关于迎评促建工作的若干问题

关于迎评促建工作的若干问题2006年2月26日•本讲一是收集和整理了教育部部分评估专家对多所高校进行评估考察的一些体会，这些体会大多数是针对专家进校后的考察项目而言的；二是借鉴了一些已经接受评估考察的学校的一些实践经验。我认为，这些体会、经验或建议对我校的迎评促建工作有一定指导作用，故在这里做比较详细的介绍，供各单位和同志们参考。内容提要第一部分关于转变教育思想观念的一些思考第二部分关于本科教学工作评估的方法和技术第三部分省教育厅通知精神第一部分关于转变教育思想观念的一些思考第一部分关于转变教育思想观念的一些思考•近年来，教育部出台了一系列文件，采取了一系列措施，要求高等学校继续提高人才培养质量，将教育教学改革推向深入，以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业意识的高素质的人才。而要实现这一要求，必需重视转变教育思想观念。•关于转变教育思想观念的问题，已经提出多年，在许多高等院校都开展过大讨论，并且被称为“跨世纪的思考”，在不少领导人的讲话和一些报刊杂志的文章中都有很好的论述，高等教育改革要以教育思想和观念的改革为先导已经成为共识。转变教育思想观念，要紧紧抓住培养什么人和怎样培养人这两个根本问题，以提高质量意识和加强素质教育为重点。•专家认为，目前教育思想和教育观念的转变主要是要解决以下问题：•⑴在人才培养与社会需求的关系上，树立人才培养要主动适应社会发展需要的思想；•⑵在基础与专业教育关系上，树立加强基础，拓宽专业，增强人才培养适应性的思想；•⑶在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想；•⑷在理论与实践的关系上,树立理论联系实际,强化实践教学的思想；•⑸在教与学的关系上，树立学生是教学活动的主体，更加重视学生独立学习能力和创新精神培养的思想；•⑹在统一要求与个性发展的关系上，树立在一定的教育目标指导下，人才培养模式多样化以及加强因材施教，促进学生个性发展的思想；•⑺在本科教育与终身教育的关系上,树立本科教育要重视学生独立获取知识能力培养,为学生的终身学习和继续发展奠定基础的思想。•评估专家在评价过程中发现各校教学工作中存在的不少问题，都反映了教育思想观念的问题。专家认为影响教学质量的一些深层次的问题还没有彻底解决。教育思想观念的转变需要较长时间的学习和积累，转变教育思想观念仍然是当前和今后一段时期的艰难任务，也是评建工作中要特别重视的问题。下面是评估专家对几个比较常见的问题的一些看法。PartOne一、关于办学方向问题二、关于培养目标的问题三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题四、教学手段现代化的问题五、关于师资队伍建设问题一、关于办学方向问题•一、关于办学方向问题。•由于不少学校过去是行业办学，因此普遍存在学科比较单一、专业比较狭窄的情况。在确定办学方向时很多学校都能正视这一问题，提出很好的改革方向。但是也有一些学校过于强调自己的行业特色，仍然把学科和专业限制在很窄的范围内。由于历史的原因，我国一些高等学校的建立，往往由行业需要确定，甚至校名也冠以行业名称，如钢铁、石油、地质、矿业等等，这就必然造成学科比较单一，专业少而窄，这种状况远不能适应当前社会发展和科学技术发展的需要•对提高学科水平和办学质量显然是十分不利的。尤其是在进行高等学校体制改革的时候，必然要进行调整，事实上许多学校已经跳出了行业范围，大大改变了面貌。大家都知道现代科学技术的发展和创新，往往在于学科的交叉、综合和渗透，学科水平的提高，需要各学科之间的互相支撑。高素质人才的成长也需要有良好的多学科、综合化的育人环境和氛围。此外，随着社会发展，人才需求由市场需求确定，学科比较单一的高等学校，必定竞争能力较弱，肯定会失去自己应有的地位。•办学方向问题是一个学校的比较长远的根本问题，要有前瞻性，要有发展的眼光，不能用局部的、短时的利害关系，作为考虑的主要依据，要确实按照高等学校的办学规律来确定。因此，很有必要思考在办学方向上转变教育思想观念的问题。