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1集体备课教案学科：语文课题：14、卖火柴的小女孩巫山县平湖小学2014年上期六年级主备人成小彪执教人课时1总课时2执教时间集体备课成员夏荣奎、唐琼、杨世存、饶艳萍预设目标1.会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。增删教学重难点重点：理清课文脉络，把握课文内容，有感情地朗读课文。难点：关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。增删教法学法读悟结合增删教学过程一、导入1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2.板书课题。《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画是安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，他没有任何办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。3.最后，她终于睡过去了，一直到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话。二、检查自学效果。1、初读课文，自学生字新词。①读准字音（特别要注意本课的多音字），分析字形；联系上下文或借助字典理解词语的意思。想一想，课文讲了一个什么故事。③按“卖火柴-——擦火柴——冻死”这样的顺序给课文分段，并想想各段的段落大意。2、检查自学情况。①认读生字。②听课文录音，投影填空：课文记叙了一个卖火柴的小女孩（）的悲惨故事，这个故事是按（）顺序写的，全文可分（）段。第一段写（），第二段写（）第三段写（）。三、检查朗读，听写生四.学习“卖火柴”这一部分内容。增删21、教师范读。2、学生自读这部分内容，说一说小女孩目前的处境怎样？3、结合具体的语句汇报。4、指名学生试着把自己的感受读出来。5、指名配乐朗读。五、小结读完了这个感人的童话故事，我们一定有好多话想对那个可怜小女孩说。请同学们齐读诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。板书设计14、卖火柴的小女孩卖火柴-——擦火柴——冻死增删作业有感情地朗读课文并抄写生字。增删教学反思3集体备课教案学科：语文课题：14、卖火柴的小女孩巫山县平湖小学2014年上期六年级主备人成小彪执教人课时2总课时2执教时间集体备课成员夏荣奎、唐琼、杨世存、饶艳萍预设目标1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达效果。3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。增删教学重难点重点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。难点：如何让今天中国的孩子体会到当年小女孩的生活情况，感受小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。增删教法学法读悟结合，引导、点拨。增删教学过程一、复习导入。二、深入品读，感受女孩的悲惨命运。（一）学习“擦火柴”这一部分内容1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）2．小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了3．小结因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。4．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。（二）学习“小女孩死去”这一部分内容1．读后思考。（l）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？增删4（3）怎样理解课文结尾的那几句话。（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）2．指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（三）整体理解课文1．回忆课文内容，归纳中心思想。（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）2．总结写法。（1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。3．学习表述。这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。（四）总结1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。板书设计14卖火柴的小女孩(丹麦安徒生)美好的幻觉残酷的现实命运悲惨增删作业1、抄写你喜欢的句子。2、完成课后2、3题。增删教学反思5集体备课教案学科：语文课题：15、凡卡巫山县平湖小学2014年上期六年级主备人成小彪执教人课时2总课时2执教时间集体备课成员夏荣奎、唐琼、杨世存、饶艳萍预设目标1．学会15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3.让学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。增删教学重难点重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。增删教法学法引导、点拨。学法：自主学习，讨论交流，感情朗读。增删教学过程一、导入同学们回忆一下你们九岁的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是父母的宠儿，在校有老师教你们知识。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡好，我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。二、检查预习，整体理解课文１、由朗读课文，边读边思考：文章主要写了一件什么事情？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）2、认读生字词。三、快速默读课文，想想课文写了哪几方面内容？1、凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？２、理清文章的脉络，小组讨论：以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？分为三部分：写信前（１～２段）；写信中（３～１５段）；写信后（１６～２１段）。第一部分：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。第二部分：凡卡写信的内容及联想。第三部分：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。追问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的。）３、默读课文第二部分，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡增删6在写信时联想到的？写信的内容：３、８、１０、１１、１２、１５。写信时联想到的：４、５、６、１３、１４。四、从信中了解凡卡的生活，体会情感１、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：“凡卡是个怎样的孩子”？“信中写了哪些内容”？以此引导学生细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：⑴凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。⑵凡卡在鞋匠家过着非人的悲惨的学徒生活，受尽折磨。⑶莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。⑷凡卡央求爷爷带他回到乡下。２、了解凡卡的悲惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（８段），讨论：凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？（找出原句并概括。）挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；挨冻：而且睡不好。３、提问：凡卡为什么会受到折磨？（只要学生根据自己的理解说的恰当都可以，培养学生整体把握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）教师适时简要介绍文章背景：沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运。４、进行德育渗透，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，激发学生爱祖国。５、朗读指导：⑴思考：一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？⑵师范读五、小结板书设计15、凡卡挨打：揪、拖、打、戳挨饿：简直没有挨冻：而且睡不好增删作业１、积累词语。2、有感情地朗读课文增删教学反思7集体备课教案学科：语文课题：15、凡卡巫山县平湖小学2014年上期六年级主备人成小彪执教人课时2总课时2执教时间集体备课成员夏荣奎、唐琼、杨世存、饶艳萍预设目标１、让学生理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。２、让学生能有感情地朗读课文。３、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。增删教学重难点重点：１、对比手法的运用。２、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。增删教法学法讨论交流、感情朗读。增删教学过程导语：上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。一、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感１、朗读凡卡的联想，思考：凡卡联想起什么事？指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。１３、１４段：第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。２、思考：凡卡为什么会想起这些？小组讨论然后回答：联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。（对比前文写莫斯科的一段。）３、指导朗读：怎么把回忆中的快活读出来？（重点读第６段和第１３段。）４、小结：两段回忆是本文的插叙；这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉悲惨的学徒生活起了对比、反衬作用。二、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情１、找出作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