农村寄宿制小学数学教学活动中后进生转化的研究(张府文)

附件六盘水市基础教育教学课题申请·评审书课题名称《农村寄宿制小学数学教学活动中后进生转化的研究》课题类别一般课题学科分类小学数学课题负责人张府文负责单位盘县四格彝族乡中心小学填表日期2014年4月11日六盘水市基础教育教学课题评审委员会制编号—2—申请者的承诺：本人自愿申报六盘水市基础教育教学课题。认可所填写的《六盘水市基础教育教学课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受六盘水市基础教育教学课题评审委员会的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“六盘水市基础教育教学××××课题（课题批准号：××××）成果”。同意六盘水市基础教育教学课题评审委员会具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。申请者（签章）：2014年月日填表说明一、请按《六盘水市基础教育教学课题管理办法（试行）》的有关规定，用计算机准确如实填写各项内容。二、本表适用于六盘水市基础教育教学课题类别的申请。三、本表报送一式2份，《课题设计论证》活页2份。请用A4纸打印，于左侧装订成册。《课题设计论证》活页单独打印，每份单独装订。四、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、六盘水市课题评审委员会联系电话：8202826；电子信箱:[e-mail]；九、评审表下载网址：（六盘水市教育局网教育科研栏目）。—3—填写数据表注意事项课题名称应准确、简明扼要地反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。课题类别请选项填写，限报1项。例如：A│重点课题A.重点课题B.一般课题。学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：A∣教育基本理论A.基础教育B.教育心理C.教育信息技术D.德育（美育）E.体育卫生教育F.教育发展战略G.职业技术教育跨学科的课题，请选为主的学科填写。工作单位按单位和部门公章全称填写。所在县（区、特区）请选项填写，限报1项。例如：A│六枝特区A.六枝特区B.盘县C.水城县D.钟山区E.市直中小学（幼儿园）。所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A│高中学校A.高中学校B.初中学校C.职业学校D.小学（特殊学校）E.幼儿园联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过5人。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如：A│专著D│研究报告A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他。—4—一、数据表课题名称农村寄宿制小学数学教学活动中后进生转化的研究关键词后进生数学教学研究课题类别一般课题学科分类小学数学负责人姓名张府文性别男民族汉出生日期1986年2月8日行政职务数学教研组长专业职务小学一级数学最后学历大专最后学位所在县（区、特区）校B盘县所属系统D小学工作单位盘县四格彝族乡中心小学电子信箱[e-mail]通讯地址贵州盘县四格彝族乡中心小学邮政编码553527联系电话（单位）0858-3560235（家庭）（手机）13885806994身份证号520202198602089332主要参加者姓名出生年月专业职务学历学位工作单位朱兴让198008小学高级本科盘县四格彝族乡中心小学张廷厚198309小学高级本科盘县四格彝族乡中心小学陶菜留198209小学高级本科盘县四格彝族乡中心小学黄彩娣196209小学高级大专盘县四格彝族乡中心小学陈珍197809小学高级本科盘县四格彝族乡中心小学预期最终成果C论文D研究报告预计完成时间二年—1——5—二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成果名称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）《小学数学交流能力培养的思考》张府文论文贵州省教育科学研究所教育学会201107《初升的太阳》张府文指导奖中国诗歌学会辅导员杂志社201107《向课堂教学要质量》张府文论文贵州省教育科学研究所教育学会201307《信息技术在教学中得应用》张廷厚论文教育学报201002《对转化后进生庄汉友同学的教学案例》陶菜留论文全县中小学班主任论坛201009《在小学数学学科中渗透法制教育》陶菜留论文六盘水市教育局201309优秀班主任陈珍荣誉证书盘县人民政府201309《怎样进行小组合作学习》朱兴让论文获贵州教育科学院、贵州省教育学会组织的论文评比三等奖《刍议小学数学创新教育》朱兴让论文获《21世纪》杂志社教学成果壹等奖2010年3月发表在《21世纪》杂志社《浅谈在小学数学教学中培养学生的实践能力》朱兴让论文获中国基础教育研究所全国性教科成果壹等奖《有效的课堂教学研究》朱兴让课题研究2013年在盘县品牌学校创建结题时做交流负责《农村小学如何开展民族文化进校园工作》的研究朱兴让课题研究2014年4月《抽屉原理》朱兴让教学设计教学设计获贵州教育科学院、贵州省教育学会组织的论文评比二等奖—2——6—三、课题设计论证·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、课题的提出盘县四格彝族乡中心小学被盘县教育局列为品牌学校创建项目学校，且学校是以《如何搞好有效的课堂教学》为主题创建学校的品牌。搞好有效的课堂教学，首先我们要分析课堂的组成，课堂是由教师、学生和教学资源组成的。