关于大学教师本质定位及绩效考核指标设计的研究报告

1关于大学教师本质定位及绩效考核指标设计的研究报告2小组成员：罗彪罗虎汇报时间：2013年5月22日3目录关于大学教师本质定位及绩效考核指标设计...................1引言.....................................................4一、大学教师本质的定位................................4（一）传道.........................................4（二）授业.........................................5（三）解惑.........................................5二、大学教师岗位工作说明书............................6（一）基本资料.....................................6（二）岗位职责.....................................6（三）与其他岗位关系...............................7三、大学教师的关键成果领域............................7（一）教学领域.....................................7（二）科研领域.....................................8四、现行考核体系及相应的问题—以江苏大学管理学院副教授职为例..................................................8（一）现行考核的办法...............................8（二）现行考核暴露的问题...........................9五、对大学教师的KRA进行分析以及绩效考核指标的设计....9（一）大学教师的KRA................................9（二）大学教师绩效考核指标的设计..................104引言教育，是一国之基本。一个国家或是一个民族若离开教育，将会不断地衰败，直至灭亡。教育之重，不可不察也。我国早就提出“科教兴国”的战略，将加大教育力度作为政府施政的一个着力点，随着经济力量的不断加强，教育的投入也达到了国民经济总量的4%。成绩可喜可贺，但是其中的问题依然不可忽视。多年来，教师的社会地位不太高，收入不高，大学学风下降，大学生素质下滑等教育的问题不断显现并加剧，引起社会的热烈讨论。对高校教师的本质定位和绩效考核指标的设计不明确和不科学是导致上述问题的原因之一。高等教育作为为国家和社会培养高素质人才的一个教育阶段，在人才培养方面起着相当重要的作用。大学教师作为其中最为重要的因素之一，对人才的产出起着决定性的作用。正如原清华大学的校长梅贻琦先生所说：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”所以，高校教师的素质及其积极性的高低，在相当程度上决定了一个学校的素质、一个地区的素质、乃至一个国家一个民族的素质。一、大学教师本质的定位西方的一位先贤说过这样一句话：“如果高中是趴在桌子上学习知识的话，那么大学就该站起来四处看看”。大学阶段的任务就是对自己的人生有个大概的规划，在四年的时间里广博的吸取知识，丰富自己的见闻，为人生道路如何走下去打下基础。而在这其中，老师的影响往往是很大的。那么，大学老师的基本职责是什么呢？韩愈在其《师说》中早就讲过了：师者，所以传道授业解惑也。（一）传道道在百度百科里是这样说的：道，《易经》曰：“一阴一阳谓之道”。意思是：阴阳的交合是宇宙万物变化的起点。或者说：阴阳是世间万物的父母。在说《文解字里》是这样说的：所行道也。毛传每云行道也。道者人所行。故亦谓之行。道之引伸为道理。亦为引道。从辵首。