六年级下语文教学设计-搭石-湘教版

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xiaoxue.xuekeedu.com《搭石》教学设计一、教学目标:1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。二、教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程(一)、创设情境,引出课题搭石1.从课文及作者入手,引出课题:(出示情境图(轻音乐起))同学们看——现代诗人刘章爷爷的家乡是个美丽的小山村。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的最难忘的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。)2.板书课题,齐读课题。(二)、体会用途,初步感知搭石1.自读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?)2.交流学习“什么是搭石”:刚才同学们读课文很认真,你知道什么是搭石了吗?谁用课文中的句子来说说。读准:二尺、间隔3、体会搭石的重要作用如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来读一读。学习生字“绾”,理解意思。那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须------;人们收工就必须——;人们赶集也必须——;人们访友还必须——;总之一句话,人们来来去去都必须——;4、交流搭石给人的印象:了解了什么是搭石,刚才又读了全文,搭石给你留下了怎样的印象?(三)、深入阅读,体会搭石蕴涵的美。过渡:在这美丽的小山村,搭石构成了一道亮丽的风景,给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面?让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。随机板书:摆搭石走搭石让搭石师:从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感,找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。1、摆搭石:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。xiaoxue.xuekeedu.com(1)刚才老师发现:无论只要几个词读得比较好,像这样的词还有,你找到了吗?(2)让我们自己去读读,你从这句话、这些词中体会到了什么?随机板书:为人着想学生说了感受后,教师:谁愿意带着这样的感受来读这句话。个别读。齐读。过渡:让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景,那走搭石又是怎样的呢,把你划的句子读给大家听。2.走搭石出示句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。自己读读,从这段话中你又感受到了什么?(节奏的美,音乐的美。那里的人们热爱生活,与环境的和谐的美。集体的和谐,人与人之间的团结。)随机板书:协调有序师:请你带着这样的感受读给大家听。请女生读,男生读。请小组读。合作读。出示一幅画面。现在让我们感受着这幅画面的意境,配着音乐再一起读好这段话。(配乐)3.让搭石过渡:那是多么感人的画面啊!让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。师:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走--------你觉得这两个人会是怎样的两个人?又会怎样招手示意让谁先走呢?让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁?你们想会让谁先走。师:让我们再来想象一下,河两岸还可能会是怎样的两个人,会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。随机板书:谦让引出“理所当然”,理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事,也就是把什么看成是理所当然的事?板书:(尊老)4、三段内容连起来读。(教师过渡语连接)师述:看这一幅幅画面,村里的人能为他人着想“上了点年岁的人————一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工————经常到山里的人大概都见过这样的情景————再读:正是这一排排搭石——一(生)任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。师述:一排排搭石任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。5.小结课文,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”:家乡的人们在平凡的搭石上走出了人与自然之间的和谐美,还让我们体会到了人与人之间的这种谦让和尊敬,这种相互关心和爱护的和谐美。是的,这小小的山村,这一个个看似平常的走搭石的生活场景,体现出生活中这么多看的见和看不见的美。(四)拓展延升,小练笔:我发现的美xiaoxue.xuekeedu.com只要善于发现美就在我们身边:说一说、写一写自己所发现的生活中的美。板书:搭石摆搭石为人着想走搭石协调有序让搭石谦让尊老教学反思:我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线:通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此,我针对中高年级的特点,让学生课前进行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手,把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知,为学生下文的学习作铺垫。然后,让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容,我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会,在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美,主要是指导学生朗读,通过各种形式的读,各种层次的读,让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容,主要让学生抓住文本的空白点进性想象。“如果有两个人面对面同时过搭石——”,问:你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满,学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升,通过朗读达到高潮,最后把课文最后一节进行改变,以小诗的形式出现,进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来,把学生朗读的情感激发起来了,感受着一种课堂的融洽与和谐。同时也使我认识到,课的预设只是教师课前的设想,真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考,使课堂教学更深入更有效,是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究,争取更大的进步。

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