关于培养高职计算机应用人才的探讨

关于培养高职计算机应用人才的探讨刘张榕（福建林业职业技术学院信息工程系，福建南平353000）[摘要]21世纪是知识与信息的时代，终身教育、终生学习是本世纪人生存的主要特征之一。人们的学习、工作、生活都离不开计算机，社会上对计算机应用人才的需求有极大市场。本文从培养目标、课程设置、人才培养过程中的教与学、实训基地建设与师资培养等四个方面，探讨了高职计算机应用人才的培养过程，以期使高职教育培养出满足社会需要、深受社会欢迎的高等应用型技术人才。[关键词]计算机教学培养目标课程设置实践技能ResearchonFosteringtheComputerApplicationTalentsinHigher&VocationalEducationLiuZhangRong(InformationEngineeringDepartment,FujianForestryVocational&Technicalcollege,NanpingFujianProvince,353000)[Abstract]The21stcenturyistheknowledgeandinformationage,life-longeducationandlife–longlearningarethemaincharacteristicsofthelifestyleforpeopleatthisage.Nowadays,noonecanstudy、workandlivewithoutcomputer.Thereisagreatdemandforcomputerapplicationtalentsfromthejobmarket.Thisarticlediscussesthecultivatingprocessofcomputerapplicationtalentsinhigher&vocationaleducationfromtheaspectsoftheaimsofeducation,curriculumplanning,teching&learninginthetalentscultivatingprocess,theconstructionofpracticaltrainingbaseandfosteringqualifiedteachers,soastocultivateadvancedcomputerapplicationtalentswhichmeetthedemandofthesocietyandarewelcomedbythesociety.[Keywords]Computerteaching,Aimsofeducation,Curriculumplanning,Practicalskills本世纪计算机的应用已经深入到社会的每一个领域，使用计算机进行学习、工作、娱乐是件很平常的事。据资料统计，有百分之七十以上使用计算机的在职工作人员仅懂得与本职工作有关的操作，除此之外，有关计算机软件的安装、系统的更新与维护知道的甚少；修改、更新现有的软件或者开发真正适合本岗位的应用软件等，都是很困难的。这种现状为计算机应用人才的培养提供了潜在市场，高职学院应该如何做才能培养出社会真正需要的计算机应用型技术人才呢？以下从四个方面探讨这个问题。一、高职计算机应用人才的培养目标按照高职学院教育教学的特点，在专业建设、课程建设和教学实施过程中进行了新的探索，发展以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的高等职业教育，坚持对应用人才培养方案进行同行的专家论证。按照高职教育的培养目标：为职业岗位培养德、智、体、美全面发展，系统地掌握计算机应用技术（包括计算机硬件维护、软件应用、信息管理方法与技术等）所必备的理论知识和专门知识；具有一定的软硬件操作、维护、开发和管理能力；能适应信息化建设、适应社会主义市场经济需要，具有较强的创新能力、有敬业精神的高素质、高技能技术应用性职业人才。