首者，行所达也。首亦声徒晧切。古音在三部。一达谓之道。释宫文。行部偁四达谓之衢。九部偁九达谓之5馗。按许三偁当是一例。当作一达谓之道。从辵首。道人所行也。故从辵，此犹上文邍人所登故从辵也。自邍以下字皆不系於人。故发其例如此。许书多经浅人改窜。遂不可读矣。这里的道有几层意思，《易经》中的道是中国古代哲学的观点，甚是深奥，想要理解透彻是很难的。其在说《文解字里》的意思还是可以理解的，“道”，就是道路。脚下要走的路，一生要走的路。所以道就可以看做是人生的一个走向，一个不断努力的方向，也可以看做是人穷其一生要探寻的奥妙。大学老师在课堂上“传道”，就是要给学生指引人生的方向，或是让学生通过老师的指点找到自己人生的方向。有时即便不是那样清晰，但是只要一直坚持去探寻，总会找到属于自己的“道”。老师向学生传道，方式方法有很多，有的是直接的通过自己的经历去传授；有的是指点其中的迷津，让学生去顿悟。不管是哪种方法，只要老师是真心的想启迪一个学生，我想都是有效的。传道，指明学生一生的人生方向，这是老师的基本职责之一。传到有方，是老师的职责，也是学生的荣幸。（二）授业古代的学生都叫老师为先生或是业师，也就是授业老师的意思。业在《说文解字》里是“大版”的意思，是用来承担钟的重量的一种横木。现在可以引申为承担事业所必须的知识或是技能。老师之“授业”，就是教授学生知识和技能，让学生能够根据这些知识或技能去不断地生发出更多的知识，获取更大的人生成就，这里的“业”可以理解为人谋生的一种技能。大学里的老师“授业”，就是按各科的课程安排，将知识系统的传授给学生，并保证一定的质量。这里的知识既包括书面的知识，也包括其他的知识，只要是有用的“知识”，都属于教授之列。一个老师“授业”能力的强弱直接关系到他能力的大小，是老师最重要也是最基本的职责。（三）解惑“惑”字的上部是一个“或”字，下部是一个心。意思是心中犹豫不决，不6知道事情是不是正确，不知道事情是否正确，就会产生疑惑。有疑惑就需要老师决疑解惑。人在人生的道路上多多少少会遇到一些困惑，当有困惑时，就要有人去解决，那样才能更好地走下去。大学老师为学生决疑解惑体现在学习知识上，也体现在其他问题上，比如谈恋爱、解决生活中的矛盾等。其实解惑的过程是师生交流的过程，也是师生建立良好的关系的一个途径。从一定意义上讲，一个老师的决疑解惑能力直接关系到他的水平。二、大学教师岗位工作说明书（一）基本资料单位名称：江苏大学所属部门：工商管理学院岗位名称：大学教师直接上级：工商系主任岗位类别：讲师分析日期：2011年4月（二）岗位职责1、概述根据人事部、教育部相关文件精神，教师岗位包括具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。教师岗位的工作职责主要包括教学、科研、学科建设、社会服务和其他工作等几个方面。2、工作职责（1）、教师应为人师表，有良好的职业道德、勇挑重担、服从分配、遵纪守法、实事求是、认真负责、爱护学生、言传身教。（2）、教师要努力提高教学科研水平，探索教学方法，掌握教育规律，了解青年学生的生理心理特点，勇于进行教学改革，不断提高教学质量。（3）、独立担任一门课的教学工作，组织与指导实习、指导毕业论文。（4）、担任一年以上的班主任或辅导员工作。必须担任导师工作。（5）、参加科学研究，提交学术论文（包括教学研究方面的论文）或提供科7研成果；参加编写、审议教材和教学参考书，翻译外文专业资料、审阅专业稿件或学术论文。年均在公开出版的学术刊物上发表论文1篇以上，聘期内至少在重要学术刊物上发表学术论文1篇；或参加学术专著、编著、教材、习题集的编写工作，个人撰写3万字以上；或获得校级及以上教学、科研成果奖；或获得校级教学质量优秀奖；或获得校级优秀教师称号。（6）、协助教授、副教授指导研究生和青年教师的进修。（7）、专业（课程）建设与基地及实验室建设参与完成申报重点学科、重点课程工作；参与完成专业（教学、课程）改革工作；参与完成教学基地建设工作。