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1克拉玛依区教育局关于加强幼儿园课程建设与管理的指导性意见课程是实施教育目标和促进幼儿发展的中介，幼儿园课程因自身的特殊性，往往覆盖幼儿的一切生活。课程的科学化程度是衡量幼儿园保教水准的重要标志之一。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育”，“教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班实际情况制定切实可行的工作计划并灵活执行”。随着自治区学前教育改革的推进，对幼儿园课程构建的要求日趋完善，要体现地域特色、园本特色。一、克拉玛依区幼儿园课程建设基本情况克拉玛依区幼儿园对课程构建已有一定的基础和经验，在课程构建的过程中呈现多元化、开放化、创新化的特点。目前克拉玛依区园本课程建设还存在着一些问题：一是由于园本课程和课程评价的建立还处在起步阶段，幼儿园对课程评价及组织实施感到困难；二是园本课程开发缺乏专家指导，幼儿园课程理念不够明确，园本特色不够凸显，只能简单地搬用其他幼儿园课程模式，课程体系不够规范；三是教师观念与教育行为不相符，参考用书过多，教师过分依赖教材，教学内容同时从多元智能主题活动、整合主题活动、渗透式主题活动、素质教育等多个课程中选取，简单照搬，没有考虑幼儿园自身实际。这些既是课程构建过程中存在的问题，同时也是幼儿园对园本课程理解和执行过程中的瓶颈。因此加强对全区幼儿园课程的2指导，帮助幼儿园完善课程体系建设的工作尤为重要。根据国家《纲要》与《克拉玛依市幼儿园教育指导纲要》的精神，对克拉玛依区幼儿园课程目标、内容、实施、评价等体系，提出指导性意见，鼓励并引导幼儿园向园本化、规范化、现代化发展。二、幼儿园课程建设的特点1、优化和动态的特点幼儿园课程建设就是不断发展与优化的动态过程。简单地说就是“教师在实施课程的过程中，随着幼儿的兴趣和需求，生成新的教学内容，教师对原定的教学内容不断进行调整。对幼儿园来说，课程建设就是在不断确定适合本幼儿园的教育内容的过程，而这个过程也就是动态和优化的过程。2、创造性的特点幼儿园课程建设的实质是富有个性的创新。全区幼儿园在实施“十一五教育规划”的过程中，能根据幼儿园实际不断调整和完善自己的办园理念和教育理念，不断对课程的管理进行创新。教师也能利用园内外一切可以调动的课程资源，充分发挥各种力量，构建适应幼儿主动学习的教育环境和教育内容，教师的课程观念不断创新。所以幼儿园课程建设体现了个性的创新特点。三、正确处理课程建设管理与自由的关系幼儿园既要建立具有本园特色的课程体系，也要规范体系建设。幼儿园对课程理念、课程模式、课程管理的选择都是自主建设，所以课程的选择和组织有一定的自由性。国家《纲要》和《克拉玛依市幼儿园指导纲要》对教育有相应的规定，对幼儿园课程3建设有一定的制约。尽管幼儿园课程的发展是个性化的发展，但是这个发展不是纯粹的自由化。所以幼儿园课程建设必须依据《纲要》的基本精神，规范化的运作，完善管理体系，正确处理好规范与自由的关系。四、幼儿园课程建设与教育教学幼儿园课程体系的建设是关于课程建设的总体思路和框架，它包括课程目标、课程内容、课程实施、课程资源及课程评价五个方面的内容。（具体内容件附件一课程体系框架图）我区幼儿园现在首要任务是进一步明确本园的课程模式。确定课程模式前，要做到三个必须：必须先要组织全园教师、保育员集中学习、讨论，用理论武装头脑，了解各种课程模式的优缺点；必须集中时间和精力总结幼儿园课程开发及课程执行的情况，进而确定幼儿园将要开发的课程模式；必须围绕课程目标、课程内容、课程组织和课程评价等方面总体思考和建构。课程实施的主要途径是教育教学，我区幼儿园的课程实施主要是以主题活动为载体开展的。反之，课程实施的过程就是“以主题活动来开展教育教学的过程”。这也是课程、教育教学、主题活动之间的关系。