实现教学内容的优化和课程体系的整合，按照先进性、应用性的要求设计教学内容；按照模块化、功能化的原则安排课程体系；按照“横向并轨、纵向衔接、资源共享、重点突出”的原则，整体优化教学计划。二、高职计算机应用专业的课程设置科学技术飞速发展的今天，各门学科相互渗透，新技术、新工艺层出不穷。在高职教育领域实行学分制，允许学生按自己的特长、兴趣、知识基础、爱好选择专业方向，鼓励学生在学完规定的专业必修课外，跨系、跨专业选课，促进学科的横向联系。使学生的学习更具主动性、自由性和灵活性，有利于拓宽学生的知识面，提高技能水平，增强就业竞争力和工作适应性，培养一专多能的复合型人才。而模块化的专业计划结构是实行学分制的基础。我院在制定计算机应用专业教学计划时采用公共基础课模块、专业基础课模块、专业方向选修课模块等三个模块的形式，来划分计算机应用专业五个方向：办公自动化方向、计算机应用软件开发方向、多媒体软件制作与图形图像处理方向、计算机网络应用方向、信息技术方向的结构形式，以适应社会与学生在不同方向、不同层次上的需要。公共基础课模块提供的课程主要用以保证各专业方向所必需的政治、体育、高数、电工与数字电路、应用文写作、英语、计算机应用基础等必备的基础知识，从而达到培养学生的信息获取与处理能力、分析问题与解决问题的能力，交流与协作的能力。专业基础课模块提供了五个不同专业方向的必修课程。它主要包括微机组成原理、数据库应用、程序设计、数据结构、操作系统、图形图像处理、多媒体制作、计算机网络技术、网页制作与网站管理等课程。主要提供各方向所必备的计算机专业基础知识，在实训过程中培养学生独立地利用软硬件技术解决实际问题的工作能力。专业方向选修课模块提供了五个不同专业方向的选修课和部分跨学科选修课。如办公自动化方向的选修课有：实用办公软件、VBA编程、Publisher海报制作、Authorware多媒体制作、网页制作三剑客、CSS&DHTML动态网页制作、ASP与SQLSever网站架设、项目管理、最新信息科技讲座等课程。通过这一模块的学习，使学生了解本专业方向新技术的发展，精通所学的专业课程，从而达到培养学生熟练地应用所学专业知识和技能解决实际问题的能力、培养学生终身学习的能力、培养学生创新思维和能力的目的。三、高职计算机应用人才培养过程中的教与学“教育创造学生价值，学生创造社会价值”。在学校教育中，教师是把人才培养落实到教学各个环节的关键。教师要根据不同年龄、不同层次的学生因材施教，以学生为中心、以培养学生的综合素质为主线，增强学生的学习能力、工作能力、创新能力，塑造学生良好的职业形象，突出职业教育的优势。1．增强学生挫折意识，培养学生坚强意志高职学生在入学时，要真正适应高职学院的学习，还需要一段磨合期。与高中相比，高职课程的内容难、涉及面广、课容量大、相同类型的可模仿的例子少、实践技能性强。因此，教师应在第一次课堂教学时，就应该向学生介绍前人成功的学习经验；深入了解学生学情、设计合理的课堂教学；在教与学的过程中，帮助学生寻找一种最合适自己的学习方法，使学生尽快适应高职学院的学习，尽快地掌握学习方法、主动地学习。教师在教学中要运用自己的人格魅力，把握适当的机会和表达方式，对学生进行情感关怀，尊重学生人格，信赖学生能力，期待学生成功，使学生产生温暖和归属感，激发主动学习的热情。在教学的过程中很容易发现这样一个事实：在课程刚开始时，学生们一般对自己的期望颇高，对学习充满信心，有的甚至显得兴趣十足。但随着学习的深入，遇到的困难越来越多时，有些学生开始选择放弃。教师应及时发现这种情况，鼓励学生在与困难挫折不断斗争的过程中坚持学习，与学生一起解决问题，促进学生主动学习。让学生意识到：失败对任何人来说都是不可避免的，它对人的意志、信心、智慧、创造力都是一种磨练。经受了这种考验和锻炼，新的发展就在前头。通过失败与成功的交替感受，能有效地培养学生面对困难的顽强作风与面对挫折的坚韧毅力，增强学生对逆境的适应力。增强挫折意识，使“抗挫学习”成为一笔宝贵的精神财富，为今后的工作、学习、为人处事都奠定了良好的基础。2．