关于中职学校专业建设和专业开发的若干问题

2020/1/6关于中职学校专业建设和专业开发的若干问题2020/1/6中职学校专业建设和专业开发若干问题专业建设三项主要内容：——专业研发（含专业结构调整；新专业开发）——专业内涵改革——专业标准化建设交流：一、中职学校专业的适应性调整问题二、中职学校专业的前瞻性开发问题三、中职学校专业的规范化建设问题四、中职学校专业的开拓性改革问题2020/1/6一、中职学校专业适应性调整问题（一）专业结构调整的必要——专业建设属于教学基本建设，是学校赖以生存和发展的的基础，是专业教学质量的可靠保证1)中职学校的质量关键靠专业教育质量（专业教育在教学时间上超过50%)2)中职学校的扩展关键靠专业发展3)中职学校的特色主要靠专业特色4)中职学校的竞争力主要靠专业竞争力（二）专业结构调整的依据宏观：地区经济结构调整要求；科技进步状态；劳动力市场需求中观：学校发展目标；学校总体规划微观：专业的动态现状2020/1/6一、中职学校专业适应性调整问题（三）专业结构调整的走向总的：调整优化本校专业结构——确定本校的主干专业——确定本校的长线专业——确定本校的短线专业——确定本校的淘汰专业——确定本校的品牌专业（四）专业结构调整的操作——操作周期（3-5年）——操作程序——操作规范2020/1/6二、中职学校专业前瞻性开发问题（一）专业开发的条件1。就业条件——即劳动力市场需求的程度（旺盛或衰减困难；持续或暂时），为新专业开发最重要依据2。生源条件——生源基数——考生愿望指向3。资源条件——即开办该专业所需的师资、设备等条件（为可控制条件）（二）专业开发的前瞻性——市场化——工艺化——硬化——边缘性——周期性2020/1/6二、中职学校专业前瞻性开发问题（三）专业开发的程序1。社会调查——人才需求调研：本地区或就业地区区域政策走向、支柱产业类别、县域经济构成、中心镇产品成分；各要素的人才需求（现状及远景）；专业拟依存企业的规模、分布及人才需求的类型、层次、规格——就业岗位调研：岗位群；职责种；技能包；知识点——生源供给调研：生源分布、总量、类型、愿望指向——同业竞争调研：同类学校数、专业类、规模、特色2。可行性论证——就业前景——生源预测——已有有利条件及需创条件——投入概算——专业教学设计方案3。报批2020/1/6三、中职学校专业规范性建设问题（一）专业规范性建设的内容——专业研发建设(含课程体系、教学内容、教学方法改革、产教结合等)——双师型队伍建设——实践教学条件(含校外实习基地)建设——教学文件建设——现代教育技术建设——教材及图书资料建设应根据学校发展目标和总体建设规划在进行社会调查(或考察)的基础上，编制中长期(二至五年)阶段性专业建设计划2020/1/6三、中职学校专业规范性建设问题（二）专业规范性建设应备标准——学校标准——专业标准——课程、技能标准——实验（实训）室标准——教材或操作手册——考核、测评标准（三）专业规范性建设应形成的文件1。调查报告2。可行性论证报告3。专业设置标准(教育部推荐)4。专业教学指导方案（教学计划）5。主干课程教学大纲2020/1/6三、中职学校专业规范性建设问题（三）专业规范性建设应形成的文件专业教学指导方案基本框架：1．行业概况介绍和需求分析——该专业相关行业初中级专门人才需求量、该专业就业方向、就业岗位大体工资档次2．职业分析（岗位结构）——明确就业岗位群3．岗位职责分析（职责结构）——明确岗位职责种附：该专业岗位职责结构图4．技能分析（能力结构）——明确操作技能包附：该专业职业能力结构图5．职业资格分析（证书结构）——含等级和标准6．知能分析（知识结构）—学生形成职业技能应掌握的相关知识点。每一门课程或证书在概述后归纳出5-15个知识点7．该专业课程与课时分配表8．实习设计——9．学习模式设计选定建议——2020/1/6四、中职学校专业开拓性改革问题（一）中职学校专业开拓性改革的紧迫性——专业、课程与实际需求的脱节性——毕业生职业综合能力的缺陷性——师资实操教学技能的缺乏性——学风与教学秩序维持的难度与强度——教师教学实效与职业角色的受挫感——教学资源的较高浪费比率（二）中职学校专业改革的基本思路1。专业改革方向的确定2。学习目标的设定2020/1/6四、中职学校专业开拓性改革问题2。学习目标的设定——设定就业岗位群——设定岗位职责种——设定操作技能包——设定技能相关知识点——设定中长期学生可能拓展所需了解的领域与方法需求分析（母体结构）；职业分析（岗位结构）；技能分析（能力结构）；知能分析（知识结构）；走向分析（拓展结构）；知能含量分析（技术结构）；资历分析（证书结构）2020/1/6四、中职学校专业开拓性改革问题3。学习模式设计——设计学制——设计学法——设计教法——设计考法——设计评价尺度实践个性化教学（分层教学）：——入学分层；专业分层；课程分层；考核分层；学生自主分层2020/1/6四、中职学校专业开拓性改革问题4。