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六年级英语教材教法及课堂教学问题分析永远和孩子在一起，心就永远年轻！感谢领导给我这次机会在这里跟各位交流，我没有高深的理论，但我在教学的一线有着直接的体会，今天与其说我是来做一个讲座，倒不如说我是来跟各位交流学习，我将尽自己最大的努力让大家满意。先做个自我介绍吧：站在大家面前有点单瘦的我是来自古浪镇中的英语教师赵小萍，我激进而不张扬，愚钝而不懒惰，正直而不固执。六年的教育生涯，妆点了我的人生，洗礼了我的灵魂。我们知道做老师难，做英语老师更难，做一名优秀的英语老师更是难上加难。所以您看到我的身材保持的如此苗条，想减肥吗？做个英语老师吧。吹一吹，听过我课的许多老师都说我在课堂上那性格跟课下不一样，他们说我会调控课堂、有激情、有感染力，忽悠的全班同学都积极乐于参与。但面对今天的各位老师我还是有班门弄斧的感觉，说的不妥之处希望各位老师批评指正。衷心希望本次活动对你我都有帮助！好了，自我介绍吹完了，那我坐下来开始我们今天的快乐旅程吧。今天我跟大家共同探讨一下六年级教材教法及课堂教学问题分析。我将从以下三个方面外加俩附件来跟大家探讨：一、六年级英语教材分析；二、六年级英语教法分析；三、六年级英语课堂教学问题分析；（附：四、我的快乐课堂观五、给老师们的建议）一．教材分析冀教版小学英语六年级第七、八册教材继承了本套教材一贯的以话题—功能—结构—运用性语言学习这一总体编写思路，也就是，继续体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生完成有意义的语言活动。教材中增加了更为丰富、可操作性更强的语言交际活动，较之一至六册教材相比，它有以下特点和变化：（一）教材的特点1、注重分散语言教学向整体语言教学的转换《学英语》教材第1～4册把学生们领入李明、Jenny、Danny的生活世界，教给学生们一些与生活息息相关的较简单但很常用的词汇与日常用语。教材的编写它所表现的是字母－单词－句子－语段逐步过渡到语篇的语言呈现模式，学生逐项学习并掌握语言内容。然而，当学生进入到高年级的学习时，语言技能的目标要求也由一级提高到了二级，而第7、8册教材每单元中开始加大了对话和课文的语言信息量和篇幅，语言结构也更加复杂，增加了语言活动量，教材逐步向学生提供相对完整的、有语境的语言片段，它更加突出了语篇－语段－语句－字词这一整体语言教学的思路，此时我们的教学应该逐步向整体语言学习的方向转型，指导学生从语境中学习、理解并掌握一些完整的语句，整体理解、感悟语言，从而提高学生运用语言的能力。2、注重整体把握教材，灵活设计教学活动《学英语》教材是以话题单元的形式来设计的。它从第一册至第八册自始至终是围绕中国和加拿大三个孩子的生活和学习这一主线展开，并根据各单元话题内容设计了真实自然的情景，并配以连环画的形式出现。特别是进入了六年级以后，对话内容从低年级的三四幅配图及两三个话轮发展到高年级的十几幅配图及七八个话轮，再加上出现了部分篇章阅读课文的教学，无疑教学内容和难度大大增加了，使得教师们很难准确地把握教材，灵活的设计教学活动，所以在进行第7、8册的教学设计时，教师要通读全本教材，了解主线和单元话题的情景，把握教学内容的重点、难点，根据实际情况进行取舍、添补。并要充分利用直观教具和多媒体等创设各种语言情景，让学生利用各种感观参与英语学习的实践活动，加快对语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。3、同一话题反复循环并分散于教材中，以旧语言带出新语言《学英语》教材从第一册到第八册几乎包含了课标中所规定的话题范围。六年级教材的话题除了涵盖了前几册出现的话题外，又增加了新的话题。如在第7册中增加了Home,Travel,Festival,第8册中的Sports,Health等。同一话题的反复复现和滚动，再加上分散于两册书中，这样的安排不断扩大了话题的内容范围和深度，螺旋上升，还可以通过不断滚动复现旧语言而带出新语言，分散、弱化了教学难度，增强了学生进入高年级后继续学好英语的自信心，让他们在温故知新的过程中不断开展更深层次的学习。根据以上特点，教师要对小学高年级英语的教学方法也应随之适当调整，以适合于这一阶段学生的年龄特点和认知水平，加强学习策略的研究和指导，提高他们的学习效率。（二）教材的变化1、课文结构的变化六年级教材中的课文不再是从前那些简单的几句话或几组对话，而是转为大段的语篇学习，很多课文，都是围绕一个主题或情景展开的。在叙述一件事情，不在是单纯就一个句型进行反复操练，而是在叙事或情景对话的同时，融入以往学过的很多句型和动词的不同时态。例如，第7册第一单元的第5课，它就是一篇描述情景的课文，还有第6课，在回忆比赛情景的同时，融入了一般过去时的使用，也就是说，课文的知识内容复杂了。2、词汇的变化众所周知，小学英语语言知识的学习主要是以词汇学习为主。学生在进入六年级以前所学的词汇大多以实物单词，即名词为主，对于这些比较形象的单词，学生容易理解并掌握。因为低年级词汇教学的目标更多强调的是简单的认读、听说为主。那么到了高年级，特别是进入到六年级的词汇学习，我们会发现，不仅要求四会单词的数量增加了，而且单词的词性变得复杂了。新授单词中出现了很多抽象的名词和形容词。如第8册第1、2单元中就出现了win、lose、often、before、healthy、weak、strong，exercise等，而且新授单词大多数出现在语篇阅读中，这就说明，我们让学生不仅仅要学习记忆单词，还要让他们学会在语篇中运用所学词汇。二、单元教学分析第七册教学总目标1、知识目标：能够听、说、读、写85个单词和短语，5组句子。2、能力目标：能够根据家、学校生活、节日等话题展开简短对话，并完成相应的任务。能在真实或模拟真实的语境中，正确理解并能读懂和欣赏简单的篇章课文。例如：Unit1LiMingComestoCanada单元教学目标1,知识目标：掌握下列四会单词汇和句子：kitchenbathroomroomlivingroomdoorwindowstorerefrigeratorsinkdishtablebathtubshowertoiletmineyourscleandirtydrycookmakepassvegetablemakesuppercouchflower----Didyouhaveanicetrip?