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1课题与教学内容九2整百数加减整百数及几百几时数加减课本105--106页，例题及练一练课时安排1教学目标知识技能掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算方法，并能较熟练地进行口算。过程方法经历自主尝试整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算过程。情感态度在自主探索，交流个性化算法的过程中，获得成功的体验。教学札记2教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情境出示教材上的积木图，先观察，再说一说你都知道了那些数学信息？师：根据这两条信息你能提出那些数学问题？二、探索体验（一）整百数加减整百数的口算1、解决“一共用多少块小正方体？”的问题，师生列出算式后，重点说一说怎样计算。2、解决“左边的小正方体比右边多多少个？”的问题，鼓励学生自己列算式计算。交流时，重点说是怎样想的。学生可能会有如下说法：生：每排是100个小正方体，左边有5排，右边有3排，左边有500个小正方体，右边有300个小正方体。学生可能提出：生1：一共用了多少个小正方体？生2：左边的小正方体比右边多多少个？学生可能说出：列式：500＋300生1：可以这样想：把500看成5个百，300看成3个百。5个百加3个百等于8个百，就是800。生2：因为5加3等于8，50加30等于80，所以500加300就等于800。学生可能说出：列式：500－3003教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案重点说是怎样想的。（二）出示三毛快餐店的记事本1．教师谈话引出三毛快餐店最近两天的营业情况统计表。指导学生观察统计表中都有那些项目，以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。2．教师提出“第一天剩余多少元”的问题，让学生独立列算式计算，再交流算法。生1：可以这样算，5个百减3个百等于2个百，即500－300＝200生2：500减300，只要百位上的数相减，5－3＝2，即500－300＝200。学生可能说出：生1：表中有收入，有支出，还有剩余。生2：收入就是这一天收了多少钱；支出就是这一天花了多少钱；剩余就是刨去支出剩下的。生3：第一天收入200元，支出100元；第二天收入360元，支出200元；第二天比第一天收入的多，支出的也多。……学生独立列算式计算，并汇报，可能说出：生：200-100=100我是这样算的2个百减1个百等于1个百就是100。……4教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案3、提出“三毛计算第二天剩余”的要求,鼓励学生自主解答。流时,重点说一说怎样算的。4．鼓励学生根据表中的数据自己提出问题并解答。学生独立列算式，然后交流。可能说出：生1：360里面有3个百6个十，3个百减2个百等于100，100再加60等于160。生2把360看成36个十，36个十减20个十是16个十，就是160。生3：360减200，只把360百位上的3减2就行了。学生可能说出：生1：两天一共收入多少元？200+360＝560（元）2个百加3个百等于5个百，就是500再加上60就等于560。生2：两天一共支出多少元？100+200＝300（元）1个百加2个百就是3个百，就等于300。生3：两天一共剩余多少钱？这个问题有两种方法：560–300＝260（元）100＋160＝260（元）……5教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案5、出示教材试一试，先由学生独立完成，然后交流口算方法。三、实践应用1．练一练第1题2．练一练第2题，先指导学生明确题意，即熊猫走3100米，还剩650－100＝550米指导学生按照这种思路完成其他填空。3．练一练第3题，摘桃子。四、全课小结。通过本节课的学习你有什么收获？生4：第一天比第二天少收入多少元？360－200＝160（元）3个百减2个百等于100，100再加60等于160。生5：第一天比第二天少支出多少元？200–100＝100（元）生6：第二天比第一天剩余多多少元？160－100＝60（元）……学生把结果直接写在书上。采取比赛的形式完成。学生独立完成6