（8）、学术交流与继续教育聘期内力争参加一次国内学术会议；或进修课程、参加外语、计算机培训并成绩合格。（9）、完成规定教学工作量和其他工作任务。（三）与其他岗位关系1.内部关系：本岗位对教授、副教授、院系主任有协调配合关系，对青年教师、学生具有指导关系。2.外部关系：参与国内外学术交流，参加国内外学术会议。三、大学教师的关键成果领域（一）教学领域1、课时数每个教师每学年都要承担一定的课时数，以江苏大学管理学院副教授为例，每年要完成350个学时数的教学任务。课时数的完成也表明上课门数的完成。2、上课质量（1）教学内容：教学重难点突出，知识点把握得当。内容充实，概念正确。（2）教学方法：教学方法灵活，因材施教，课堂气氛活跃。（3）多媒体板书：板书工整，作图规范，具有艺术性。8（4）教学效果：启迪思维，联系实际，激发兴趣，培养能力。学生课堂满意度高。（二）科研领域（1）论文发表：SCIEIISTPSSCICSSCI（2）课题申报：国家级省部级（3）著作：编著，译著，专著（4）奖励：国家级奖励，省部级奖励（二）社会服务领域（1）社会机构兼职：企业顾问，培训讲师，独立董事等。（2）学校兼职：社团指导老师，班主任或学业导师，科研立项导师，毕业设计导师等。（3）参加社会其他活动，对社会其他组织作出贡献的行为。四、现行考核体系及相应的问题—以江苏大学管理学院副教授职为例就我们对江苏大学管理学院的几位副教授职的老师的访谈得知，目前我学院对副教授级的考核方面大体如下：（一）现行考核的办法（1）对上课时数的要求：副教授职级的教师每学年要完成课时350个。多完成有补贴，完不成有处罚。但是处罚和补贴都微乎其微，没有起到明显的处罚和激励的作用。（2）对科研的要求：副教授职级的教师每两年要在CSSCI及其以上发表3篇论文；每学年必须申报国家自然基金课题，但是是否申报成功不做要求。（3）其他方面的要求：包括师德、纪律、规章的遵守等。9（二）现行考核暴露的问题（1）教师的考核没有同教师的薪酬以及学校的战略目标挂钩，导致考核流于形式，形同虚设。这样大大地减弱了高校教师队伍的战斗力，不利于学校的发展。（2）对科研的考核上过于简单，考核的目的性不是太显著。特别是在申报国家课题的考核上，基本是失去了考核的意义。（3）对上课的考核上只注重课时数，对上课质量未做具体的考核要求。使得有些老师“出工不出力”。这样做导致教师教学的积极性下降，学生的满意度下降，厌学心理上涨，学风不振，从而使整个学校的教学质量大大下降；同时，对那些积极投身于教学质量提高的老师是一种不公平，导致了老师的不公平感上升，不稳定因素增加，不利于教师队伍的健康发展。五、对大学教师的KRA进行分析以及绩效考核指标的设计（一）大学教师的KRA大学教师的KRA教学科研社会服务课时数上课质量学术论文著作各级课题申报服务于企业或政府机构服务于学生（课外）社会其他服务10（二）大学教师绩效考核指标的设计一级指标二级指标三级指标评分10分考核主体考核周期教师自评KRA权重KPI权重考核内容教学0.4教学时数每学年达到350个教学时数上级一学年教学质量备课备课态度认真，思路清晰，字迹工整上级或学生半学年教学日志填写清楚，条理清晰上课重、难点突出教学方法灵活，因材施教，互动良好（》=5）板书工整，多媒体展示条理清晰启迪思维，激发兴趣，联系实际，缺勤率低（小于5%，多一个百分点减一分）作业作业布置质量高，数量适中（按国家标准）。作业批改及时，反馈及时（不超过一周）作业辅导效果科研0.35学术论文发表在SCI上发表论文数量（以一为基数，每多一篇，在评分上翻一倍）上级两年在SSCI上发表论文数量（以一为基数，每多一篇，在评分上翻一倍）在EI上发表论文数量（以一为基数，每多一篇，在评分上翻一倍）在ISTP上发表论文数量（以一为基数，每多一篇，在评分上翻一倍）在CSSCI上发表论文数量（以一为基数，每多一篇，在评分上翻一倍）11著作专著每多著一本评分翻一倍（主，1.从，0.5）上级两年译著每多译一本评分翻一倍（主，1.从，0.5）编著每多编一本评分翻一倍（主