----Yes,Idid./No,Ididn’t.---Whatwouldyoulikeforbreakfast?----Iwould(I’d)like______.----What’sinthelivingroom?----Whataretheydoing?----They’re…2、能力目标：能用所学有关普通家庭用品、房间的词汇来描述自己家庭中的各个房间。并能灵活运用到日常口语交际中。3、情感目标：培养学生热爱生活，热爱自己的家，爱护自己家的各种设施。教学重、难点：重点：掌握名词性物主代词和现在进行时的用法并理解其内涵。难点：能够正确表达对时间的询问及回答，特别是非正点钟的回答。能够四会表示家庭用品、房间的词汇。第八册教学总目标1、知识目标：能够听、说、读、写99个单词和短语，8组句子。2、能力目标：能够根据运动、健康、旅行等话题展开简短对话，并完成相应的任务。并能灵活运用到日常口语交际中。例如：Unit1Sports单元教学目标1、知识目标：掌握下列四会单词、短语和句子runnersT-shirtsportsoccerlightheavythrowcatchhitnetnexttaughtthoughtneedsomeanyordollarplayerteamgamewinlosescoretheother----Doyouhaveany____?----Yes./No.----Wheredidyougo?----I________.2、能力目标：能够运用所学词汇描述一些运动项目。3、情感目标：培养学生运动中团队合作的意识，懂得团队合作的重要性。教学重、难点：1、让学生掌握一些有关描述体育运动项目和用品的词汇。2、四种常用时态的区别与应用。3、让学生学会在体育活动中如果与他人进行简单的交流。第八册教学总目标1、知识目标：能够听、说、读、写99个单词和短语，8组句子。2、能力目标：能够根据运动、健康、旅行等话题展开简短对话，并完成相应的任务。并能灵活运用到日常口语交际中。例如：Unit1Sports单元教学目标1、知识目标：掌握下列四会单词、短语和句子runnersT-shirtsportsoccerlightheavythrowcatchhitnetnexttaughtthoughtneedsomeanyordollarplayerteamgamewinlosescoretheother----Doyouhaveany____?----Yes./No.----Wheredidyougo?----I________.2、能力目标：能够运用所学词汇描述一些运动项目。3、情感目标：培养学生运动中团队合作的意识，懂得团队合作的重要性。教学重、难点：1、让学生掌握一些有关描述体育运动项目和用品的词汇。2、四种常用时态的区别与应用。3、让学生学会在体育活动中与他人进行简单的交流。二．教法分析这一时段我将从以下五个方面来展开：一、设计前的思考；二、设计的一般步骤；三、设计中常见的问题；四、教学过程的主要环节设计；五、反思我将重点结合教学案例对教学过程详说。Tobealovelychild.全国知名教育家成都武候中学的李镇西校长说：一个优秀的教师永远也不能忘记自己曾经是个孩子，要又激情，有着浪漫的情怀，把人格的风碑谱进学生的心灵。一、设计前的思考1.什么情况下，学生学得最好？v当学生有兴趣时，他们学得最好v当学生的身心处于最佳的状态时;v当教学内容能够用多种形式来呈现时;v当学生遭遇到理智的挑战时;v当学生发现知识的个人意义时;v当学生能自由参与探索与创新时;v当学生被鼓舞和信任做重要事情时;v当学生有更高的自我期许时;v当学生能够学以致用时;v当学生对教师充满信任和热爱时.2.教师在课堂教学中的职责是什么?vA.帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生学习的渴望；vB.帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；vC.帮助学生设计恰当的学习活动；vD.帮助学生发现他们所学东西的个人意义；vE.帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；vF.帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；vG.发现学生的潜能和性向。二、教学设计的一般步骤v1、分析教学对象2、分析教学内容v3、教学目标的编制4、教学策略的选择v5、设计教学内容6、设计教学方法和组织形式v7、设计教学媒体8、设计形成性评价和总结性评价（一）、分析教学对象1、学生的英语知识、英语技能水平和基础。为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。2、学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。3、学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间、及社会、家庭对其可能产生的正负面影响。（二）、分析教学内容1、内容的选取恰当，适应多层次的需求。教学内容的范围、深度既与学生的现阶段水平相衔接，又要适合学生的潜在水平，以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识。2、揭示学习中知识和技能的相互关系，分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素，以利于知识技能的掌握和智力的开发。（三）、编制教学目标1、在英语的课堂教学中，应体现有认知、技能、情意、策略、文化的目标。每节课应根据条件的许可确立适度的目标。2、认知的目标具有一定层次性，教师应根据课型与教学的进度，逐步地推进目标的达成。目标达成的层次应有所侧重。不同的学生，对目标的达成度可以是不同的，对学生的目标达成心中有数，有利于因材施教。（四）、选择教学策略①给学生一个空间，让他们自己往前走；②给学生一个条件，让他们自己去锻炼；③给学生一个时