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高中数学素质教育之我见前言：作为一名农村初中教师，有时确实力不从心，戴着镣铐在跳舞，在夹缝之中生存。长叹一声，无奈的摇摇头，空有满腔热情。不是太低调，总的来讲，这是整个教育机制的问题，只要有考试，分数始终是衡量学生与我们教师的唯一标准。改革势在必行，我们需要一个凸显素质教育的大环境，并不是说素质教育就不需要考试了，怕得是把素质教育束之高阁，抑或言行不一致，穿新鞋走老路。义务教育初中阶段迫切改革中考，坚决不能让分数成为唯一的录取手段，应该建立起学生综合素质评价体系。举个例子，一个学生有表演天赋，教师对他的态度是，初一可以演，初二限制演，初三是坚决不能演。到了初二，老师的口头禅是，‘你成绩又下降了，该收了。’一个小学生在小学有小制作、小发明，初中后还能够去发明制作？课堂设置就把他给限制了。最好是既不放弃考试升学，又不放弃素质教育，只好两者结合，培养既会考试，又个性张扬的学生。这正是我们全体教师共同努力的目标与美好憧憬。下面结合自己十年来连续任教初三毕业班数学的课堂教学谈一点自己的做法，不足之处，敬请各位同仁批评指正。一、素质教育要求我们面向全体学生，注重学生人人参与，全面提高质量。坚持面向全体学生，平等地对待每个学生，力图使他们在各自的基础上得到充分的发展这是推行素质教育最起吗的要求。作为一个合格教师，不能用老眼光看问题，让过去那种“重尖子、保中间、轻差生”陈旧思想根深蒂固，不能因学生成绩好坏、基础的优劣、个性品质的差异而厚此薄彼。要改变观念，“不求人人升学，只需个个成材。”要让学生都自觉主动投身到课堂中去，使学生在课堂中人人有事做，教学的每个阶段个个动脑人人思考，每堂课都要让学生在不同层次，不同程度获得新知。因此，教师在备课时，不仅仅是要备教材，更重要的是备学生，了解每个学生的实际情况。如基础、学习方法、爱好等。以便教学时，按不同层次，因人施教，因材施教。二、在课堂教学中，创造问情境，激发学生学习兴趣。心理学家认为“正确而强烈的学习动机和兴趣是学习知识和掌握技能的必要前提。”在不同的心理状态下，学生学习的效果是截然不同的。因此，我们在备课时，每次都把有计划、有目的的地培养学生的学习动机和浓厚而强烈的学习兴趣作一个主要内容备进课堂，使每一堂课都能深深地吸引住每个学生。三、重视基础知识的教学，基本技能的培养和基本能力的训练。在数学课堂教学中，传授给学生的数学知识都属于基础知识，它是当代社会中每个公民为了能适应生活，参加生产劳动和进一步学习所必须具备的最初步、最基本的知识。而基础知识、基本技能与能力三者之间又相互依存，相互促进的，能力是在基础知识的教学和技能的训练过程中通过培养而逐渐形成的，反过来能力一旦提高又可以能动于知识的理解和技能的掌握。因此，在教学过程中，三方面要平行发展，同时兼顾。学生获得的知识并不是教师灌输的，而是他们自己动手动脑探索归纳得到的，学生一方面掌握了基础知识，另一方面又培养了学生动手的能力，训练了学生用脑思维，发展知识的良好思维品质。学生在获得新知识的同时，基本技能和能力都得到了发展，教学目标也就如期达到。在教学时，注重数学概念、公式、定理、法则等的提出过程、知识的形成过程、解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中发展思维，培养数学能力，提高数学水平。四、定时检查，收集反馈信息，有针对性地采取补救措施，也是进行素质教育，大面积提高教学质量的重要一环。一个教师，只知道备课、上课、而不及时检查学生对知识掌握的情况如何，并写针对性的辅导补缺，一定不是一位合格的教师。课堂提问，课堂练习，单元练习等都是信息反馈的有效途径。对学生反馈来的信息，进行分析处理，好的给予鼓励表扬，使学生信息的信心和热情倍增，激励他们的进取精神，对学生失败的，给予热情的帮助与指导，找到失败的症结，分析原因，以便进一步调整努力方向，使他们通过努力达到要求。此外，对学生暴露出来的问题，教师自己更要反思，寻找更好的教学方法，及时纠正教学上的偏差，以保证教学质量的提高。五、注重思想教育，特别是后进生的情感教育。