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1教材分析：《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目。选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-----散而不乱，气脉中贯。即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。教学目标：1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。3、把握文章的论证结构二、教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。2、倡导自主、合作、探究的学习方式。基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式；2、苏洵其人其作能力目标：1、提高文言文诵读能力；2、提高学生的合作探究能力；3、培养学生理清思路，把握主旨的能力。2情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣；2、体会作者借古讽今的写作意图；考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式；2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。确定教学难点：1、、体会作者借古讽今的写作意图；2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。教学方法：诵读法，引导法，提问法，自主探究法。课时：两课时。第一课时主要是疏通文意。第二课时主要是分析本文的结构以及其借古讽今的写作手法。导入：在上课之前，老师先给大家讲一个故事。[故事]宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，最年长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”3请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）同学们你们知道六国是指哪六国吗？齐楚燕韩赵魏加一个秦国就是战国七雄了。今天我们要学习的这篇文章就跟这七国有关，也就是苏洵的《六国论》我们就一起来看看苏洵要给我们论述些什么。一、时代背景苏洵一生经历了北宋真宗、仁宗、英宗三世。北宋中叶以来，我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。1004年，辽（契丹）大举攻家，直逼黄河北岸的道州城下，威胁宋都。宰相寇准力主抗辽，宋军在澶州城下打了胜仗，但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，每年向辽纳白银十万两，丝绢二十万匹。1042年，宋又在辽要挟割十县土地的情况下，应允每年增纳白银十万两，绢十万匹。1044年，宋又与西夏签约，每年纯白银七万两、绢十五万匹，茶叶三万斤。而在此前的1006年，宋曾应允每年给西夏银万两、绢万匹、钱二万贯。苏洵反对这种屈辱求和，认为这和战国时六国“赂秦”相比，有过之而无不及，故以（六国论）向北宋统治者陈述政见。二、作者简介苏洵，字明允，北宋眉山人，散文家。唐宋八大家之一，欧阳修、三苏、王安石、曾巩、韩愈、柳宗元。与他的两个儿子，苏轼苏辙并称三苏。题解:“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。三、请同学根据注释把不认识的字词标注在课文中，并小声的诵读课文。（主要注意一些通假字的读音及意思）（三分钟）四、教师范读课文一二段，读到重点的字词的时候加重语气，以此引导学生注意。五、请全班同学齐读课文一二段。请同学起来回答，这一段落中有哪些词语是自己还没有掌握的，就是不明白其意思的。六、教师根据学生的情况补充注释，这些注释，建议教师在解读课文的时候再说，4不要一下子就把全部说出来。补充史实：秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。“互丧”，先后相继灭亡。1.终继五国迁灭终：最终2.与赢而不助五国也与：交好3.五国既丧，齐亦不免矣既：……之后4.燕赵之君，始有远略始：起初5.义不赂秦义：行正义6.斯用兵之效也效：功效7.始速祸焉始：才8.李牧连却之却：击退9.洎牧以谗诛以：因为10.惜其用武而不终也终：坚持到最后11.且燕赵处秦革灭殆尽之际殆：几乎12.诚不得已诚：的确13.当与秦相较当：通“倘”，倘若；较：较量，抗衡14.或未易量或：或许；易：轻易；量：确定，估量七、师生共同疏通课文。这一环节主要是请学生翻译，如果是学生没有翻译清楚的老师再进行补充，教师还要强调一下在这些句子里哪些词语是需要重点掌握的。如通假字，古今异义字、词类活用等。率：全都，一概。盖：表原因，大概因为。以：用，凭借。判：分出，分清。得：适宜，得当。通假字：暴：通曝，晒，引申为暴露，意为冒着。厌：通餍，满足。古今异义字：其实：古义：两个词，这，实际上；今义：实际上。祖父：古义：祖辈，父辈；今义：父亲的父亲，即爷爷。5词类活用：概失强援，不能独完．。完：形容词做动词，保全。以地事．秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。事：名词作动词，侍奉。一二段的翻译：六国的被攻破而（导致）灭亡，不是由于兵器不锋利，作战不得法，弊端在于贿赂秦国。贿赂秦国，（自己的）实力就要亏损，这是亡国的途径。