探索“产教结合、校企合作‘实践模型（1）“产教结合、校企合作”衡量标准——通过产教结合校企合作，对学习目标、学习内容、教材、培养方式进行深刻改革，以适应市场职业岗位群需求——教师队伍经历一次全面改造，使教师与人才市场相连，与企业技术人员互通，教师能够成为企业一线的敏感的技术接受者、传播者——教育实训场所设施设备全面更新换代，与企业直接研发连动——“订单式”培养的毕业生，其就业与企业固定捆绑——与学校专业对口的企业对职教依存度提高（信息、技术、人才、劳动力资源）——学校试办与专业相关实体，使之与实习、实训、就业、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合2020/1/6四、中职学校专业开拓性改革问题4。探索“产教结合、校企合作‘实践模型（2）“产教结合、校企合作”的内容——聘请企业行家为专业建设顾问——与企业签定产教结合校企合作协议——实施“订单式”培养——建立校外专业实习基地——建立企业奖、助学金——与企业实行实习生预就业制度——与企业单、双向进行信息、培训、人才合作——动员企业捐赠实验、实习、实训设备——在学校设立行会秘书处或省内专业指委会秘书处——有条件筹办与专业相关经济实体2020/1/6四、中职学校专业开拓性改革问题5。“专业再造、课程重组”的操作要点——按学生专业意愿与条件实行三次选择三向分流——按职业综合能力培养实际实行2+1学制安排——按分类育才和个性化要求全面推行学分制——按职业技能要求设计学生学习内容（文化课结合专业要求开设，根据不同专业适当降低难度，可调后开设）——按职业能力形成认知过程安排学生学习顺序——按在校生实际状况试开专长班2020/1/6四、中职学校专业开拓性改革问题学分分配：学分种类三年制四年制就业方向升学方向就业方向升学方向职业课程学分122101182160实习学分（1学分/周）30103010实习学分（1学分/周）考证学分（5学分/个）10101010第二课堂学分（最高5学分）5555奖励学分（最高5学分）5555——升学课程学分5454其中：升大辅导考勤学分55录取学分1010合计172190232259毕业应修满学分1501502002002020/1/6四、中职学校专业开拓性改革问题第一学期部分专业大类课程设置课程名称课时学分课程名称课时学分财经专业概论22演讲与口才22行业概况22常用文书写作22商品市场22财经信息搜集与分析22职业院校学生礼仪22计算机文字录入22职业心理指导22体育与健康22职业道德22大类专业基础课44书法22或职业资格考证442020/1/6四、中职学校专业开拓性改革问题学分规定课程结构模块类别三年制学分四年制学分学分合计设计学分毕业学分学分合计设计学分毕业学分必修课职业思想道德8175—190（含活动学分与奖学分）1508240—260200职业基础知识与能力2424职业知识与能力（专业共同课）96144合计128176限选课职业知识与能力（专业方向课）2448任选课拓展知识与能力8162020/1/6中职学校专业开拓性改革的政策依据教育部教职成〔2004〕12号文——完成从专业学科本位向职业岗位和就业为本位的转变——根据社会需求设置专业，推进精品专业或特色专业、精品课程和精品教材的建设——积极推行选修制或学分制，逐步建立弹性学习制度。推动产教结合，加强校企合作，积极开展“订单式”培养——坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，强化职业能力培养，中等职业教育专业实训时间应为半年至一年教育部教职成〔2004〕10号文——以服务为宗旨，以就业为导向，以学习者为中心，强化职业能力培养，加大职业教育专业课程改革力度——调整文化基础课教学目标，实施有针对性的个性化教学——根据职业学校学习者的实际文化程度和劳动就业的实际需要，按照有利于学习者发展的原则，在满足专业教学基本要求的前提下，应对语文、数学、外语等文化基础课实施不同的课程目标，确定相应的教学内容和学分——要尊重学习者意愿，允许据学业进展情况对文化课程进行多次选择——对学习者取得的职业资格证书，可折合学分，允许免修相应课程——建立学分制条件下职校教育教学质量评价和监控体系——教育行政部门应避免简单化地组织和安排文化基础课程的统一考试2020/1/6中职学校专业开拓性改革的政策依据教育部周济部长2005年3月2日报告：“以科学发展观为指导，实现中等职业教育快速健康发展”——转变办学模式，要按照就业需求设置专业和配置教学资源，根据地区和学校优势，在就业市场上打造有影响力的学校和骨干专业品牌——要加大实践教学力度，要保证第三年到企业实习——要采取灵活多样的学制，如1+2、2+1、1+1+1等——大力提倡“工学结合”、“半工半读”。逐步推行学分制，建立学分银行，便于学生工学交替、分阶段完成学业，也可以腾出更多空间提高办学效益教育部《关于加快发展中等职业教育的意见》2005年2月28日——要坚持正确的质量观，把毕业生具有良好职业道德，胜任工作岗位要求，顺利实现就业，作为衡量中等职业学校教育质量和办学水平的重要指标——中等职业教育实行以三年为主的基本学制，其中一年到企业实践——要根据经济结构调整和就业市场需要，调整专业结构，加快发展新兴产业和现代服务业的相关专业，开发新的课程与教材——要允许学生半工半读、分阶段完成学业——积极推进中等职业学校产教结合、校企合作，实行“订单”培养2020/1/6四、中职学校专业开拓性改革问题6。“专业再造、课程重组”的跨度与难度——观念问题——文化课改革问题——校本课程与校本教材开发问题——实习组织问题——专长班问题——教育资源问题——对师资人性化管理问题