首先，数学教师有的虽然不是班主任，但也要多与学生促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，教师的热心体贴，耐心帮助，学生会从心里体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们成绩有所提高时，需要教师的肯定和鼓励，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。总之，素质教育是一个有很多因素组成的复杂系统，素质教育的水平如何，最终要落实到教育教学中去，只有切实执行教学常规，普遍推行启发式教学，让学生人人参与，做到课堂上精讲、教练，努力减轻学生课业负担，而又使学生可以从不同层次，不同侧面获得成功，才能不断提高教学质量。初中数学素质教育实践探讨丁鹰（江苏省邳州市铁富中心中学江苏邳州221300）摘要：数学的素质教育，要求教师不仅要教给学生基础的数学知识，还要培养其缜密的数学思维，要把数学能力和数学思维方式的提高作为基础的核心组成部分进行深入研究，并作为教学的重点。这是素质教育的根本所在，也有利于学生的创新教育。关键词：素质教育实践应用基础知识创新教育中图分类号：G633.6文献标识码：C文章编号：1672-1578（2011)07-0100-01数学的作图、心算、口算、笔算和器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通直至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决的目的，形成数学建模的技能，这是数学的创造。用数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时，也发展与创造数学本身。数学不仅联系着科学家还跟我们这些平凡人紧密相关。所以我们的学生应该努力去学习这门应用型的科目，目前应更好地利用数学素质教育。1初中数学素质教育中实践的作用1.1培养学生动手操作能力，增强学生的实践意识课堂上，教师应积极引导学生动手操作，制作工具，引导学生积极想象，并在实践中指导如何开展，这样就会在不知不觉中使学生的实践意识增强。1.2引导明理，培养思维的深刻性教学活动课程与学科教学有着同样的教学目标和任务，不但要具有促进思维品质的形成的效果，更应达到思维品质的发展和提高的效果。在数学活动课教学中，引导学生明理，说出解题的每一步依据，逐步弄清题中的数量关系，寻求最佳的解答方法，能有效培养学生深刻思考的习惯。在这一个过程中，还可以引导学生全面观察问题，诱发学生的直觉灵感，不仅让学生灵活运用知识去解决问题的能力，还能有效地培养学生思维的灵活性。1.3在实践中引进成功的激励，有利于培养坚强的意志和情感数学活动课中引进成功的激励如知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学习任务的强烈愿望。中学生天性好胜，都想显示自己比别人强，希望得到大家（特别是同伴）的承认，而开展成功的激励活动正顺应了这一心理活动。因此，在设计以激励为主的活动课教学时，教师可根据学生认知水平的差异，把同一内容分为难易程度不同的层次，用分类推进的方法，使优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。如，举行数学知识“接力竞赛”，属于分组集体竞赛活动。教师首先准备了难易程度不同的A、B、C三套（每套3份）试卷，将全班学生按平时成绩（也可自由报名），分为三大组（9个小组）通过抽签排位，开始进行“接力竞赛”（平均每人做一题，在规定时间内，同一小组的同学可帮助修正前面同学的答案），竞赛结束，取前三名为夺取红旗小组，这种竞赛使程度不同的学生均有成功的机会，并增强了他们参与竞争的信心和进一步锻炼意志的决心，增强了他们的高度责任心和集体荣誉感。1.4实施素质教育，在实践中锻炼独立思考意识和培养创造精神数学活动课要以学生的活动为主体，让学生在有情、有趣的活动中，亲自感受需要的满足，较好地启动自己的内驱力，最大限度地发挥、发展自身各种智力因素，从而锻炼独立意识，培养创造精神。