜集有关月球的资料，在课堂上进行交流并记录在“月球卡”上，这是本课的一个重点内容。这是一个信息交流的活动，也是一个知识不断扩展、形成“头脑风暴”的过程。2.教科书中将学生信息交流的主题集中在月球的运动、月球的地形、月球与地球的对比、月球的其他情况这四个主题上。当然这只是几个可供参考的主题。在教学过程中这几个主题可以平行展开，也可以有所侧重展开，可以是分小组展开，也可以集中进行交流，总之教师在教学实践中完全可以按照自己班级的情况灵活开展活动。3.教师让学生围绕几个有关月球的主题开展讨论交流活动时，学生们会把不同地方收集到的有关月球的知识“广而告之”，收集到的有关月球的知识可能是相同的，也有可能会出现差异，这正是交流的价值所在，它其实就是一个科学探究的过程。学生会因为知识的相同而加深印象，也会因为差异产生分歧而产生探究的兴趣。如月球的公转周期有几种，其中包括常说的恒星月和朔望月二种周期。恒星月周期为27.5天，也就是月球绕地球运动的真正的周期;朔望月周期是29.5天，是两次朔月或望月的周期，是月球围绕随太阳公转的地球一周的时间。学生也许不会真正理解这两者之间差异的原因，也不需要在课堂上真正让学生理解，而是让学生产生弄清楚二者差异的兴趣。4.与书中四个交流主题有关的信息罗列如下。月球公转周期:恒星月周期为27.5天;朔望月周期是29.5天;月球的公转与自转的方向是自西向东的，公转速度为1.02千米/秒。月球基本数据:与地球的平均距离为38.4万千米，直径3476千米，表面积有3800万平方千米，质量为7350亿亿吨。月球的地形:主要有两种，月海和环形山。月海是由凝固的熔岩构成的盆地，是无一滴水的“海”;环形山为数众多，直径超过1千米的就有33000多个。人类登月:1969年7月20日美国“阿波罗11号”宇宙飞船在月球表面着陆，宇航员阿姆斯特朗在月球上印下了人类的第一个足印。其后又有十多位宇航员先后登上了月球。5.教学中，可让学生阅读教科书中的补充资料。该资料十分形象地说明了月球的一些特征。(四)教学建议1.引人。.同学们，我们都知道地球有一个卫星，那就是月球。有关月球的诗歌、神话故事有许多，你能不能背一首诗或讲一个故事给大家听一听?.从同学们的诗或故事中，说明自古以来，人们就特别关注这个离我们最近的星球，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，我们就开始今天的学习。2.人类对月球的探索。.先请同学们看几张图片，说一说图片的主要内容。.问一问大家，图中观察月球的工具分别是什么?从这些工具的发展过程，你知道了些什么?.对这些工具，你有没有补充的内容，说出来给大家听一听。3.我的“月球卡”。.课前让大家收集有关月球的信息，你收集到的是月球的哪个方面的信息?.从大家收集的信息主题来看，主要集中在几个方面:一是月球的基本情况数据;二是月球的运动;三是月球的地形;四是有关人类登月的事。下面就分四个大组进行这四个方面情况的交流，你可能根据你收集的信息或你感兴趣的方面选择参加哪一小组。.在小组信息交流之前，问一问大家，小组交流时如何进行发言，发言中有的信息会有冲突该怎么办，比如说有的同学收集到月球的公转周期是27天，有的是29天，到底我们该相信谁的，遇到这样的问题如何处理。.经过大家的讨论，交流时的规则是:轮流发言，发言者要说明信息的来源;资料有冲突的地方，这节课不解决，但要记下来。.分小组讨论交流。教师巡视指导。.交流后个人完成基本信息卡的制作，将有关的信息填写在书中。4.课后扩展。.你们还想进一步收集有关月球资料吗?在讨论中产生了哪些分歧，如何解决呢?.阅读教科书的补充资料。第2课月相变化(一)背景和目标在地球上观察到的月球明亮部分的多种形象叫做月相。月相变化是有周期性的，由朔到望再到朔的演变过程就是月相变化的一个周期。月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。由于月亮本身不发光，所以它无论转到什么位置，总是对着太阳的一面明亮而背着太阳的一面黑暗。因而，在月球绕地球转动的过程中，由于太阳、地球、月球的相对位置不同，看到的月球明亮部分的形象也就不同，因而出现了不同的月相。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。而月相变化的根本原因，日、月、地三者转动产生的位置关系变化，不是本课要研究的内容。月相变化的规律，学生不一定都能在课堂上形成认识，故教科书安排了一个课后观察月相的活动，希望学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识。从教学的难度上看，本课和以前的教科书相比，大大降低了，但对观察的要求提高了一要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。这对发展他们的科学探究精神和方法是有利的。科学概念.月相在一个月的不同时期有不同的形状。.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法.持续地观察月相的变化过程。.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。.初步学习利用模型来解释自然现象。情感态度价值观.初步意识到宇宙是一个变化的系统。.培养自主性和合作意识。(二)教学准备