关于我国基础英语教育的思考韩宝成

1关于我国基础英语教育的思考韩宝成Thepeoplewhoarecrazyenoughtothinktheycanchangetheworldaretheoneswhodo._____Apple'sThinkDifferentCommercial(1997)一、基础英语教育的问题问题1、对英语教育的性质和目标的认识（认识没深度，做事没效率）形而上（本源问题）形而下（操作层面）（卖红薯的不想红薯是什么？卖语言的想过吗？语言是什么？）语言的本质：languageassystem是声音符号，是一套系统，遵循一定规律Languageasdiscourse(meaningpotential)Languageasideology(meaningintheserviceofpower)我们对语言的认识要不同于会用语言的人。（搞水利的和浇地之人不同）语言的功能：交流的工具、文化的载体、认知（思维）的工具。Startingpoint起点在哪里，终点在哪里。起点有多高，终点就有多高。到什么山唱什么歌，你会唱吗？外语教育的目标：传授知识培养技能（听说读写）培养能力（知识+技能）培养素质（学文化、启心智、爱生命）2英语是中小学生的一门必修课程，“承载着开发智力、开拓视野、启迪思维、陶冶情操，了解文化差异，树立良好的世界观的任务”问题2、教材设计及教学内容问题Colour二、三岁认知，英语课在七八岁才学，开发智力怎么体现？开发智力不是换件衣服去认知以前的语言和语言所承载的东西认知过程，数学，用已知开发未知线性学习观，英语用符号开发智力未知的符号，开发已知的概念（内容）符号所承载的概念体系和内容。AwiseoldowlAwiseoldowlsatonanoak,themorehesawthelesshespoke;Thelesshespoke,themoreheheard;whyaren'twelikethatwiseoldbird?做事情观念不改，什么也改不了，而观念又是最难改的。价值观、人生观、哲学观AskingdirectionsShopping——服务、生存水是教的内容，水是由已知到未知的体系现行教材均按照实用话题、语言功能、结构和任务设计。教学内容与学生的心智发展水平和需求脱节。一堂课的五个境界：Information：（有用的信息）掌握工具获取信息，不要把手段当目的。理想才是目标。考上大学是实现理想的手段，未知信息才是新信息，信息是有意义的，给学生有用的信息。Facts：信息必须构成事实（地球为着太阳转）3Knowledge：给学生传授系统的知识。对英语教学而言，杯子（工具）和水（内容）都是知识，得解决好杯子和水的问题。理科：自然科学文科：文史哲，人之所以为人的知识Wisdom：启迪开发智力，有创造力。Beingwise普通老师的一节课关心的是教几个单词、几个词组，把低目标当重点，把高目标往后推。Philosophy：只有把目标定的高，才能获取的更多Educationiswhatremainsafteronehasforgettonwhatonehaslearnedinschool..Education:theprocessoftraininganddevelopingtheknowledge,skill,mind,character,etc.especiallybyformalschooling.-----Webster’snewWorldDictionaryoftheAmericanLanguage合用的语言教材有趣：符合学生的身心特点有益：关注学生的全面发展有理：符合语言习惯规律问题3、教学方法问题Approaches,methods,techniques,proceduresLanguage-centeredmethodsLearner-centeredmethodsLearning-centeredmethodsInformationlearningFormativelearningTransformationlearning4问题4、测评问题受考试指挥棒的影响，英语教学中应试行为极为严重，大量时间用来应付考试（心中想钱，得不到钱；心中想分，得不到分）列举高考题中不合适的试题。问题5、语法教学Completethefollowparagraph.●Youcanfoolallthepeoplesomeofthetime.Youcanfoolsomeofthepeopleallthetime..●Lifeisverymuchlikeamirror:ifyousmileuponit,;butifyoufrownandlookdoubtfulonit,youwillgetasimilarlookinreturn.语法是表达智慧的能力形而上、形而下，一切行为受观念支配。二、英语教育的内涵★许国璋“我教学生，从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标。而是要教怎样做人。是英语教育：用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”★母语教育是一种传承，外语教育是对另一种文化理解、吸收和消化的过程。★语言教育的最大价值是向学生传递人类历史上最优美的价值观念，传递人之所以为人的特征。其最大意义是促进学生精神的发展。