2数学素质教育实践活动的积极开展2.1紧抓教材，彻底搞懂教材上的基础知识教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能技巧的主要源泉之一，因此在创新的基础上必须很好使用教材。2.2结合初中学生心理特点，激发学生的学习兴趣和动力素质教育的一项重要任务，是注重学生的个性心理素质的培养。例如，有一名初中学生，其智商较高，玩心较重，成绩中等，作业潦草。传统的做法是老师不止一次与其谈心，要求他认真学习，刻苦努力，但收效甚微。结合素质教育的特点，笔者诚恳地请他，帮老师总结班级同学中作业优秀者的个性品质方面的特征，同时请他协助老师检查部分卷面质量差的同学的作业中的正误。过了两周左右，他的不耐烦情绪暴露了出来。甚至认为，有些同学在故意与他为难，妨碍他的检查。据此，笔者请他设身处地体会老师工作的艰辛，理解认真细致、严谨负责的工作态度对养成高尚的、健全的人格和未来从事各项工作的好处。经过两三个月的不懈努力，他发生了根本性的变化，无论是他的学习态度、作业质量还是学习成绩均出现了根本性的好转。这位学生的进步，也带动了很大一部分学生。素质教育就是要让学生能从实际出发换位思考，注重学生的心理培养。2.3开展数学学习实践活动，开拓创新教育的广阔空间如，在学习“圆柱、圆锥的体积”之后，笔者开设了“动脑筋”活动课，主要内容有：（1）不用计量工具怎样判断圆柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？（2）怎样利用量杯和水计量出不规则石头的体积？（3）用直尺和水怎样计量出酒瓶的容积？活动程序在笔者的指导下，充分让学生自身去体验、去发现，诸如“水的形状能任意改变，但体积不变”的道理，使之独立思考问题、解决问题，进而有效地培养学生的创造精神。并且现在活动课中注意创设情境，有利于促进学生良好心理品质的形成，良好品质的形成也是素质教育一个特色。应试教育往往忽视这一点。在素质教育这一过程中，教师和学校在努力地创造和谐氛围，致力于培养学生良好的心境和兴趣，使学生克服自己那种怕学，厌学的心理，这样的教育更加人性化。3结语在素质教育中，“因材施教”不能只停留在口头上，一切使学生个性压抑，并且使得学生智慧无法发挥的教育模式都得抛弃。教师要大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、程序式、研究式教学。在数学教学中，更应该注意学生的动手能力的培养。这样，能逐步养成学生的数学应用意识与能力。任何一堂课，只要我们精心组织，注重知识发生过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，在学习的过程中将学生作为主体看待，就能调动学生的学习积极性、主动性与创造性，有利于学生创新意识和能力的培养。数学的素质教育的实践需要很长时间才能达到完善的效果，并且实践的结果会影响到素质教育方式的开展，所以实践应受到应有的重视。参考文献：[1]黄维亮.初中数学素质教育的探索[J].内江科技，2006.7.[2]杨发山.浅谈初中数学素质教育[J].科学咨询（教育科研），2008.4.[3]袁晓勤.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].科技信息（学术研究），2007.4.初中数学素质教育方法探微肇庆市鼎湖区实验中学梁信华摘要：中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。通过分析数学素质教育的特点，笔者提出数学素质教育的几点实践方法，认为应按照素质教育理论和课型教学方法来调动学生的主动性、积极性，启发学生的探索精神，使他们学得深入，收到较好课堂教学的效果，提高数学素质。关键词：数学教学；指导方法；探索；数学素质中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。以下结合笔者的数学教学谈几点做法。一、数学素质教育的必要性素质教育是依据人的发展和社会发展的