写作教学中创新能力的培养课题中期检查课题组总结报表

1写作教学中创新能力的培养课题中期检查课题组总结报表填表日期：2003年6月26日表一课题名称写作教学中创新能力的培养负责人郑雨燕闫淑惠联系电话68875051单位及通讯地址北京市老山中学100043课题研究进度、研究进度完成情况、突破性进展和突出研究成果情况本课题于2003年3月正式立为区级研究课题，到现在已经一年。经历了前期准备分阶段，现在处于课题第二分阶段即课题的实施分阶段。一、课题第一分阶段完成的工作：2001年9月——2002年6月，为研究的准备阶段。在这一阶段，主要完成以下几个方面的工作：1、进行资料收集与整理，完成了课题开题报告、资料及文献综述。2、完成了课题论证报告、研究方案，组织语文教师及有关人员对课题进行讨论，系统深化了作文教学改革实验课题。3、成立课题小组，确立实验教师，实验班级，结合本校实际开始进行初期的研究实验。4、通过教研组活动，对课题参与人员进行培训。培训内容为学习课题方案，明确个人职责和具体任务、参与团体活动的要求等。5、通过课堂和课下两个途径，对学生进行不同形式的培训。二、2002年9月—2004年6月为研究的实施阶段。主要完成了以下工作：1、成立学生研究小组，组织学生选择研究课题。2、制作、收集课件。制作课件“作文评改课”、“求异作文写作技巧”等多个。其中闫淑惠老师制作的课件“作文评改课”、“自传类作文写作技法”分获2001、2002年区课件评比二等奖。3、各级研究课。共举行区级研究课7节，其中闫淑惠老师的研究课“作文评改课”获区录像课评比二等奖。4、撰写研究论文。一共完成研究论文19篇，获奖论文13篇。其中闫淑惠老师的论文《关于写作教学中渗透创新教育的初探》获2002年北京市JIP论文评比一等奖；《操作型课程教学模式的探索》获北京市中青会论文评比二等奖;《让创新演绎JIP的最高境界》获石景山区教育局教育科研研究所论文评比一等奖。李克敏老师的论文《构建语文学习的外延活动》获石景山区教育学会论文评比三等奖；《创设多彩形式，培养学习情趣》获石景山区教研室论文评比二等奖；《评改作文也要设立以人为本的观念》获石景山区教育学会论文评比二等奖；《运用评语激励法架起心中桥梁》获石景2山区教育局教育科研研究所论文评比二等奖；《引进活动，激发灵感》获石景山区教研室论文评比一等奖；《把复习课变成小舞台》获石景山区教研室论文评比二等奖；冯晓霞老师的《让学生扬起自信的风帆》获石景山区教育局论文评比二等奖；陈玉敏老师的《培养学生语文学习习惯》获石景山区教研室论文评比二等奖。5、开展形式多样的活动，通过集体备课，更新作文教学观念，进行作文创新课的设计与尝试。开展组内成员之间的相互听评课活动，进行研究课的展示，总结反思课题研究思路与方法。表二研究过程中的重大变化：包括主要研究人员的变化、研究目标及内容的变化等。1.研究内容的变化：课题申请之初，只是强调学生作文要创新，没有深入考虑。例如：学生作文时如何才能创新？教师讲课辅导时怎样对待创新？学生写出什么样的作文才算是创新……在研究过程中我们发现在写作课堂上可以渗透创造性思维的教学；可以训练培养学生仿造、改造、创造等写作出新的方法；还可以把课内、课外结合起来，将作文创新的舞台加以延伸拓展。于是在课题内容研究方面进行修改、补充，使之更加细化。例如：在强调学生写作个性化的同时，将写作教学中学生创新能力的培养体现具体为：作文选材角度创新能力培养的研究；作文语言创新能力培养的研究；作文结构模式创新能力培养的研究；写作教学评估及相关评价体系的研究等。2.研究人员的变化：（1）课题组负责人之一的李久明校长因工作调动，离开课题组。（2）课题组参与人之一的梁春燕老师因工作调动，离开课题组。（3）北京市老山中学原名为北京市七十五中，是石景山区为数不多的传统老校之一。校长郑雨燕，（曾为语文教师）将加入本课题组，领导支持，加大了本课题管理力度，是完成课题的物质和精神保障。