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2012-2013学年第二学期第二单元集体备课英语六年级下孟芬Unit2What’sthematter,Mike?单元备课一、单元教学目标(一)知识目标1．能够听、说、读、写A、B部分Let’slearn中的四会单词和Let’stalk中的三组句子。2．能够听、说、认读let’slearn部分的三会单词和Let’stalk中的句型。3．能够读懂Let’sread中的对话和短文，能够完成检测学生理解程度的填充句子练习。4．了解3个元音和4个辅音的读音，能区分它们不同的发音方式，并能根据所给的音标拼出单词的读音。5．能够听懂、理解Storytime、Goodtoknow、Tasktime中的内容。(二)能力目标1．能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快。2．能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态。(三)情感目标1．培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。增强学生的集体荣誉感。让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。二、单元教学重难点单元重点1．四会单词和句子的听、说、读、写。2．Let’slearn部分单词和短语的听说读写。3．句型what’sthematter?的运用单元难点1．四会单词和句子的读写。2．Readandwrite的理解。3．正确认读本单元所给出的7个音标以及相应的单词。三、教学内容分析本单元内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题展开。“看病就医”是日常生活中的一个常见话题。A部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用语；B部分主要介绍有关“心情”的词汇和交际用语，并且结合一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。B部分还涉及到系动词look,feel的一些用法，教师在教学过程中不必过分强调其语法意义。四、学情分析六年级下学期是小学生在升入初中前的最后一个学期，经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和交际能力，并掌握了一些学习英语的技能。他们富有活力、思维跳跃极强、表现欲强。然而，他们身上也存在着缺点，所学内容因为广泛而掌握得不扎实，读写能力相对于听说还稍逊一筹，个别的学生行为习惯应再加强，鼓励他们在课堂上认真听讲，积极主动的回答老师提出的问题，善于提问。所以在教学中为了促进其在课堂上的耐心，使全体学生参与到教学活动中来，教师要特别采取适合本班学生的评价手段，以便于更好地调动学生的积极性和学习英语的欲望，达到预期的目的。五、教法建议（一）教学ALet’slearn可参考使用以下方法1．教法（1）观察思考法：让学生观察Let’sstart图片，启发学生思考本单元有关的话题，引出句型What’sthematter,Mike?（怎么了）来进行教学。（2）直观教学法。教师出示图片，学生观察肢体语言来理解词组的含义，并通过出示卡片，板书，引导学生掌握四会词组。（3）观察总结法。本课时的五个词组都有着共同特点，可以让学生在学习的过程中学会观察总结，从而快速有效的记忆词组。如本课时词组中的字母组合ache等,可以让学生先观察再进行总结。教师再给予适时的点拨，让学生学会用规律去记忆单词的方法。（4）趣味游戏法。采用看动作表情猜词组，设计“看病”游戏等活动激发学生学习的积极性，让学生轻松掌握所学。（5）采用任务性教学法如让学生完成Let’splay活动。2．学法（1）听说读写结合法。为了能快速记忆四会单词，学生可以利用情境图或者图卡等来调动多种感官，进行听说读写练习，从而达到四会要求。（2）合作交流法。在学习的过程中把学生分成几个小组，让学生在小组内练习所学的句型和词组，如：一个学生问：What’sthematter,…?另外一学生回答Ifeelsick.Ihaveafever….以次类推，让每个学生都有练习的机会。（二）呈现BLet’slearn中的happy和sad，以及excited.、angry1.教师播放歌曲《TheWayIFeel》，学生跟唱两遍。教师对学生掌握情况很满意，作出开心状，引出新授单词happy的教学。然后对学生说：Youarehappy.Iamhappy,too.Lookatmyface.Thisisahappyface.然后在黑板上画“happyface”和“sadface”。教师指着sadface问学生：Isitahappyface?以此教学单词sad。教师可让学生同桌之间一人做表情，另一人画脸，再描述如：He/Sheishappy/sad.2．教师呈现图1(一名运动员在跑道上边擦汗边跑步)：T:Ishehappy?S:No,heisn’t.T:Ishesad?S:No.T:Howdoeshefeel?(做出很累的肢体动作)播放单词录音，出示卡片：tired，学生模仿发音并说出意思。呈现图2(一个小男孩在家看电视中的足球赛，这时中国队进了一个球，他高兴得跳了起来。)：Howdoeshefeel?学生可能说：Heishappy.这时教师应进一步引导：Yes,heisveryveryhappy.Heisexcited.教师出示卡片，学生跟读单词excited。呈现图3(饭桌上，一只小猫正在吃刚刚做好的鱼，妈妈看见了，瞪着眼睛。)：Lookatthis,sheisn’tsad.Howdoesshefeel?Angry,veryangry.同时出示单词卡片并做出生气的表情，引导学生理解，学生模仿单词发音六、课时安排第一课时：A.Let’slearnLet’splay.Let’stryLet’stalkLet’splay第二课时：Let’sstartLet’schantA.Let’sreadC.Pronunciation第三课时：BLet’slearnPairworkLet’stryLet’stalkPairwork第四课时：BLet’sreadCTasktimeLet’ssingGoodtoknow第五课时:GroupworkCStorytime.Let’scheck本学期第7课时本单元第1课时授课时间：3.19课题：Unit2What’sthematter?