近年来，由于业绩好，我校转入了许多学生，来自不同的地方，学生基础差距较大，大班教学致使各班学生参差不齐。在数学教学中，出现了不同程度的后进生，数学新课程中要求“人人学习有用的数学，不同的人在数学中要得到不同的以展”。为此，后进生的转化工作是数学课堂教学的一个突破点。二、研究目标1、通过两年时间的研究与实践，使教师的教育观、学生观发生了深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生自主发展潜能的理念得以确立。2、通过研究实践，为”后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展。3、通过研究与实践，使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。4、使教师们积累教学研究论文、教学案例、心得，提高教师的教学和科研水平。三、研究内容（一）、学生自身因素事物发生变化的原因有两点，一是内因，二是外因，外因通过内因起作用。所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：1、智力因素有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。2、非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素—7—质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦耐劳精神。（二）、家庭因素社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，致使孩子养成了自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等。为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，导致学生成绩直线下降。4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。5、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求失去了勇气和信心。6、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。（三）、社会因素社会因素也成为后进生产生的重要因素。1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。2、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。3、“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。4、社会上的一些败坏分子对孩子造成的影响。（四）、学校因素1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。3、有的老师教学时缺乏引导方式，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。四、课题研究的理论依据1、《教育心理学》的学习迁移理论认为，“学习迁移是在某一种学科或情境中获得的—8—技能、知识、理解、态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解、态度的获得的影响”。在小学阶段让学习养成良好的学习习惯，根据迁移的直接作用和间接作用，对学生一生的学习历程和将来的社会生活都将产生积极的影响。2、《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的主要方式。因此，我们应重视学生经历、体验与探索，引导学生积极主动参与学习的全过程，使他们学会学习，成为真正的学习主体。五、具体实施方案1、数学学习习惯培养的途径。主要在课堂上对学生进行习惯培养的指导。先由教师向全体学生提出各项学习习惯的要求，指出学生的不足，从整体上规范学生的学习习惯。其次通过开展形式多样的活动强化正确的学习习惯。最后通过个别纠错、指导提醒来最终实现好习惯的养成与稳定。2、良好的数学学习习惯。（1）养成课前做好准备的习惯，上课前，要求学生把课堂上要用的东西一定的地方。（2）自觉学习的习惯，别人不督促能主动学习，自觉完成学习任务。（3）课前预习的习惯，课前预习可以提高课堂学习效率，有助于培养自学能力。（4）认真听课的习惯，集中精力、积极思考、勇于探究、主动发表自己的见解。（5）养成学会倾听的习惯，要求学生举手发言，不乱插嘴，学会倾听别人的意见。（6）及时完成规定的学习任务的习惯。决不拖欠、延误。（8）培养良好的书写习惯。建议在作业本的第一面写上作业要求，并严格要求学生每次作业都必须按要求去做。（9）培养学生细心检验的好习惯，每次考试或做完作业后都要去仔细检查几遍。（10）培养与人合作的习惯。在教学中要初步培养学生的合作意识，体验合作的乐趣，分享合作的成果。六、各阶段研究的内容1、研究准备阶段（2014.04—2014.10）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作。2、研究实施阶段（2014.11—2015.09）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，撰写论文，阶段性经验总结。3、总结评估阶段（2015.10—2016.03）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，申请结题。—3——9—四、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评