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一、行动研究的基本概念•行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。二、教育行动研究的内涵•教育行动研究是教育领域适合于实践工作者开展的应用研究，它强调以工作在学校第一线的基层教师为研究的主体，针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的问题，在校外和校内人员的合作下进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案并付诸实施，观察和评估结果并进行反思。注意：1、行动研究不是一种研究方法，而是一种研究取向，与学术研究相对应2、行动研究比学术研究有可能更容易发现“真实”；在干预中发现有情境和条件的、动态发展的“真实”，了解行动中的“知识”3、行动研究可以教师自己做，也可以与外来研究者一起做三、行动研究的特点•1、为行动而研究•2、对行动的研究•3、在行动中研究•4、由行动者研究关于云南少数民族地区初中数学教学现状的调查研究陆炎⒈发现问题，拟定课题•采用调查法（问卷调查和访谈相结合）、观察法了解少数民族地区初中数学教学现状和存在的问题少数民族地区初中数学教学主要存在的问题：•①课堂乏味，没有激情•②缺少师生互动•③学生之间的交流不足•④采用传统的讲授式，不利于培养学生的自学能力、创新能力和探索精神⒉针对问题，提出方案•试验对象：•试验周期：一个学期•课题负责人：制定研究计划和实施方案;•研究者，制定研究计划和实施方案同时也是参与性观察者；•实践者：•其它观察者：教育行政人员和其他任课教师⒊设计行动计划并实施针对存在问题，行动计划要包含以下几点：•课堂的活泼性•加强学生之间的交流•加强师生之间的互动•遵循启发性教学原则，减少老师的“授”，增加学生的“学”教学情境设计㈠、情境引入，提出问题•教师通过生动有趣的情境，引入本堂课所要探究的问题供学生思考㈡、教师引导，学生自学•教师设计好若干个问题，学生带着问题进行自学㈢、交流探讨，分组进行•学生以四人为单位（前后桌）分组对教师提出的问题进行讨论，交流自己的想法㈣、师生互动，质疑答疑•教师对问题进行提问，并对学生的回答进行评价•学生提出在讨论进程中出现的问题，别的学生或教师进行回答㈤、教师总结，深入拓展•教师进行总结，对问题进一步强调、透析和拓展⒋对第一次行动进行“观察”纪录①组织其他任课教师和研究者一起，对行动过程和行动后教师学生的反应进行考察②课堂行动观察（教师教学活动、学生学习活动），进行录像纪录。③学生作业分析④问卷调查（分别对学生和任课教师）⑤各任课教师以教学日记方式写下感受⒌对第一次行动“观察”结果进行内容分析•对不同教师的教学过程录像资料分析•对教学日记的分析•对学生作业的分析⒍对第一次行动的反思评价•任课教师与其他参与观察者（教师）座谈，交流感受；•研究者与学生座谈；•研究者与行动者交流。⒎制订第二行动方案根据第一次行动发现的问题，提出改进和修正意见，设计第二次行动方案。⒏进行第二次行动（行动实践、观察分析、反思评价）通过若干次循环，逐步发现和总结出优化教学的措施和步骤。