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1年级：六年级科目：语文主备人：吴雯第一单元备课教材分析：本单元由五篇课文和“语文百花园一”组成。五篇课文中，《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。这五篇课文为中外神话与传说。《鲧禹治水》讲的是上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。《大卫》讲述的是一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。《夸父逐日》是我国最早的神话之一。这是一篇文言文，这个神话故事表现了夸父胸怀大志，自强不息的英雄气概，反映了远古先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。《天上偷来的火种》选自古希腊神话，刻画了一个正义、慈善、智慧、勇敢的形象-----普罗米修斯。《女娲造人》讲了人的起源，也是神话传说。本单元的“语文百花园”中，编排了“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。“温故知新”有“汉语拼音”、“词语辨析”、“拓展与交流”“阅读平台”、“积少成多”五项内容。“汉语拼音”意在引导学生认识“隔音符号”，并体会其作用。“词语辨析”目的是引导学生通过朗读和比较，体会作者用词的准确性。“拓展与交流”意在引导学生以合作学习的形式，交流学习本单元神话与传说后的感受，进一步把握课文的思想内容，体会神话与传说的特点，感受这种文学体裁的魅力，发展学生的阅读能力。“阅读平台”编排的是一篇我国古代传说《仓颉造字》，供学生自主阅读。“口语交际”的内容是让学生开展一次以“我喜爱的神话、传说故事”为主题的演讲活动。“习作”的内容是让学生自己编写科幻故事。单元教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述课文中的故事。2、能借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。3、引导学生理解课文内容，认识英雄人物形象，感悟他们的智慧和坚忍不拔的意志品质。4、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。5、本单元要求认识生字15个，会写生字12个。6、认识隔音符号，并学会运用。7、编写科幻故事。单元教学重点：结合课文内容，引导学生体会神话与传说想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。单元教学难点：体会神话传说揭示的意义以及英雄人物的伟大精神。单元教学关键：2紧紧把握本单元的教学重点，引导学生体会神话与传说的特点，体会人物精神；注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。单元教学方法与措施：1、随着学生阅读能力的提高，在课堂上应给予学生充分自主学习的时间，要重视朗读和默读，进一步培养学生边读边思边记的良好学习习惯。注意根据本单元的教学重点：“结合课文内容，引导学生体会神话与传说想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。”从课文的特点出发，精心组织教学，引导学生练习朗读和默读，把握主要内容，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，体会思想感情，主动积累语言，提高阅读能力和效率。2、在课后，要向学生推荐一些优秀的中外神话传说，尤其是课文的出处《山海经》、《圣经的故事》及希腊神话，使学生从更深一步了解神话传说，吸取丰富的人类优秀文化的营养。单元教学准备：学生预习导语：你喜欢读神话和传说故事吗？你平时读过哪些神话和传说？今天，我们就一起走进本册的第一单元“神话与传说”，看书中为我们选入了哪些精彩的故事。1．本单元围绕这一主题选编了精读课文《》《》《》，略读课文《》《》及“语文百花园一”。“语文百花园一”中的“汉语拼音”部分主要认识________________及其作用；“阅读平台”是我国古代传说《》；“积少成多”是杜甫的五言律诗《》；“口语交际”中的演讲话题是；“习作”内容是。2.读单元导语，了解本单元的训练重点。本单元的训练重点是：认真阅读本单元的神话和传说，深入理解课文内容，、，。3.搜集阅读其它的神话和传说，为演讲做准备。4.借助资料，了解神话和传说的特点，写在下面。教师课件及与课文有关的资料课时安排：1、《鲧禹治水》两课时2、《大卫》两课时33、《夸父追日》两课时4、《天上偷来的火种》一课时5、《女娲造人》一课时《百花园一》四课时单元测试及讲评三课时1、鲧禹治水教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。课文重点：第5——10自然段朗读训练点：第9自然段读说结合点：鲧禹父子治水有何不同，他们共同的精神品质是什么？教学准备：学生:预习教师:课件预习设计：导语：同学们，听说过大禹治水的故事吗？知道大禹的父亲叫什么吗？今天，我们来学习鲧禹治水的故事。1．根据常规预习要求预习课文。2．读读记记下列词语，并在课本上标画出来。斥逐泛滥遗志拯救四处横溢齐心协力欢呼雀跃3．抄写课文中的词语，看看谁写得又干净又漂亮。4．把下面的多音字整理在课本上。（注音，组词）应划露5．结合上下文（或工具书）解释词语。（写在课本上）斥逐泛滥遗志拯救四处横溢齐心协力欢呼雀跃6．概括课文主要内容。47．读课文完成以下（1）鲧、禹父子俩治水的方法有什么不同？你认为哪种好？为什么？（2）读9自然段，画出感受较深的语句，谈谈体会。（3）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。（从带点的词语中体会到了什么？）8．领悟表达方法。课文是怎样表现鲧禹治水的艰辛的？9．质疑。（至少提出三个问题并在文中做好标记）课时安排：2课时第一课时总第（1）课时教学过程：一、视频导入1、教师播放洪水泛滥、人们深受灾难的视频，学生认真观看。2、说说你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。……3、教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。4、教师板书课题：鲧禹治水。5、齐读课题，理解课题，认识人物。（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。5二、成果展示1、指名读课文（要求读得正确、流利）（课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。）2、概括课文的主要内容。（注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。）三、精读感悟，读说结合(一)自学提示（课件）默读课文，思考：1、鲧禹父子为什么要治理洪水？2、鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。3、想一想鲧禹父子共同的精神是什么？(给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。)（二）交流体会。交流一：鲧禹治水的理由1、学生汇报（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）2、理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心；理解“毫不理会”感受天帝的冷酷无情。“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）3、自由朗读，读出人们的苦难。4、教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。交流二：1、鲧治水的方法（1）学生汇报：（探听秘藏息壤的地方。请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。（2）朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。6（3）教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？2、鲧治水的结果。（1）学生汇报：（天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。）（2）有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。3、小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。交流三：大禹治水1、大禹出世：为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？2、指名反馈，介绍鲧死后的表现。（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。）3、教师描述导入：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业，大禹又是如何治理洪水？4、大雨用什么方法治理洪水，结果如何？（治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。）5、教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，一会交流自己的理解与感受。6、全班交流，教师针对重、难点处引导深入分析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。（1）“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。”（理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，四处跋涉，付出了艰辛和努力。理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北”是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。理解“引洪水入大海”，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。（2）“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。”（理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。7理解“挖渠开山，疏通河道”，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。）（3）“大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经‘三过家门而不入’。”（展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚韧不拔、不屈不挠的精神品质。）7、有感情地朗读以上句子。8、“就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。”（理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。理解“苦