农村小学生自主阅读能力培养的研究报告

1南召县教育科研课题项目研究报告课题编号2014-125课题名称农村小学生自主阅读能力培养的研究学科分类小学语文主持人员靳三杰所在单位南召县马市坪乡白果树小学联系手机137817770062《农村小学生自主阅读能力培养的研究》研究报告【摘要】阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。”我们课题组通过大量研究，探索出了有利于小学生自主阅读培养的有效途径，营造了浓厚的读书氛围，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望，创设环境让学生喜欢上读书，并养成了良好的读书习惯，研究了科学的阅读方法，指导学生高效地阅读书籍，开展各种形式的读书交流活动，积极为学生搭建平台，鼓励学生自主阅读。给处在记忆黄金时期和人格形成时期的小学生，播下了最好的种子，撒下了最好的养料，让小学学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。【关键词】自主阅读阅读兴趣阅读方法阅读习惯优秀读物读书汇报交流自主阅读课堂体系阅读能力一、问题的提出【研究的背景】阅读是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。《小学语文课程标准》具体建议的第二条也明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维、获得审美体验的重要途径”，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。”然而从我执教的农村小学来看，几乎大多数学生都达不到课标要求的课外阅读量，很多孩子没有一个良好的阅读氛围，以及所涉及的课外书籍少，无非就是学习参考书、优秀作文选等辅导类书籍，学生的自主阅读能力真是令人担忧，因此在这样的背景下，我们确立了研究课题:《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》。【研究的价值】1．教育变革的需要3“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家没有课外书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”------凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。2．语文教学的需要目前学生受电视剧、动画片的影响要比受书籍的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读。因此，语文教学在指导学生打好文学基础的同时，必须加大指导学生课外阅读的力度。小学生虽然年级小，但他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野。新世纪的语文教学将要增加更多的阅读时间，使学生有广阔的阅读天地。重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，也是语文教学的有机组成部分。3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。【理论依据】根据终身教育理论，独立阅读能力是一个人终身学习和发展的需要，这也是现代信息社会的特点所决定的。据英国技术预测专家詹姆斯•马丁测算，人类的知识在19世纪每50年增长一倍，20世纪每20年增长一倍，从70年代起4每5年增长一倍，而近10年则是每3年就增长一倍。因此，小学阶段要把培养学生的阅读能力作为重要的任务来抓。“课文无非是个例子”（叶圣陶语），学生只有能将课堂上学到的知识和阅读技巧迁移到课外，在课外也能自主阅读，语文学习的目的才算真正达到了。新课程标准还提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师必须正确处理教与学的关系，积极引导学生进行课外阅读，让学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。小学阶段对一个人习惯、品行形成而言是一个十分重要阶段，因此教育不仅意味着传授知识，更重要的是还承担着“人”的教育的重要职责。语文课程标准也鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。而课外阅读正是进行人文教育的最佳途径。它有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实他们的心灵，达到“精鹜八极，心游万仞”的境界。以提升小学生课外阅读的主动性和实效性为总的出发点和归宿，建构课外阅读教学的网络化沟通的理想模式，使学生爱读、想读，探索有利于小学生课外阅读积累主动发展的有效途径。同时，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的小学生，播下最好的种子，撒下最好的养料，让小学学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。二、课题的界定及解读课题界定：“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅5读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。自主阅读能力：指学生在没有教师的指导的情况下，独立的阅读、分析、理解、品味阅读材料，处理、筛选、搜集、接受各种有效信息的能力；调动已有的认知基础、阅读经验，解决新问题的能力，同时包含各种良好的阅读习惯的形成课题名称解读：“小学生自主阅读能力培养的研究”旨在立足语文课堂，结合课内课外阅读，了解学生的阅读现状问题、自主阅读的意识能力，寻求解决之道。三、前人研究文献国内外都很重视儿童阅读教育和研究。在美国，几乎每位总统上任后都大力提倡阅读，并通过建立儿童阅读作业室，要求儿童每天有一个小时在阅读作业室学习等方法来培养孩子的阅读习惯。