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红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六单元三课题8、《三打白骨精》课时第一课时导学内容阅读课文，了解内容，理清课文层次。导学目标1、正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文内容，理清课文的层次。导学重点理解课文第一自然段导学难点理清课文的层次可开发利用的资源搜集与课文相关的资料、图片、课件预习导学1、了解古典名著《西游记》的故事内容。2、自学本课的生字新词，理解词义。3、概括课文的主要内容。4、围绕“三打”给课文分段。导学过程教师活动学生活动再设计互动·研讨一、导入谈话，揭题。同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文。二、带着3个问题自学课文。1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。三、检查自学情况。1、生字。2、词语。重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。3、通过“课题扩展法”说说课文大意。四、理清脉络分段。轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。1）指名读。2）要求学生指出容易读错的词语。1）学生交流已经理解的词语。2）鼓励学生提出不懂的词语。运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。互动·研讨1、再读课题，问“三打”指的是什么？2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？五、学习第一段。1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？2点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。3、指导朗读、概括第一段段意。交流分段情况。交流：这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。巩固·练习1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精。2、读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)说说这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?拓展·延伸1．熟读全文。2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.3、阅读《西游记》原著，感受名著的艺术魅力。红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六单元三课题8、《三打白骨精》课时第二课时导学内容品读课文内容，感悟人物特点。导学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。3、细读课文，通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。导学重点细读课文，通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点导学难点有感情地朗读课文，能复述课文可开发利用的资源搜集与课文相关的资料、图片、课件预习导学1、追溯“三打”，感受孙悟空的性格：找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，从中感受到了什么2、追溯“三变”，感受白骨精的性格：找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？3、追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征：找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？导学过程教师活动学生活动再设计互动·研讨一、导入教学1、复习提问：你能用自己的话说说课文的主要内容吗？2、为了降妖除魔，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）二、精读课文（一）学习第一次斗争1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，后交流。2、根据学生回答，适时出示课件3、引导学生阅读课件上的内容，看看从哪些词语可以（学生思考回答）交流汇报小组展开讨论交流汇报学生概括学习方法：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格互动·研讨体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。4、总结学法：（二）学习第二次和第三次斗争，大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。（三）练习复述课文：学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。三、总结课文学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。巩固·练习1、学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平2、交流《西游记》中的其他故事如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……拓展·延伸第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。教学反思：板书设计：8、三打白骨精孙悟空：机智勇敢本领高强唐僧：心地善良白骨精：诡计多端领导审核红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六单元三课题9词两首课时第一课时导学内容理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。导学目标1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情。导学重点学习词的内容，想象词中描写的情景。导学难点结合词句展开想象，并能描述出来。可开发利用的资源阅资料了解有关词的知识预习导学1、.能正确、流利、有感情地朗诵这首词。2、了解作者张志和，搜集张志和的词。3、借助资料初步理解这首词的内容。导学过程教师活动学生活动再设计互动·研讨一、导入：欣赏唐宋名家名词。二、自读《渔歌子》理解词意读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？二、初读，读通顺。词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？出示：渔歌子（1）自由读，注意读准生字，做到字正腔圆。（2）指名读，师小结指导生字：“塞”、“蓑”、“箬的读音（3）再指名读，注意节奏。（4）教师引读，全班齐读。三、想象，品出词中画。1.再读词，要求：读出节奏感。2.多种形式引导学生读词。在多读中熟悉文本，体会词义。自读全词，整体感知。自读词，提出疑问。按照要求，读通、读顺课文学生多种形式读词。在多读中熟悉文本，体会词义。3.引导学生抓住“不须归”来理解词。4.结合图，边读词，边想。词中哪些句子写出了作者“不须归”原因。5.分析词的一二句。词中描写了什么景物。生动笔划。6.引导学生想象画面的内容7、抓住“斜风细雨”引出三四句的教学。8.课件图：引导学生认识“箬笠和蓑衣”。9.张开你想象的翅膀，联系生活实际，说说斜风细雨中的景象，体会诗人悠闲自在的生活。四、品读词1、练习有感情的朗读。2、用自己的话说说词义。3、全班练习有感情的朗读。五、练习背诵六、课堂小结。用（）风（）雨来说词联系生活实际，说说斜风细雨中的景象，品读、背诵巩固·练习1、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。2、默写《渔歌子》拓展·延伸1．潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！这首《渔歌子》流传至今一千多年，是唐词的宗祖，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和。请看浣溪沙宋苏轼西塞山前白鹭飞，扬花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。2、试着读一读，看看你有什么发现？3、是啊，苏轼太喜欢这首词了，直接就把它引入到自己的词中，让这不须归的美景在他的笔下百年千载地悠悠回荡。板书设计白鹭飞斜风细雨《渔歌子》桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六单元三课题9词两首课时第二课时导学内容理解《如梦令》的意思及作者的思想感情。导学目标1、.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。2.通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。导学重点品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。导学难点有感情地吟诵词。可开发利用的资源搜集有关李清照的资料预习导学1、.能正确、流利、有感情地朗诵这首词。2、了解作者李清照，搜集李清照的词。3、借助资料初步理解这首词的内容。导学过程教师活动学生活动再设计互动·研讨一、揭示课题，简介常识1．板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。二、初读《如梦令》1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。2．指导书写“藕”字。3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。三、精读《如梦令》1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？2、交流：（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？自由读书写“藕”字朗读，把握好词的节奏。提出问题，大家讨论朗读课文，感受画面交流互动·研讨（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。4、这么美的画面你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。5、练习背诵。交流指名回答思考，想象画面，练习描绘配乐朗读。练习有感情地背诵。巩固·练习1、这次郊游的经历让词人李清照深深地陶醉了，她醉于——；她醉于——；她醉于—……2、感知了解“如梦令”这种词牌名的词的特点。拓展·延伸1.练笔：想象这首词所描绘的景象，尝试着将它改写成一篇生动有趣的故事。2.推荐阅读词人李清照的其他作品。教学反思：板书设计：如梦令[李清照]日暮沉醉------误入藕花深处争渡争渡-------惊起一滩鸥鹭领导审核红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六单元三课题10、螳螂捕蝉课时第一课时导学内容初步理解课文，理清层次导学目标1、正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文内容，理清课文的层次。导学重点正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容。导学难点整体感知，理清课文脉络，明确故事的起因、经过和结果可开发利用的资源《螳螂捕蝉》课件预习导学1、了解《螳螂捕蝉》的故事内容。2、自学本课的生字新词，理解词义。3、概括课文的主要内容。4、围绕故事的起因、经过和结果给课文分段。导学过程教师活动学生活动再设计互动·研讨一、成语引入，激发兴趣1、出示八字成语填空八仙过海（），鹬蚌相争（），百尺竿头（）2、学生根据平时积累说说还有哪些类似的成语。3、根据学生所说板书课题：螳螂捕蝉、黄雀在后螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。二、学生自读课文要求：1.读准字音，读通句子。2.边读边想，争取弄清上面的问题。3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。三、查自读情况。1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。自己读课文2.边读边想，争取弄清上面的问题。多读难读的句子指名分段课文互动·研讨2.检查有关词语的理解。投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。（1）指名读句子，联系句子理解词义。（2）指名说说，集体讨论。（其实从这几个句子这几个词语中，我们已经可以把整个故事串连起来）3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。四、再读课文，理清脉络1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。五、指名书写生字。1.出示生字。2.指名读。3.师生评价。指名读句子，联系句子联系词义。指名说，集体讨论组成小组想到交流讨论。集体交流，讨论。分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。起因：（第1自然段）经过：（第2—11自然段）