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《月光曲》公开课教案【教学目的】１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；２、学会本课生字新词，熟读课文；３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。【教学重点】通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。【教学难点】初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。【教学过程】一、板书课题，引出文中的主要人物导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）二、检查预习情况１、出示生字，指名读──组词语读：莱茵幽券蜡瞎陌盲键粼缕恬汹录２、学生互相提示易读错、易写错的字券：quàn（下边是“刀”不是“力”）恬：tián（不念qià）蜡烛：这两个字的偏旁不一样。幽的笔顺：３、解词：（学生互相质疑、解疑）幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。陌生：生疏，不熟悉。清幽：凄清而幽静。微波粼粼：水清澈的样子。４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？三、默读课文把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。１、学生独立默读，完成批注。２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。３、在全班交流时提出问题，互相解答。四、练习出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。微弱的烛光十六七岁的姑娘清幽的月光微波粼粼的海面上轻纱似的微云雪亮的浪花恬静的脸上大大的眼睛波涛涌汹的大海美妙的琴声五、作业１、有感情地朗读课文。２、抄写生字新词。第二课时【教学目的】１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过；２、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法；３、想象第９自然段所描绘的景象，有感情地朗读。【教学难点】想象第９自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。【教学过程】一、谈话导入贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。二、直视课题，找到文章的中心部分来学习１、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）２、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第９自然段）３、默读第４自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面：⑴用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。⑵下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？４、有感情地朗读第９自然段，回答问题：⑴皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。⑵盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”。三、《月光曲》是在什么情况下写的？板书：听→看→弹→听→看→又弹文章哪几自然段写的这个内容？（２～５）设计开放性的问题，让学生想象回答。同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读６～８段）四、填空１、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）２、小结：这些都与什么有关？（环境）板书：月光穷兄妹３、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。可以回答各种可能：⑴贝多芬默认了。⑵贝多芬谦虚。⑶贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。⑷贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。⑸贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。⑹贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。五、总结全文说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）六、朗读欣赏──评读１、自由朗读自己喜欢的段落。２、指名读，讲评。（让学生适时互相点评）注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。七、作业１、有感情朗读课文。２、背诵课文最后三个自然段。《最后一头战象》教学设计一、教材分析：《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。二、教学目标：1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。3.有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。三、教学重难点：1．训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。四、教学流程：一．复习导入，交流对大象的了解1．同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？点名回答____________（《与象共舞》）2.结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢？点名回答____________(表演节目、驮运东西、按摩、洗车......)3．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文______________(板书：最后一头战象)4．齐读课题同学们你们知道这篇文章是谁写的吗？__________(板书：沈石溪)PPT：沈石溪原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”沈石溪作品：《圣火》、《第七条猎狗》、《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》T:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就，是这个领域的_______(大王)。T：我们今天要学的就是他的文章_______________（最后一头战象）T：课题是最后一头战象，那什么样的大象叫战象呢？谁愿意来说说？预设：S：能帮助人们战斗的大象就是战象。T：老师也收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。PPT：战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。T：同学们，看了这个小知识，你们觉得战象历不厉害？预设：S：厉害~T：那同学们读了课题，你对这个课题有什么疑问吗？谁来说说你心中的疑问？预设：S：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？T：哦~读了课题同学们心中就产生了那么多的疑问，你们是不是已经迫不及待地想知道我们这篇课文都讲了些什么？T:好，现在就请同学们打开课本，快速地朗读课文（注意把字音读准确，把语句读通顺，边读边想这篇课文讲了哪几件事？听清要求了吗？好，开始朗读课文。S：同学们自由朗读课文......二．朗读课文，理解字词，扫除障1．快速朗读全文2、小组合作正音、识字（师巡回指导）T：都读完了吗？首先让我们来认识一下这课的生字新词。请同学们看大屏幕。PPT:累积字词：日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀三．再次速读课文，了解大意T：刚刚我们读了课文，我们知道这篇课文的主人公是最后一头战象_________(嘎羧)那你能说说课文主要写了几件事？给你印象最深的又是什么事？预设：S：嘎羧与乡亲们告别......T：那我们一起来归纳一下PPT:哦~读了课文我们明白了，原来嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗，幸运的是它____________（存活下来了）。存活下来的战象受到了人们的________(尊敬与爱护)，寨子里的人们待它像___________(家人和朋友一样)，但它最终还是没能逃脱___________(死神的将临)。嘎羧在知道自己生命大限将至的时候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍动作,对披上了自己的象鞍）然后它和村民们_________(告别)来到了曾今的战场打洛江畔_________（凭吊战场、重回战场），最后它把自己埋葬在自己战友的身边________（庄严归去、与战友长眠）T：非常好，从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分，前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们__________(和谐相处)直到死神______(降临)，第二部分描写的是嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢，我们就来给课文列列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边________（庄严归去、与战友长眠）。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋，来归纳。和周围的同学可以讨论一下。S：同学讨论板书：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去T:那你能根据小标题给课文分分段吗？T：好，谁来说说，你是怎么分的。预设：S：1~4为一自然段/5~11为一自然段/12~16为一自然段/17~23为一自然段T：恩，有不同意见吗？T:同学们，嘎羧可是一头战象啊，我们看到它做的这些事情之吗后，你们是不是感觉到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动？现在请同学们自己默读课文，看看文中的哪些描写让你特别感动，边读边画，开始。S:同学边读边画......T：好，同学们都读出感动了吗？和自己周围的同学交流交流，看看，能不能通过自己的朗读，读出你心中的那份感动，开始。T:谁愿意来读读让你感动的段落、句子？S：......T：通过这些感动的段落，你能说说你心目中的最后一头战象——嘎羧的形象吗？用句型：这是一头_________________的战象。预设：S：战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲......T：是啊，这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光，有着英勇负伤，失去战友的痛伤和哀伤的战象。正是因为它是这样一头战象，所以村民们从不___________(叫它搬运