课程实施教育教学主题活动载体过程途径4五、加强课程建设管理主要工作就是加强幼儿园的教育教学管理基于课程、教育教学、主题活动之间的关系，所以规范幼儿园课程管理首要工作就是规范幼儿园教育教学的管理。制定计划、组织实施、评价、总结改进是幼儿园教育教学管理的四个基本环节，下面就四个基本环节做具体要求。（一）对制定教育教学计划的管理教育教学计划是将教育思想、课程目标和课程内容转化为幼儿园一日生活和一系列具体教育活动的设计，是教师日常工作的依据。计划是要要执行的，因此制定教育教学计划要定量、定人、定时，也就是要明确规定任务。1、教育教学计划框架、内容幼儿园教育教学计划包括全园学期计划、各年级学期计划、月计划（也可以称为主题计划）、周计划（也可以称为分题计划）、日计划（也可以称为教案）五种。制定教育教学计划要包括目标、教育内容的选择、组织、评价四个基本内容。（除四个基本内容以外，幼儿园也可以根据需要增加计划的内容）。根据本学期常规检查和幼儿园督导工作中教育教学存在的问题，组织教学园长对计划进行了梳理，减少重复和繁琐的项目，鼓励教师案头工作要体现班级特色、教师特长，力求做到行之有效，使教师课程实施中发挥应有的水平。（附件二：教育教学计划框架图）2、全园及各年级学期教育教学工作计划框架、内容5全园幼儿园教育教学计划是教学园长在总结上一学期或上一学年教育教学工作的基础上，结合幼儿园发展规划、当前教育教学实际情况制定的。包括幼儿园基本情况、上学期工作成绩和问题、本学期工作目标和任务、完成目标及任务的措施、主要工作安排五项内容，对各年级教育教学计划具有指导作用。年级的学期教育教学计划要为月（主题）计划、周（分题）计划、日（教案）计划提供教育方向，它是由年级组长带领全年级的教师，根据全园的学期教育教学计划以及幼儿年龄发展目标制定的。制定年级教育教学计划前，要组织教师共同讨论交流，帮助教师理清思路，把握重点，使教师在开学之初对本学期的课程实施有一个整体计划和设想。年级教育教学计划主要内容包括总目标（对幼儿体、智、德、美方面的基本要求）、各领域和游戏教育教学内容（月、周的大致框架内容安排）、学期主要工作等，计划可以用表格的形式书写。3、月（主题）计划框架、内容月计划是由教师根据年级教育教学计划制定的，主要包括教育目标、主题活动、游戏活动、环境创设、生活活动、家园配合等。教师制定计划时要注意教育内容要围绕教育目标选择；要注意环境的创设、日常生活中的教育与家长配合。（附件3：月计划框架及内容范例）⑴主题教育目标是对学期教育目标的分解，比年级的学期目标更具体。目标制定要强调发展性原则，要以幼儿发展为本，强调对幼儿情感、态度、兴趣、能力的培养。6⑵主题活动是教师依据主题教育目标选择相对应的活动，包括领域活动、综合主题活动、游戏活动。教师制定计划中的活动，主要是教师预设的教育活动内容，但是在实施过程中，教师还要根据幼儿的兴趣和需求对教学内容进行调整，来完善课程内容体系的构建。所以制定计划时不要将预设活动安排过满，要为生成活动留有空间，便于自由操作和调整。对新生成的和经过调整的教学内容，教师要及时收集整理，并融入到园本课程中。⑶环境创设包括主题墙和区域的创设，月计划中只对环境创设的目标进行说明。⑷生活活动是指渗透在日常生活中的教育内容，教师在制定时要注意教育内容必须依据主题目标制定，要基于幼儿实际生活，注重幼儿卫生习惯、行为习惯、道德品质的培养。⑸家园配合是幼儿园与家长为配合当月主题目标，共同做好的工作。教师在制定中可以简单的从家长园地宣传内容、个别幼儿进行家园联系的安排、需要家长配合的工作进行说明。4、周（分题）计划框架、内容周(分题)计划是月（主题）计划的具体计划。包括教育目标、生活活动、区域活动指导要点、教学活动安排、户外活动、游戏活动、家长工作。周计划的书写可以是表格的形式，也可以是网络图的形式，但必须清晰明了，便于操作。（附件四：周（分题）计划框架、内容范例）⑴周（分题）教育计划目标是月（主题）教育目标的分解，所以目标更加具体，操作性较强。7⑵生活活动包括进餐、睡眠、入厕、喝水、来园、离园等幼儿一日生活的重要组成部分，是渗透社会性教育、行为练习、扩展知识经验的好机会。