3课题研究中存在的主要问题和困难1、研究任务的艰巨性与研究人员工作任务繁重之间的矛盾比较突出，课题成员工作繁忙，科研时间和精力不充足。2、从传统写作教学观到新的写作教学观的转变需要一个探索与适应的过程，因而在研究中会有一个摸索和反复的过程。3、成果量化评估工作难。4、缺乏上级及同行的指导和交流——课题研究情况反馈信息少。5、在作文教学改革过程中，遇到一些问题，个别参加实验的教师怕辛苦，怕占用自己的休息时间，怕失败，对实验信心不大，认为普通中学的学生素质低，比不上重点的学生，搞实验是很难得到成功的，很难创出成功经验。表三论文、论著公开发表成果统计发表论文成果统计其中国家级刊物发表篇共发表论文篇市级刊物发表篇区级刊物发表篇具体情况论文题目作者发表刊物时间著作情况统计著作名称作者出版社、出版时间承担章节表四论文、论著获奖成果统计获奖论文成果统计其中国家级获奖篇获奖论文共13篇市级获奖2篇4区级获奖10篇具体情况题目作者授奖单位时间关于写作教学中渗透创新教育的初探闫淑惠中学JIP全国工作委员会一等奖20021运用计算机辅助作文教学闫淑惠石景山区电化教育馆二等奖20026让创新演绎JIP的最高境界闫淑惠石景山区教育局教育科研研究所一等奖20021操作型课程教学模式的探索闫淑惠北京市中青会论文评比二等奖2002年语文课程教改模式的探索与实证闫淑惠石景山区教育局教育科研研究所一等奖2003年让学生扬起自信的风帆冯晓霞石景山区教育局2003．1构建语文学习的外延活动李克敏石景山区教育学会二等奖2002．4创设多彩形式，培养学习情趣李克敏石景山区教研室二等奖2003．3评改作文也要设立以人为本的观念李克敏石景山区教育学会二等奖2003．3运用评语激励法架起心中桥梁李克敏石景山区教育局教育科研研究所2003．1引进活动，激发灵感李克敏石景山区教研室一等奖2003．4把复习课变成小舞台李克敏石景山区教研室二等奖2003．4培养学生语文学习习惯陈玉敏石景山区教研室二等奖2003．4获奖著作情况统计著作名称作者出版社、出版时间承担章节获奖情况5表五研究课、公开课成果统计研究课、公开课统计其中国家级节研究课、公开课共7节市级节区级7节研究课获奖统计其中国家级节研究课获奖共节市级节区级节具体情况课题承担人公开课的范围、级别、获奖情况时间作文评改课闫淑惠石景山区二等奖2002语文研究课——归纳中心陈玉敏区级2002语文研究课——寓言蒲加荣区级2002语文研究课——诗歌四首李克敏区级2002语文研究课——卖油翁冯晓霞区级2002语文研究课——春夜喜雨孙淑爱区级2002表六下一阶段研究计划一、指导思想以本课题方案为依据,结合我校整体工作和学生的实际需求,充分发挥每一位课题成员的优势,共同努力，以更好地指导教育教学工作。二、具体工作本课题于2002年3月正式立为区级课题，到现在已经一年。今年是本课题的实施阶段，也是攻坚阶段，研究任务繁重，拟主要做好以下几方面的工作：１、进一步做好文献、资料搜集工作，完善本课题的理论依据。围绕三个关键词：“创新学习”、“写作”、“能力培养”。２、各子课题负责人指导学生完成创新写作教学中子课题。分工如下：①、闫淑惠老师组织协调组内工作，指导学生完成“写作教学中创新能力的培养”的研究，收集教师学生有关课题的教学成果。②、李克敏老师指导学生完成“初三年级写作教学中创新能力的培养”的研究；③、冯晓霞老师指导学生完成“初三年级写作教学中创新能力的培养”的研究，并收集学生的个人作品；④、孙淑爱老师指导学生完成“初一年级写作教学中创新能力的培养”、6的研究，并收集学生的个人作品；⑤、蒲加荣老师指导学生完成“初二年级写作教学中创新能力的培养”的研究；⑥、陈玉敏老师指导学生完成“初二年级写作教学中创新能力的培养”的研究，并收集学生的个人作品。三、主要措施1、开设创新写作课。初一、初二每周2节。2、开展“我来设计一堂写作课”的活动。在教师的指导下，由学生（分组）自己设计，自己教，自己学，以此培养学生学习的主体意识，提高写作的积极性。