小结：许国璋：●中小学十几年，大部分时间用来学百十篇从几十字到几百字的对话或课文，操练一些四会五会的技术，束缚了孩子们的智育发展，忽视了心智健全成长，我们对不起他们。5●实用主义的教学以表现敏捷为第一，以好学深思为迂腐，它是一堵墙，挡住了青年的视野。它只求速效，不求深造，妨碍了学习积极性的充分发挥。它害了学生，也害了老师。英语教育英语培训三、案例的研究案例研究之一：许国璋：在中学时，英文列入正式课程。在我两年半的初中阶段，英文课是怎样进行的，我已经忘了，我只记得课本是《泰西五十轶事》、《天方夜谭》、《莎士乐府本事》《TalesfromShakespeare》，WashingtonIrving的《附掌录》(sketchbook)，好像还念过Macaulay的文章。……初中毕业后，因为是春季结业，又在原中学念了半年高中。在这半年中，英文教员是郑又桥先生，他给我留下深刻难忘的印象，听口音，他是南方人。英文水平很高、发音很好，教学也很努力。……他有一个很特别的习惯，学生的英文作文，他不按原文来修改，而是在开头处画一个前括弧，在结尾处画一个后括弧，说明整片文章作废，他自己重新写一篇文章。这样，学生得不到多少东西，而他自己则非常辛苦，该一本卷子，恐怕要花很多时间，别人觉得很怪，他却乐此不疲……案例研究之二：边用英语说明。学生不甚懂得，仅以模仿为乐。虽是初中，已设有选课，我在初二初三选了应用文、心理学、人生哲学、宗教概论等。不脱课，不缺考，总能及格。英文，一周六节，只有朗读、听写、拼写，不讲课文，不讲语法，更无语法分析。读物，西方民间故事，一百多页之书，一学期读五六十页。平时好玩，叫背，迳说背不出，便坐下，师也不甚责。不久寒假，老师说，春季开学罚你连背十页，佯应，心想到时再说。寒假在家，睡在母亲房里，一日早醒，6不敢惊动。出书试读，第一页完全不懂，看到页底，原来还有注释，再读，得其半，至第二页，始得大意。低声读下去，渐足以发。如是五日，不觉已读了二十多页。倦极而睡，正熟，母亲推醒，以为我梦魇，不知我在梦中背书。开学，老师问：十页之约记否？我起立大声背书，一口气即是五页，师说够了。读书自觉进行，总有收获。前提是老师不逼不催。案例研究之三：高二有《英美文学入门》一课，吴先生重整段朗读，启发学生欣赏文章内容。一星期三节课，读一名篇。学生循其法而学之，亦不甚苦。书的最后有一长篇，三十页，一万两千字。时在冬季，室内坐着冻脚，走动取暖，取长篇朗读，第一遍约五小时，以后稍快，最终亦不少于三小时。三四遍以后，易懂之段即时读时背，这可以说是我的文学入门。这年大考，只有一道题，“重述该撒本事”，我答得很详细，句子也比较顺。句法也有变化，只觉得无心造句，句子自成。案例研究之四：作文两周一次，隔周批毕。改的不多，而批语极详，学子尤为得益。先生积长期经验，随时指出学生易错常错于未错之际，学得轻松而愉快，学一年已知拼错自加改正，到高二级，已知句子之通与不通。吴师教英文，重阅读，尤重朗读背诵。盖朗读好坏，可知理解之深浅，朗读而能背诵，即是活用之根本。今之教英语，今日教一句，明日就希望学生活用，夫学生接触语言尚不过一言半语，难怪造出之句形似英文实为中文也。吴师视急于求成为教学之愚妄。犹记在初三级时，师教分词短语与关系从句，前后不过三十分钟，各举三、四例，曰：“今日教此两种句法，不必急于用它，以后多看多读，自然就会。”自兹，多读多看遂成我的读书座右铭。7教育是个性化发展真实作品以表达内容、理解内容为前提，形式服务于内容，得一起服务（口头、笔头是通道）表达思想四个案例研究表明：♣他们早年均以地道的英语母语材料作为学习材料♣材料内容十分符合学习者的心理特点♣学习方式是整体输出启示：♥学什么样的材料，学生就吸收什么样的英语。学原汁原味的英语，吸收的是鲜活地道的英语♥只有质高量大输入，才有好的输出（池满则溢）♥学现行课本，只能停留在扫盲水平为什么要选用文学作品？♠Innewspapersnothingistrueexceptthenames;infictioneverythingistrueexceptthenames.♠Grammarmustbelearnedthroughlanguage,andnotlanguagethrough8grammar.四、英语教育的理念、途径与方法★语言教育之目的：全人教育（学文化、启心智、爱生命）★语言学习是探索建构和表达意义的过程，要从有意义的活动和内容出发。★满足学生情感和认知需要的活动和材料（真实作品）是语言学习的基本材料。★语言学习要以意义为核心，整体输入，整体盘活，整体输出。从整体到部分，再回到整体。★Languageteachersareteachersofmeaninginsteadoflinguisticcodes.五、课题实验及实验步骤♥Whatwillmatterisnotyoursuccess,butyoursignificance.♥Whatwillmatterisnotwhatyoulearned,butwhatyoutaught.♥Whatwillmatterisnotyourcompetence,butyourcharacter.♥Whatwillmatterisnotyourmemories,butthememoriesofthosewholovedyou.♥Whatwillmatterishowlongyouwillberemembered,bywhomandforwhat.Successhasmanyfathers;failureisanorphan.Stayhungy,stayfoolish.