搜索
初三历史复习各位老师：今天，我把我们学校初三历史复习情况给大家汇报一下：在座的兄弟学校都比我们做的好，我们真的没有什么好的经验，我这算是抛砖引玉。一、首先介绍下总体复习安排（一）第一轮“夯实基础”复习1、复习时间：2012年2月上旬—4月下旬教学时间约10周2、复习内容：中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史部分，以单元为单位，依据课程标准和考点要求复习，强化知识点、考点，拓展延伸相关知识的联系，但重在夯实基础，培养基本技能。（二）第二轮“专题训练”复习1、复习时间：2012年5月上旬—6月上旬教学时间约5周2、复习内容：专题（1）中国古代史；专题（2）屈辱与抗争；专题（3）近代化的探索；专题（4）革命与建设；专题（5）世界资本主义发展史；专题（6）民族解放运动和国际工人运动；（7）战争与和平；专题（8）大国崛起；专题（9）时政热点；专题（10）地方史（河南、重要城市）。通过训练巩固基础、构建相关主题知识框架，使之条理化、系统化，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点，运用知识，检查堵漏知识盲点。（三）第三轮“综合检测”复习1、复习时间：2012年6月上旬—中考前。教学时间约3周。2、复习内容：综合检测、模拟训练，查漏补缺，加强应试技巧和解题方法指导。提高学生的应试能力。（四）检测安排1、每轮复习后组织模拟考试。2、段考（复习每一段历史后进行小测试）3、认真对待学校统一的检测（月考、三次模拟考试）。（五）复习措施1、加强教法和学法研究，提高复习课的效率，规范复习课的教学，保证复习课的密度和质量。2、抓住中考开卷的特点，提高学生能力。3、科学设计训练题，以点带面，举一反三，培养学生解答开放性试题的能力。4、实施因材施教原则，调动学生的积极性，复习时要面向全体学生，分层教学，分层指导，分层要求，使每个学生均有所获。5、正面激励学生，力争目标实现。复习时，多给学生表扬，在自查中醒悟，在愉悦中上课，定期检测，及时调整复习进度和复习方法，盯准目标生，确保目标实现。二、具体复习安排在第一轮复习中，我们采用了大家熟悉的常规复习模式：第一步：理清架构，连点成线在复习新课前，首先对历史教材进行宏观分析，建立每书、每单元、每课的历史架构，帮助学生浓缩教材，结构教材，大部分学生对单元和教材结构不会建立，难以理解各知识点之间的内涵，所以，我们复习时，比较重视对知识框架的建立，因此复习前会有一些结构：教材结构的几个范例1：中国史时期划分：半殖民地半封建社会1840旧民主主义革命1919新民主主义革命194918561894190019241927193719451946第二次鸦片战争甲午中日战争八国联军侵华国民革命时期土地革命时期抗日战争时期解放战争时期鸦片战争新民主主义社会社会主义社会19491956196619761978过渡时期十年探索时期十年文革社会主义建设新时期2：世界史时期划分：1640世界近代史1917世界现代史自由资本主义阶段19纪末20世纪初垄断资本主义阶段3.八上第二单元结构近代化起步发展高潮深入4.八年级下册第一单元筹建新中国建立新中国巩固新中国洋务运动维新运动辛亥革命新文化运动地主阶级改良形式激进知识分子改造国民性资产阶级革命形式资产阶级改革形式经济政治、经济政治、经济思想特点：中国的近代化异常的艰难曲折，但却是一个不断向上的过程政治协商会议开国大典西藏和平解放土地改革抗美援朝第二步：结合课标对教材浓缩与拓展教材中每课书中都有很多知识可以帮助学生浓缩，这是简练、简洁、达到事半功倍复习效果的关键，比如：《鸦片战争》这课，我们只给学生讲清虎门销烟、分析透彻《南京条约》的内容和影响，别的就没有增加新内容。第二次鸦片战争中的《太平天国运动》，只让学生知道它代表了农民阶级反抗了外来侵略的斗争，至于洪秀全，以及课本上说的太平天国运动的经过则学生进行了删减，这样简化教材，便于学生有重点的掌握和理解，这样的内容很多，基本上每课都涉及到一些删减的问题，在第一轮复习过程中，这个做的比较多，学生感觉到历史内容并不象想象的多。这个其实是从我们的地市学校，巩义学来的，有一年我们去听课时，那个老师，用几分钟时间让学生通读课文，然后，让学生进行对教材的删减，我们认为这个方法可取，就用在常规复习上，并且坚持下来。教材删减了，结合课标对教材的拓展就成了关键，我们省有很多版本的教材，不同版本互有优势，我们郑州用的人教版虽然结构比较明确，但很多内容的分析，需要学生在理解中生成。这对初中这个年龄段的学生来说，要求比较高，比如：戊戌变法的意义，人教版上没有，但课标上有，而且要求学生学会对其影响的不同角度进行分析，对封建势力、对后来的资本主义发展、对国人思想的影响，这个学生不会，老师也容易漏掉角度，对教材进行拓展就成了决定成绩的关键环节。我们郑州这些年进行的《细化解读课标》活动，我认为真的很好，帮助我们找回了复习中的忽略环节，让我们在复习中更加有目标，更加知道，我们应该复习到什么程度，补充到什么程度，所以，我希望们的兄弟学校共同努力，共同分享细化解读课标的快乐。