3、多渠道，全方位地让学生体验生活，积累写作素材，激发他们创作兴趣。作为实验组和实验教师，我们将为学生提供广阔的语文学习空间，搞好知识积累、创造心理的养成等有关提高创新写作能力的培训工作。以使学生形成自主创新的作文动机，热心写作文、日记、读书笔记，积极投稿，积极参与各级各类写作竞赛活动。4、专题讲座。(1)初三学生初步拟定进行如下专题讲座：中考作文如何进行创新写作；创新写作应试技巧和准备。（2）初一、初二学生初步拟定进行如下专题讲座：我创造，所以我生存——谈人的创造心理;求异作文的基本技法；（3）和其它学科结合，进行创新写作的素材积累工作。5、开展了校内专项活动，增加写作氛围。（1）开展优秀作文大家品的活动。拟办我校近年来学生获奖及发表作品展览，从本校毕业出去的校友或在校学生获奖的优秀作文，通过黑板板报、创新写作专栏登出，标语、专栏相映成趣，板报、展评蓬荜生辉，多方宣传渠道并举，让学生置身于语文的氛围之中，唤起学生进行创新写作的热情。（2）创办《创新写作》校刊，设置写作信箱，规范地开展文学社团活动。（3）将文学性与艺术性熔为一体，进一步重视社会实践。定期举办活动自选课，诸如作文竞赛，辨论，演讲赛，作品展览，小作家笔会，采访调查等活动，教师们可根据学科学段、学生年龄、身心，性格等不同加以自选。有些专题活动，如作文竞赛，演讲比赛、作品展览、写作经验交流、文学社栏拟办，甚至是小型调查访问等均可放手，让文学社社员或写作兴趣小组的同学来组织开展。6、倡导学生在生活中学习语文。准备开设了以下八种材料积累课，①现场观察课；②动手操作课；③参观访问课；④社会调查课；⑤人物采访课；⑥感受体验课；⑦收视课；⑧课外阅读（自主性的）课等八种课型，学生通过看、做、问、查、访、听等多种途径体验了生活，同时也积累了写作素材。培养学生利用网络进行资料的查寻与收集，指导学生利用网络展开语文写作学习。77、通过师生双边活动，优化教学过程，大胆改变作文评改的方法。从捕捉学生习作中的闪光点入手，提倡写个性化作文。克服和消除阻碍学生作文的心理因素，撞击其写作兴趣。让学生备好本子，作为练笔的园地，没有任何限制，有话则长，无活则短，教师定期检查。对学生的写作学习成果进行评价，从作文评改入手，强化学生的写作兴趣和激情。强化写作数量，不再要求教师全批全改学文，不再是学生将抄写好的作文本交给老师，而是将作文稿纸在全班交流、评改，变单向交流为多向交流，变单一评改为多方评改。学校或年级部定期对学生作文进行展评，结集交流，内部出版。四、配套措施1、组织参加实验教师学习有关教育改革理论，选派个别水平高，有教学经验的教师到名校学习教改做法，通过交流座谈，听课，观摩展示等方式，收集多方信息。并请有关专家听评课，听课后找时间进行讨论研究，以提高课题组的课题攻坚能力。安排实验教师收集资料和有关数据，进行分析整理，以此为依据，撰写经验总结。2、目标责任制。每个课题成员一份任务说明书。实验各块负责人对各自的实验研究进行总结，形成论文；然后由实验课题组汇总写出总体实验报告、成果结集并展示，对学生习作，教师教学典型案例加以整编。3、机构落实。教研组长担任课题组长，副组长由备课组长担任，组织三个年级语文教师共6人成为一个研究小组。承担实验任务的教师不再安排其它大的任务，让他们多些时间和精力去考虑搞作文改革实验。学校课题组还聘请有关专家（例如区教研员、知名教师等）作为实验顾问。4、大胆进行作文教学改革实验。按照制定的方案和设立实验班级进行实验。在实验过程中，先易后难，一步一步进行，把方法教给学生，在改革实验中，让学生多动笔写，使教师改变教法，学生改变学法。五、预计成功1、论文汇编《写作教学中创新能力的培养论文汇编》；2、开发老山中学创新写作课程（学生读本）；3、开发老山中学创新写作课程（教师参考）——《创新写作活动课设计》；4、收集教师相关论文、案例；5、课题组对作文教学改革实验以来的成功做法进行全面总结，并整理出本校作文教学的模式，在全校推广。推出本校名教师，加快名教师工程建设，提高学校