PartOne一、关于办学方向问题二、关于培养目标的问题三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题四、教学手段现代化的问题五、关于师资队伍建设问题二、关于培养目标的问题•二、关于培养目标的问题。•在培养什么样的人才方面，经过这几年的反复学习和讨论，在思想观念上有了很大的转变，例如从强调‘专业对口'转向强调适应性的教育，从以传授知识为主的教育转向以培养学生全面素质为主的教育，从‘一次性教育'转向‘终身教育'等。特别是教育部1998年新的专业目录颁布实施以后，各校都按新目录进行了调整，拓宽了专业口径，增强了适应性。不仅专业名称改变，而且，在课程体系、课程内容上也有很大的改革。对一些课程或教学环节的作用也有新的认识，例如“高等数学”、金工实习等。•但是,从一些被评价学校新修订的教学计划来看，也有专业名称改变了、拓宽了，而培养目标、课程设置和教学内容却仍然是几个窄口径专业‘拼盘'的情况，以专业方向模块的名义，维持着很窄的专业口径。在基础课与专业课的关系上，对加强基础的原则都能接受，但是在安排时,对过多的专业课总是难以割舍，对专业课程和专业训练环节的作用，仍然带有只是专业知识培养的狭隘认识，不能将它看作是能力培养的‘载体'、‘桥梁'或结合点。PartOne一、关于办学方向问题二、关于培养目标的问题三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题四、教学手段现代化的问题五、关于师资队伍建设问题三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题•三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题。•中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：智育工作要转变教育观念，要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，要培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。这个方面，普遍存在较大的差距。•⑴教学内容的改革要用符合时代发展的思想观念指导。现在有些课程的教学内容过于陈旧落后，例如有些教师用的讲稿都是很久之前的，了无新意。有些则用五、六十年代的资料和观点来讲解现实问题，这样的课堂教学当然不可能吸引学生。教学内容还不能适应社会发展和科学技术发展的要求，不能为学生提供先进的知识，急需改革。•在课堂教学中，能够介绍本学科的新思路、新发展、新成就的不很多，这也与当前要加强培养学生的创新能力的指导思想不一致。在21世纪，向大学生提供什么样的知识，这是我们应该很好地思考和研究的课题，也是教学内容改革的主要任务，现在看来还需不断深入。树立学生是教学活动的主体，重视培养学生独立学习能力和创新能力的思想，还不能在很多课堂教学中体现。•⑵专家发现，目前最普遍存在的情况是：一门课、一本教材的教学模式。教材内容系统、完整，教师基本上按教材备课、按教材讲课，有些甚至不写讲稿，完全是“照本宣科”，学生则很少记笔记，最多是在教材上画道道，课后复习、做作业、考试也只需用教材。教师很少在讲课时引用教材以外的材料，很少向学生介绍或推荐参考书，这是十分不正常的，对培养学生的自学能力非常不利。•从毕业设计中也可以看出，在所列的参考资料中，大多是已学课程的教材。在课堂教学中，教师讲自己对学科内容的理解、心得体会，在学习方法上指导，引导学生多看一些其他书籍，才有可能使学生养成独立学习的习惯、培养获取知识的能力。•有的学生反映，一些老师的教学方法和中学差不多。例如“是哪个边与哪个边之比”也要指点、写清楚。课堂教学方法落后，严重影响学生主动学习的积极性。在实验课教学中，也还存在指导过细、不敢放手，甚至手把手地教的现象。这种教学状况，十分不利于学生能力的培养。在创新思维和创新能力培养方面尤为薄弱，其原因在于对其重要性的认识不足，以及研究和实践较少。•在高等学校中，应该将培养创新能力贯穿在整个教学过程中（包括各门课程、各个教学环节、教材、以及各种课外活动等）。