主备人：孟芬一、教学目标1．能够听说读写单词和短语：haveacold,haveatoothache,haveafever,hurt,haveaheadache,haveasorethroat.能够听说读句型：What’sthematter,Mike?Ifeelsick.Ihaveafever.2.能够掌握四会句子：What’sthematter?Mythroatissore.Mynosehurts.并进行关键词的替换操练。3．能够听懂Let’stry部分，并能根据录音内容正确标号。二、教学重难点重点是掌握A、Let’slearn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。围绕话题“看病”展开的句型:What’sthematter?Mythroatissore.Mynosehurts.难点是正确拼写四会单词和短语、掌握四会句型。Xkb1.com三、教具准备教师课前制作有关身体部位的单词卡nose,eye,face,mouth,ear,head,leg,foot,hand,finger,以及本课时将要学习的新词（单词下注上汉语）throat,tooth,stomach2．教师准备本课时教学图片，录音机和录音带。3、课前安排一名学生配合教师，扮演病人。4、学生制作本课时词卡。四、教学过程Step1．Preparation1.FreetalkT：Hello,boysandgirls.Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.Howareyou?T:I’mfine,too,thankyou.Ihavesomecards,lookatthecards,pleasereadandtouchquickly.2.Revision教师出示有关身体部位的单词（nose,eye,face,mouth,ear,head,leg,foot,hand）finger,以及本课时将要学习的新词throat,tooth,stomach）学生看卡,Readandtouchquickly.如：教师出示词卡nose，学生边摸自己的鼻子边说nose,nose,touchyournose.【设计意图】通过自由会话和单词复习活动，为新单词和句型的教学作了铺垫，有利于学生更好地掌握新内容。Step2．Presentation1、教师戴上Mike的头饰，T:Now,I’mMike.T:Hello,friends.Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.Howareyou?T：I’mnotfine.Ifeelsick.教师作出不舒服的表情，出示背面写有汉语的词卡sick,边贴卡边教学新词sick,Ifeelsick.学生拼读新词sick。2、T：Ifeelsick.Howdoyoufeel?S1：Ifeelsick．T：What’sthematter?教师板书句型，并领读。S1：我嗓子疼。T:Metoo.教师用手指自己的喉咙，T:Look,thisismythroat.板书教读throat，学生拼读throat。教师边做动作边说Mythroatissore.板书教读sore，学生拼读sore.T:Mythroatissore.Ihaveasorethroat.板书haveasorethroat.学生依次边做动作边读新词。师生互相问答并作出相应的表情What’sthematter?Ihaveasorethroat.3、教师出示自己贴着创可贴的手说:Look,Ihurtmyfinger.Somyfingerhurts.板书hurt（Myfingerhurts.）并领读.学生拼读hurt，学生依次读新词。呈现ZhangPeng腿部受伤图片,T：What’sthematterwithZhangPeng?引导学生说出：ZhangPeng’sleghurts.师生互相问答，然后同桌之间互相问答。4、4、教师出示Jim牙疼的图片并在图片上画一些糖果，T:What’sthematterwithhim?学生可能用汉语说出牙疼，教师出示词卡haveatoothache并进行分解教学。（教师将词卡tooth\ache在斜线处折叠，并在单词下写上汉语，让学生能更清楚地看出单词的结构和体会单词意义。单词headache,earache,stomachache的呈现也同此。最好在呈现两个同类词汇后，引导学生自己读出并总结此类词汇的组成及意义）WhatdoesJimlike?学生猜出后,师说:Yes!Helikeseatingsweets.Soheoftenhasatoothache.5、教师呈现图片（图片中画Mike发烧的样子并画一支特大号体温计,上面标出温度39度）T:Look!What’sthematterwithme?教学haveafever师示范朗读,学生跟读.让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧.6、教师利用肢体语体帮助表达：“Ifeelsick.Ihaveafever.Ihaveaheadache.Ihaveasorethroat.Mynosehurts.What’sthematterwithme?Guess!”根据学生的回答引出短语：haveacold。教师板书该短语领读。【设计意图】设置有意义的语言学习情境，学习每一个疾病单词时都带有表情，把学生置于特定的环境中，丰富了教学内容，又注重了情感教育的渗透。7、听ALet’slearn部分的录音,学生跟读.Step3Practice1、T:Let’splayagame.Pleasewatchandguess:What’sthematterwithme?教师做动作，学生猜词语；师说词语，学生做动作。。2、教师做动作，学生出示自己制作的相应词卡并大声读出来。3、学生利用词卡进行小组活动。4、“敲敲打打”活动。教师将学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。【设计意图】通过游戏，来进