拓广学生兴趣爱好，培养学生专业特长高职教育的生源复杂，有普高生、中专生和技校生等，正常的课堂教学也许无法满足不同学生的需要，不利于人才的培养和教学质量的提高。应根据不同层次、不同年龄的学生，开展丰富多彩的第二课堂活动，开设各种各样的兴趣小组，拓广学生的知识面与兴趣爱好，使学生及时获得最新、最迫切需要的知识；倡导学生主动参与、勤于动手；把握学生好胜心理，开展有益的专业技能竞赛活动，因势利导，坚持以学生为主体、教师为主导的原则。在开展活动的过程中，挖掘学生在某些方面的天分与潜力，肯定学生的进步，帮助学生选择最合适个体发展的专业方向、选择更适合自己的个性发展的课题进行研究，培养学生独立思考与探索的能力，促进学生自主学习。大一的学生主修本专业的公共课模块与专业基础课模块的课程；根据学生爱好及特长，充分尊重学生对自己所学专业方向选择，从大二起按专业模块进行分流，主修专业基础课与专业方向选修课程。紧跟高新技术的发展，创造最好的教学条件与实训环境，加强实践技能的培养，引导和鼓励学生进行探索与创新，使学生在专业方向上有更进一步的发展。通过学习与实践，每个学生都具备较强的专业技能，如：办公自动化方向的学生，除了可以熟练地进行计算机系统的安装与维护、办公软件的使用、信息的获取与处理，还可以根据实际需要设计网页、运用相关的软件制作动态网页、管理网站等专业技能。使高职学院培养出来计算机应用专业的人才能独立地开展工作，最大限度地满足社会的需要。3．引导学生学会学习，培养学生合作精神21世纪是强调创新和超越的时代，学校教育很重视培养学生学习学会的能力。教师要利用最合适的教学手段与教学媒体，以开阔学生的视野，启迪学生的思维，教会学生学习求知、学会做事、学会生存。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。根据学生自愿的原则组建学习小组，学习小组中的成员有着共同的兴趣、目标或项目开发任务。小组各成员在教师精心创设的学习研究合作情境中，优势互补、协作交流经验和看法、共享资源、达成共识，从而共同完成学习任务或课程设计。在不断地解决问题的过程中，学生感受到学习的进步，成功的喜悦。在主动学习的体验中，学生逐渐学会学习、学会探索。学生在进行开放的交流、研讨和分享研究成果的过程中，学会了主动寻找合作伙伴、学会了主动查寻资料、学会了分析和思考、学会了发现与欣赏他人的优点、学会了与人相处。在帮助他人的过程中，实际上也是再学习和提高的过程。在学习小组开展活动的过程中，增进了学生的团队合作精神，增加了成就感，培养了学生的责任心、乐于助人的心态，使协作、交际的技能得以锻炼，为将来的毕业就业打开良好基础。4．提高学生信息素养，培养终身学习能力在信息化社会的今天，科学技术发展日新月异，知识总量在以爆炸的速度急剧增长，一次性的学校教育不可能也不必要把所有的知识传授给学生，将来的职业变更与人员流动也迫使每一个人要不断学习、终身学习。学校教育的关键是教会学生如何学会学习，使学生具备终身学习的能力，而培养学生的信息素养正是解决问题的关键所在。所谓信息素养是指能迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息。它包括利用信息工具和信息资源的能力，选择获取识别信息，加工处理传递信息并创造信息的能力。在教学的过程中，教师可采用任务驱动法，充分发挥教师的主导作用，通过情境问题的产生与课题研究的不断深入，引导学生通过各种途径主动地尽快搜寻与问题解决相关的信息，促进学生的个性化学习和创新能力的培养，还能提高研究课题的质量。学生可以通过种媒体选择、收集自己所需要的信息；然后对所获得的信息进行加工、变换、控制、合成；最后对信息进行归纳总结，得出新的结论，从而解决了问题，逐渐培养学生终身学习的能力。5．突出高职职教特色，培养学生实践技能理论源于实践、指导实践。知识的运用比知识的拥有更重要。实践教学作为计算机应用专业教学的一个重要环节，必须贯穿于整个专业体系之中，教师要做到有目标，有计划，有步骤地开展各项实践教学活动