有人说：“六国相继灭亡，难道都是由于贿赂秦国吗？回答是：没有贿赂（秦国的）国家是由于贿赂（秦国的）国家而灭亡的。（没有贿赂的国家）由于失去强大的援助，不能单独保存自己。所以说弊端在于贿赂秦国。秦国除了用攻战取得的（地盘）之外，（还得到许多土地）小则得到邑镇，大则得到城池。比较一下秦国（由于六国行贿而）得到的地盘，与战争取胜得到的地盘，它的实际数目将多到百倍；六国（由于贿赂秦国而）失去的地盘，比他们由于战败而失去的地盘，它的实际数目也要多到百倍。那么，奏国最向往的，诸侯最怕的，从根本上说，就不由战争决定了。想想他们的祖先，暴身于霜露之中，披荆斩棘，才得到很少的土地。（他们的）子孙却不爱惜，拿来就送给别人，如同抛弃小草一般，今天割让五座城池，明天割让十座城池，然后才能得到一夜的安稳睡眠。（第二天）起来看看四周的边境，秦兵又到（那里）了。既然这样，那么诸侯的土地是有限的，贪暴的秦国的欲望却是没有满足的，奉送得愈是频繁，（秦国）的侵犯也就愈是厉害。所以，不须作战，谁强谁弱，谁胜谁负，已经确定了。那么，发展到颠覆的结局，从道理上说本来应该这样。古人说：“用土地来事奉秦国，如同抱着柴禾去救火，柴禾不断，火就不灭。”这话是说对了。八、研习一二段：1、研习第一段提问：全文的中心论点是什么？明确：六国破灭，弊在赂秦。问：从几个方面说明这一中心论点的？明确：A赂秦力亏，破灭之道也。B不赂者以赂者丧。问：第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。6背诵第一自然段。2、研习第二段。提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：赂秦而力亏，破灭之道也。九、解析课文第三段1．齐读第三段。（一）疏通文意，补充注释1.终继五国迁灭终：最终2.与赢而不助五国也与：交好3.五国既丧，齐亦不免矣既：……之后4.燕赵之君，始有远略始：起初5.义不赂秦义：坚持正义，名词作动词。6.斯用兵之效也效：功效7.始速祸焉始：才8.李牧连却之却：击退9.洎牧以谗诛以：因为10.惜其用武而不终也终：坚持到最后11.且燕赵处秦革灭殆尽之际殆：几乎12.诚不得已诚：的确13.当与秦相较当：通“倘”，倘若；较：较量，抗衡14.或未易量或：或许；易：轻易；量：确定，估量词类活用：义：坚持正义名词作动词。古今异义：后秦击赵者再。再：古义：两次；今义：又一次，第二次。7始速祸焉。速：古义：招致；今义：速度快。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。智力：古义：智谋和力量。今义：一个词，指人认识理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。翻译：齐国未曾贿赂秦国，最终还是随着五国灭亡了，这是什么原因呢？（这是他）亲附秦国而不帮助五国的原故，五国灭亡之后，齐国也就不能幸免了。燕国和赵国的君主，开始还有远大的谋略，能够坚守国土，行正义而不贿赂秦国，所以燕国虽然是个小国却能后灭亡，这是用兵（抗敌）的功效啊。等到燕太子丹以荆轲（行刺）作为（对付秦国的）策略，才加速了祸患的来临。赵国曾经五次与秦国作战，两次失败而三次胜利。后来，秦国两次攻打赵国，李牧连续击溃秦军。等到李牧由于谄言而被杀，邯郸才成为秦国的郡邑，可惜赵国使用武力却不能坚持到最后。况且，燕国与赵国处在秦国逐渐征伐（天下）几乎要结束的时候，可以说是智谋和力量穷竭，势孤力单了，作战失败而灭亡，实在是不得已（的事情）。假使当初（韩、魏、楚）三国能够爱惜各自的国土，齐人不亲附秦国，（燕国的）刺客不起身赴秦，赵国的良将仍然健在，那么，谁胜谁负的命运，谁存谁亡的道理，（从六国方面说）倘若与秦国相抗衡，（结局）或许不是轻易可以判定的。（二）、1、提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。明确：“与嬴而不助五国也。”比较燕赵两国的相同点与不同点。明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。军事策略相同，能守其土，义不赂秦。不同点——对抗秦国的方式不同燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。2、找出第一段中与本段意思吻合的一句话。明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”3、提问：最后一句话在全文中有什么作用？明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。8齐读本段。2．研习第四段，齐读。补充注释：封：封赏礼：礼遇，礼待。A．重要词句并力（合力）西（向西，方位名词作动词）向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽（咽喉）也。为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。通假字：无：通毋，不要。词类活用：日月：名词作状语翻译：哎！如果（六国）用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，以侍奉秦国的诚心来礼遇天下的奇才，（大家）合力向西进军，那么，我恐怕秦国人连饭也吃不下去了。可悲呀！有如此强大的国势，却被秦国积久而成的威势所挟制，一天天地割让国土，以至于走向灭亡（的道路）。（所以）治理国家的人，不要让自己被（敌人）蓄积起来的威势所挟持啊。B．1、提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史