生活活动的内容要依据月目标确定生活活动指导要点。⑶区域活动要对活动内容、活动目标进行具体说明。⑷教育活动内容以幼儿活动为中心，要在主题活动中心脉络的引领下融入领域活动、综合活动、幼儿园特色活动的内容。⑸游戏活动要注意各类型游戏的平衡。在周计划中集体活动和游戏活动只写明日期、名称、内容。⑹户外活动要包括体育活动和自由活动。体育锻炼以做操、基本动作练习、活动性游戏为主；自由游戏是指运用大型器械、运动材料进行的活动。也可以是参与观察、种植的其他活动。⑺家园活动：详细说明本周的家园配合的工作内容。5、日（教案）计划框架、内容日计划也就是教师的教案，它包括生活活动、区域活动、集体教学活动、游戏活动、户外游戏活动、特色教学活动、教学反思等内容。日计划（教案）的目的是为完成教育教学目标任务，而拟定的全天活动安排，它使教师知道每天要做什么和怎样去做，是对教育教学的内容、要求、方法做出的预先设计。（附件五：日（教案）计划书写要求）（二）组织与实施的管理1、教育教学组织与实施要围绕目标开展，遵循幼儿学习特点和规律8教育教学的组织与实施要围绕教育目标来开展，将幼儿一日生活作为教育教学的载体，从幼儿的生活出发、从幼儿的学习特点出发。教师要关注幼儿的兴趣和需求，将幼儿置身于适宜的、真实的、富有挑战的环境中，通过多种活动引发幼儿主动进行探究、观察、记录、交流、讨论等活动，让幼儿在活动中学习，在操作中成长。促进幼儿得到情感、态度、能力、知识、技能的全面和谐发展。2、教育教学实施的过程中可以分为三个层次进行⑴第一层是忠实于教育教学计划的实施：对于刚工作的新教师还没有掌握课程的开发技术和能力，这部分教师要严格按照其他教师创造的教育教学计划实施。⑵第二层是局部调整计划的实施：对于具有课程开发的教师，因为她们清楚了解计划的意图和目标，参与了教育教学计划的部分工作，这部分教师在工作中可以根据本班幼儿的实际能力、兴趣等进行个人话的调整，以此推进园本课程的发展和完善。⑶第三层是教育教学以生成为主的实施：对于已具有课程思想和材料创造的教师，教育教学内容是教师与幼儿共同关注、共同对话的过程中不断创造生成的。每一周可以尝试一到两次生成活动的开发，进一步推进幼儿园园本课程的发展。3、实施过程中将教师的培训伴随其中幼儿园每月要对教师进行至少一次的关于课程实施技能、方法、策略的培训，或者是分享同伴经验和困惑的专题研讨活动。将教育教学与幼儿园园本培训、园本教研活动有效结合，从而全9面提升全体教师的教育教学水平。每学期至少组织开展两次关于课程建构的研讨会，通过计划制定者与实施者之间的交流、实施者与实施者之间的交流，相互了解各自实施的情况，以及一些可以值得借鉴的做法等。通过研讨会，整理和收集教师创设教育内容，使得幼儿园园本课程不断发展，幼儿园课程建构体系不断完善。（三）评价监督的管理由于教师的思想觉悟、业务水平、组织能力各不同，往往会影响计划实现的程度，检查和监督是保证教育教学计划准确地执行的保障，幼儿园要加强对实施课程的管理。1、教育教学检查与指导教育教学实施检查与指导从形式上可以分为定期和不定期的检查；从内容上可以分为全面教学常规检查指导和专项检查指导。⑴定期检查与指导定期检查应列入全园教育教学计划，明确规定全园性的检查内容和时间，使教师有思想准备，并为迎接检查做积极准备。通过定期检查的过程，来提高教育教学质量。定期检查可以是全面常规检查也可以是专项检查。全面常规检查包括教师对一日活动的组织与领导、班级工作人员相互协作配合情况和幼儿在各项活动的行为表现近状况。专项检查则是根据幼儿园情况确定对某些活动的特别检查。例如，环境区域创设情况的检查。定期检查不管是全面的还是专项的，都应组织全园教师分批10轮流参加。因为对教师而言，相互检查的过程实际上起到相互观摩、相互学习交流，共同提高的作用。⑵不定期检查与指导不定期检查的目的一是督促教师按计划进行工作，二是深入了解教师日常工作状况，发现经验、发现问题。不定期检查主要是由园长、教研组长、年级组长