第三步，对教材进行知识重组和迁移，教材中要很多知识需要重组，课本对历史知识的概述往往只注重了一方面，比如整体框架或历史线索的连贯性，忽视了知识的立体性，历史史观，造成很多其知识点散落在教材的不同地方，对教材进行重组，立体化教材，多角度认识历史事件，成为了需要知识重组的必备前提，初中生没有这个能力或不会进行语言组织，老师的概述，提炼、归纳、总结，就显得尤为重要,如：辛亥革命的影响教材中只讲述了两方面影响，其它影响散落在教材的各个环节。给学生重组，可以使学生对辛亥革命这一重点史实立体化，情景化。辛亥革命影响政治影响推翻两千多年封建帝制，建立资产阶级共和国，推动了中国政治民主化进程经济影响推动中国民族工业发展思想影响使民主共和的观念深入人心社会习俗影响剪掉辫子取消“老爷”、“大人”之类的称呼，代之以“先生”、“君”等平等的称呼；握手礼。对社会性质影响没有改变中国半殖民地半封建社会的性质第四步，围绕历史概念进行适当解释历史概念不清楚、不理解或理解不准确，是造成学生不入门的主要因素，我们在第一轮复习的时候，比较注重对基本概念的讲解，讲解内容包括课标不要求掌握的内容：如：土地革命、资产阶级自由化、自由资本主义等，这些虽然不考，但对教材整个内涵的理解很关键，所以，会化一点时间进行讲解。而且我们历史上需要理解的概念很多，如：（1）什么叫商品、资本？（2）什么叫左倾、右倾，左派、右派？（3）什么叫资产阶级自由化？（4）农业生产合作社与人民公社？（5）维护民族独立和维护国家统一？（6）什么叫垄断，帝国主义？等。学生历史不入门，很多因素是概念不理解，比如，他不知道什么是无产阶级，根本就不理解什么是无产阶级革命，无产阶级与资产阶级革命的区别，相关的很多历史问题，学生就不知道怎么回事，只有靠死背书，结果一开卷考试，还是两眼一摸黑。还有八年级下册中提到资产阶级自由化这个概念，不做课标要求，但这个不理解，就不会理解这课讲了四次会议叫干什么？第一轮的课堂复习模式我们基本就是如此，每课大约用时20分钟，进行知识串讲，明确联系，然后力争给学生留20分钟左右背书时间。（注：背书很重要，我们的主张——开卷考试，闭卷准备。而且背书有利于理解知识，至少在翻背的过程中熟悉教材。）背诵时，一般不采用放羊式背诵，对难度比较大的问题，力争帮助学生简化，鼓励学生自己寻找适合自己的背诵模式，同时强调及时巩固，养成好的背诵习惯，减少今天背，明天忘的状况，提高背诵效率。我们一般常用的有两个背书技巧：（1）遇到复杂问题简单化，浓缩化：如：《辛丑条约》内容：前进宾馆；对外开放的经济特区：深猪（珠）下（厦）山（汕）去海南；俄国十月革命的历史意义：两个“第一”、三个“了”；匈牙利改革内容：民主、改革企业管理体制、农村改革、比例问题，等等。（2）结合背景、影响，格式化背诵如英国资产阶级革命意义，我们会形成格式：对旧的、对新的、对世界。而且还可以根据这个格式套用其他意义。如：法国大革命意义、美国独立战争意义、土地改革意义、新中国成立意义、南北战争意义、文艺复兴意义、工业革命意义，等等。在第二轮专题复习中，我们会结合所列的一些专题，做好归纳总结延伸。其实学生在第一阶段掌握好了，这个专题学生还是能自己够初步组合的，老师会适当提一下补充一下，中上等学生自然心领神会。同时，继续要求背书，重在强调多翻书。第三轮复习时适当做一些模拟题。结合最新信息利用集体备课，做好热点的研究，尤其是试题的切入点的分析。三、说说抓学生抓学生的重要性，不言而喻，能既能够体现对学生的关注、重视，还可以提高教学成绩，尤其是对踩线生。初三这个时候，学生明显分为三个层次，第一层次，好学生（优秀生），这个层次的学生不用太关注，只需正常带着走就行。第三个层次是后进生，这个层次的学生，注意力已经不在学习上了，所以对其学习的要求要放低，只需保证正常成长、身心健康。决定我们成败的关键就是第二个层次，踩线生（或称中间生），有人曾说过，中间生很重要，要关注，关注好了就是优秀生的储备库，关注不好或不关注很可能成为后进生的储备库了，这话一点不假。这个层次的学生，存在的问题是普遍是学习历史方法不对，对教材不理解，知识漏洞多，学习有兴趣，但抓不到点上，盲目性强，不系统，不全面，知其然，不知其所以然的多，做题中表现的很多是做不到点上，这个阶段要针对这部分学生制定详细的规划。另外就是适时地联系他，关爱他，让他知道你很看好他，相信他，期待他。四、说说利用时间的问题。我们作为历史学科，只有五十分，在很多学校被称为“小学科”，不可能有太多时间安排给你，一般就一周三节课，而复习任务又很重，怎么办？这里要强调一点，绝对不要加大课后作业量（会制造矛盾，加大学生负担），好办法是高效“发挥正课”，利用“零碎时间”，抓住“课间漏洞”，突破“个别难生”。也就是“抓好课前、课中、课后，构建大课堂。”尤其是课前和课后，是我们和这些学生谈方法、方式、细节讲解的关键，别的我们没有时间。其实，当然，科学上讲，学历史也不能用很长时间，也不符合客观规律，我想只要我们用好了这段时间，这些学生成绩会很容易提高的。谢谢大家河南郑州李喜胜2012年3月