此外，不少教师本身对创新思维、创新意识和创新能力以及如何去培养，也不熟悉，还需要有一个学习、提高的过程，有待于我们结合教学实际去探讨、研究和实践，任务还十分艰巨。•⑶教学方法中存在的一些问题更加充分反映教育思想观念问题。主要问题在于课堂教学中，大多是教师‘一讲到底'，教师向学生单向灌输知识比较普遍，一堂课从头到尾教师讲，讲得很细，追求完全讲懂，启发式少，讨论式少，课堂中双向交流很少，气氛比较沉闷，学生只是被动地接受，很少留给学生思考的空间。最典型的是讲公式推导，有的老师按部就班一步一步地讲，一个式子一个式子地写。•在教育部“教学质量与教学改革工程”的建议中，关于精品基础课程的建设目标，提出的要求是：•①.具有先进的教学思想；•②.教学内容能充分反映学科前沿成果并不断更新；•③.具有鲜明特色的、符合素质教育的教学方法；•④.拥有一套完善的、立体化先进教材；•⑤.形成高水平的授课教师梯队；•⑥保障能够适应现代化教学需要的基本条件。•这些是很高的标准，需要我们在评建工作中予以重视，并在课程建设中，努力去争取实现。PartOne一、关于办学方向问题二、关于培养目标的问题三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题四、教学手段现代化的问题五、关于师资队伍建设问题四、教学手段现代化的问题•四、教学手段现代化的问题。•开展本科教学评价,各校在教学条件方面的改善十分显著,教学手段现代化有很大进展,这是令人欣喜的。但是，也有一些学校‘硬件过硬，软件过软'，这可能与评价指标体系中关于‘硬件'建设的指标比较具体，而‘软件'要求则比较原则有关。在一些被评学校普遍存在的问题是对硬件建设很重视，通过各种途径筹集经费，短时间内就改善了设备条件。•而对软件建设的投入则明显不足（包括资金、精力和时间），当然也有师资培训不及时等问题，因而出现适合本校教学需要的软件很少，设备利用率较低，效果不显著的情况。有的学校多媒体教室的座位虽然很多，但是却很少使用，或者使用的课件只是一篇篇文字，无异于黑板搬家。更有甚者，则是整堂课只在屏幕上打出一个标题。•与硬件建设相比，软件建设要困难得多，在许多方面它体现了课程体系、课程内容和教学方法的改革成果，也就是教育思想观念转变的成果，因此，还需要更加引起重视。这些年教学手段已经从电化教学走向CAI又走向网络教学，现代教育技术的研究与应用发展非常迅速，各校的教学手段现代化，特别是在合理有效使用的问题上，仍然任重道远。PartOne一、关于办学方向问题二、关于培养目标的问题三、关于智育工作要转变教育思想观念的问题四、教学手段现代化的问题五、关于师资队伍建设问题五、关于师资队伍建设问题•五、关于师资队伍建设问题。•在被评价的学校中，大多数学校的师资都存在一定程度的问题，主要是青年教师的学历、主讲教师资格、教授和副教授上课等，达不到评价指标的要求。这一问题各校都十分重视，制订了不少吸引人才的政策，采取了许多提高学历、培养人才的措施，相信这些都能很快见到效果。但是感到还有一个问题也要引起注意，就是师资队伍的整体素质的提高以及一些有影响的优秀教师的树立。•纵观国内外的名牌大学，无一不是以拥有一流的教师而著称，这些名师的共同特点之一，就是治学严谨、要求严格，因而不仅自己学术成就巨大，也培养造就了许多优秀人才。‘严师出高徒'或者说‘名师出高徒'，这是被实践证明了的，也是我们今后师资队伍建设中要加以注意的。教育部评出了百名名师，是有很好的示范作用的。另外,现在师资队伍的学历层次提高了,还需重视高学历人才的教学能力的培训。•教育改革的形势发展很快，需要我们不断去适应。以上提到的几个问题，只是想说明转变教育思想观念的任务还要继续努力完成。内容提要第一部分关于转变教育思想观念的一些思考第二部分关于本科教学工作评估的方法和技术第三部分省教育厅通知第二部分关于本科教学工作评估的方法和技术第二部分关于本科教学工作评估的方法和技术这里主要是专家组进校考察时，在一些项目中，如何按照评估指标体系来观察和评价学校教学工作的问题。PartTwo一、关于课堂教学的考察二、关于基本技能的测试三、关于试卷的查阅四、关于毕业设