在英国，教育部于1998年9月到1999年9月开展了一次全国阅读年的活动，其目的是在一段时间内让80%的11岁学童的阅读能力达到国家规定的标准。2003年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本政府文部省则通过把公元2000年订为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，并拨出专门款项充实学校图书等方式来提高儿童阅读能力。从2000年至2003年，台湾全面推行“全国儿童阅读实施计划”，将2000年定为儿童阅读年，并专门划拨二亿幼教经费及一亿的国教经费推动阅读。不但大量赠书给偏远学校及幼儿园，还编列预算推动亲子阅读及培训三百位种子教师，希望可以通过以上的途径和方式在三年内至少有一千所国小将阅读列为课程学习的一部分。2004年4月，在香港，则通过采取网上网下阅读活动这一途径来提高孩子的阅读能力，如“全民阅读20分钟”、“名人讲故事”、“书与梦同行”、“午间悦读”等。全港市民以个人、家庭、学校或团体名义一同参与“全城阅读20分钟”活动，共同宣扬阅读文化。在大陆，很多学校和老师也在加大学生的阅读量，丰富学生的阅读实践等6方面，进行了很多有益的探索。如华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的自主阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对小学生课外阅读现状进行了调查与思考，北师大儿童文学博士王林则在大力倡导“班级读书会”。三、课题研究的目标1、激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的读书氛围。帮助学生养成养良好的自主阅读习惯。为自主阅读能力的培养提供可行性途径及解决办法。2、掌握科学的阅读方法，使小学生具有独立获取知识和信息的能力。3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。4、初步建立有效的自主阅读教学体系有效推进课程改革，提高语文教师的教学科研能力。四、课题研究的内容1、农村小学生自主阅读现状的调查与研究。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，对农村小学生课外阅读现状进行调查。2、探索适合农村小学生开展课外阅读的有效途径。(1)指导学生学会选择读物首先课外读物要能满足孩子心理需求。其次，课外读物要能适应孩子时代需求。再次，课外读物要能纯净孩子的精神世界。(2)推动学生持续的阅读方式首先放手孩子的阅读方式。课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待孩子的阅读方式，我们要宽容一些，更宽容一些。其次，放松孩子的阅读负担。我们要让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想。3、以自主阅读为突破口，培养学生自主学习能力7(1)激发兴趣，指导学生进行“自主型”阅读俗话说“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。“兴趣意味着自我活动”。阅读应遵循自愿的原则，学生可以根据自己的爱好和特长，自由选择语文课外阅读的种类和内容，充分发挥主观能动性，使自己在精神上、个性上得到充分的发展。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象，有意识地引导学生阅读有益于身心发展的读物，有益于巩固课堂教学效果的读物，与自身生活密切相关的读物。(2)课内严格训练，指导阅读方法许多学生有课外阅读的兴趣，但如何有效地读，并不十分明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸收技巧，用到写作上。因此，要进行方法指导，使他们读得更有效。而阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生展示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”。强化几种基本的训练：选读法、浏览法、精读法、摘读法、批注法等。然后放手让学生根据不同的读物，用自己喜欢的方法阅读，养成良好的学习心理，主动学习，主动发展。4、提高学生自主阅读兴趣的研究。(1)利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。把每一个学生都领进书籍的世界，因此，教师的示范熏陶作用不可小视。(2)还给学生阅读的自由。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给学生，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的有益的书籍。8(3)创设浓郁的读书氛围从班级、学校到家庭，发动一切力量，创设一个读书的大环境。班级建立图书角，委派专人管理，负责登记借阅。学生每月自拟读书计划，每天挤半小时作为集体阅读时间，半小时作为读书家庭作业，与家长配合落实。班级还要围绕课外阅读开展学生喜欢的活动，如故事会、佳作欣赏会、读书心得会等，强化兴趣，提高阅读能力，使学生成为学习的主人。5、培养自主阅读能力课堂教学的研究。(1)课前注重预习，广泛搜集资料。根据课文的特点、不同年级学生的学习能力灵活运用预习方法，通过搜集资料，增加知识储备，为课堂教学作好铺垫。(2)课内严格训练，指导阅读方法。许多学生有课外阅读的兴趣，但如何有效地读，并不十分明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸收技巧，用到写作上。因此，要进行方法指导，使他们读得更有效。而阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生展示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材