现代教育技术在物理教学中的应用

附1题目：现代教育技术在物理教学中的应用单位：兰考县第二高级中学作者：闫伟锋作者简介：（闫伟锋、男、1982年8月出生，2007年毕业于南阳师范学院物理系物理学专业、党员、中学二级、教龄5年、现任教高一年级、现在住在兰考县张君墓镇二高院子内、邮编：475318、联系电话：[phone]、E-mail：[e-mail]）内容提要：信息技术飞速发展的今天,传统的教学手段已不适应于当今教育，以多媒体为主要手段的现代教育技术开始走进物理课堂,现代教育技术与物理教学的整合有利于优化课堂教学结构，提高教学效率。2012年河南省（中学信息技术、中小学现代教育技术）参评论文现代教育技术在物理教学中的应用兰考县第二高级中学闫伟锋摘要：信息技术飞速发展的今天,传统的教学手段已不适应于当今教育，以多媒体为主要手段的现代教育技术开始走进物理课堂,现代教育技术与物理教学的整合有利于优化课堂教学结构，提高教学效率。关键词：现代教育技术、物理教学、应用引言随着社会发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的工具。高中物理是中学生一门重要的必修基础课。现阶段，许多高中物理教师在现代教育技术与课程结合的过程中，存在着一些思想误区和错误做法，这严重影响着现代教育技术在高中物理课堂上的效果，甚至导致课堂教学的失败。本文针对这一问题进行探讨，并提出建议，为现代教育技术在高中物理教学课堂中的技术应用提供借鉴。一、现代教育技术融入物理教学的意义与作用现代教育技术作为一种工具融入到物理教学的有机整体中，成为教学的组成部分，从而使各种教学资源，各个教学要素和教学环节经过现代教育技术工具的整理组合，相互融合，达到整体优化。为新型课堂教学提供最理想的教学环境，营造协作化学习氛围，在为物理教学服务时，起着举足轻重的作用和重大的意义。主要表现在以下几个方面：1、丰富了课堂教学的手段，激发学习兴趣与乐趣运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，从而主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。2、它营造协作式学习氛围，改变了传统的师生关系现代教育技术的网络化、智能化特征，极大地开阔了学习的视野，拓宽了学习的渠道，缩短了时空的限制，增加了学生的交流和讨论的机会。变被动为主动，把传统的课堂教学向课外教学延伸，这个开放的学习环境中体现学生的个性化，同时交流和共同的学习过程上加强协作的氛围，更有利于学习方式的改变，甚至影响到学生的终身学习。教师已经不是知识的惟一载体。学生可以从互联网上学到很多东西，但并不是不要教师。教师的作用更多的是设计教学，引导学生选择正确的学习策略，教会学生处理信息，使他们在大量信息中不至于迷失方向。3、优化物理实验教学效果，控制教学节奏物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二来某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。二、现代教育技术在物理教学中存在的问题1、认为信息技术就是教育技术目前教师中一种典型的、有失偏颇的看法是，把教育技术和传统的信息技术等同起来；认为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力。这是一种相当普遍的、很有代表性的看法。今天我们要想真正的把现代教育技术应用到物理教学中，首先必须走出这个误区。事实上，信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、呈现、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。所以说信息技术及其应用只是现代教育技术的一个方面，而不是现代教育技术的全部内容。2、多媒体技术使用不合理多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，但在具体实践过程中也存在一些问题。如过度依赖多媒体技术，忽视教学内容的整体安排与呈现，媒体技术的使用喧宾夺主;教材内容照搬到多媒体课件中，以机灌代替人灌;片面追求课件的“大容量”，教学内容重点、难点不突出;课件背景复杂，页面花哨，大量特技效果的运用分散学生的注意力等。3、师生互动交流贫乏多媒体技术可以在一定程度上取代教师的重复性劳动，但这并不意味着教师可以坐而论道、照本宣科;教师坐在教室前快速翻读幻灯片，学生云里雾里，不知所云;教师面无表情的教，学生毫无反应的学，整个课堂缺乏必要的师生交流。长此以往，学生会因人际互动而产生懈怠、厌恶甚至抵触的消极情绪和心理。4、、学生思维空间缺失多媒体技术应用于大学物理教学，使教学容纳的信息量增大，授课的节奏加快，学生为跟上课程进度，忙于记笔记，无暇顾及对所学内容的理解、分析、整合与应用;教师往往只关注使用媒体技术解释常规教学中无法说清楚的问题，或通过精心预设的结果展现问题的解决方法而忽视学生的思考过程，造成学生思维空间的缩小甚至缺失。三、现代教育技术在物理教学中的建议为解决上述间题，促进现代教育技术真正发挥其应有的作用，推动教育和教学改革深入发展，我建议采取如下对策:1、切实提高对现代教育技术的认识，信息化建设必须要认识到位，要有超前意识，否则将永远落伍要大力进行宣传和推广，通过建立现代教育技术应用的示范课程或专业，提高认识，调动大家的积极性。2、加强教育信息化硬件设施建设，各校对校园网建设都十分重视，但必须认识到位，特别是领导要认识到位。坚持校园网建设为一线教学服务的原则，着重考虑如何提高课堂教学质量，如何为教师学术研究和学生学习提供方便，不能只是用校园网来装“门面”。3、不断丰富教育信息资源4、全面提高教育者的现代信息素养，提高现代信息素养主要应抓好如下几点:(1)熟练掌握以文字处理、网络应用、多媒体信息处理和课件制作为主的现代信息技术和能力;(2)深刻认识当代信息技术在社会各领域尤其是教育领域的应用;(3)能够运用现代信息技术收集、处理和交流教育信息，掌握学科的前沿动态，将新知识信息与课本上的知识有机地结合起来;(4)善于将现代信息技术运用于教学过程，指导学生运用现代信息技术进行学习。5、明确要达到的教学目标布鲁姆指出:“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”明确具体的教学目标是教学双方的导向，它使整个教学活动始终置于教学目标的控制，沿着明确的教学轨道前进。是否应用多媒体技术，何时应用多媒体技术，应用何种媒体技术，多大程度上应用技术都取决于教学目标，为教学目标的达成而服务。总之，在信息技术飞速发展的今天,多媒体正快步走进现代化的教学过程中,对于这一新生事物,我们不能盲目接受,也不能一味排斥,而应根据教学的实际需要,合理地把多媒体引入到教学过程中,利用信息技术辅助教学，可以使教师迅速成长，激发学生探究物理知识的欲望和动力，真正培养学生获取知识的能力和创新精神，让学生在愉悦中学习，发挥学生主体地位，培养创新精神、探索精神。教学中应用好现代教学技术有利于教学重点难点的突破，大幅度地提高物理课教学效率，使物理教学的改革创新走上一个新的台阶。[参考文献][1]《电化教育学》南国农、李运林主编高等教育出版社2004[2]《信息技术与课程整合策略》，黄宇星，福建师范大学教育科学与技术学院[3]《信息技术与课程整合》作者：赵呈领，杨琳，刘清堂[4]《教师教育信息化与教师信息素养的提升》教师教育研究（2004-5）作者：谢安邦[5]物理课堂教学中创设问题情境的研究[J].中学物理教学参考，2000(4).作者：赵顺法[6]信息技术与学科课程整合的教学模式初探[J].中小学电教2002(9).作者；管长存