农村小学英语教学现状调查与对策探讨

1农村小学英语教学现状调查与对策探讨广大农村小学受到特定的社会经济环境诸因素制约，长期存在的老大难问题不能从根本上得到解决，给英语教学的顺利开展带来极大困难，严重阻碍了整个农村基础教育事业的健康发展。这几天，我对所在学校的英语教学现状进行了全面调查，就课程开设、师资配备和教学效果等方面展开了横向比较及成因分析，发现我校英语教学普遍存在着以下问题，集中体现在“教学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、教师配备不齐、思想观念保守、教学方法陈旧、教学效率低下、社会评价不良”等多个方面。因此，笔者认为农村小学英语教学中的落后面貌必须引起高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能实现稳步提高英语教学质量和整体教学水平的目标。一、农村小学英语教学中普遍存在的问题及原因分析1、基础投资不足、教学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后。经过前些年的努力，农村基础教育得到了较快的发展，办学条件有了较大改善，教学水平也有了很大提高。但是由于历史的和现实的种种原因,导致农村小学基础差、底子薄、发展慢，政府对农村基础教育的总体投资规模严重不够，中央财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题；农村学校教学设施严重不足、管理难度日渐加大等矛盾仍然很突出，并且在相当长的时期内还不能得到根本解决，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了。2、经济基础薄弱、经济发展缓慢、教育思想守旧、重视程度不够。广大农村由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅、社会服务不周等多方面原因，导致农民群众对我国改革开放的大好形势和社会发展趋势认识不清，对未来社会人才素质的较高要求了解不多，因此产生了对子女学好英语的重要性认识不足、对孩子们学好英语缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村小学生缺乏学好英语的自信心和原动力；农村小学生由于缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心，在英语学习中没有学习内动力的驱动和外部环境的支持，遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆放弃英语学习，其结果是可想而知的。3、教师队伍建设不配套、专业英语教师紧缺、教师业务素质有待提高、整体教学实力急待加强。广大农村所处的地理、交通、经济及生活环境，缺乏吸引和挽留专业英语教师安心工作的实力和条件，导致农村小学英语教学人员特别紧张、整体教学实力不足、教学水平普遍偏低的被动局面长期难以缓解，给农村小学英语教学种了下“先天不足、后补不力”的严重苦果；部分农村小学英语教师知识老化、观念保守、思想落后，难以满足现代英语教学的客观要求，严重影响着农村小学英语教学质量和教学水平的提高。4、学生素质参差不齐、学习思想不稳定、缺乏自信心和内动力、学习效率低效果差。农村小学生绝大多数来自农民家庭，广大农村由于大量的劳动力输出，许多农村青壮年劳动力外出打工，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致孩子们的心理问题不能及时解决，大多数留守儿童行为古怪、表现固执、纪律涣散。特定的社会成长环境和家庭教育环境严重影响到学生的学习思想和理想抱负，集中表现在部分学生社会责任感不强、学习目的不明确、学习自觉性差、纪律观念淡薄、学习习惯不良、语言表达能力差、学习进步慢、学习效率低等多个方面，给农村小学英语教学质量的提高带来空前的困难。5、教师的教学指导思想落后、教学观念保守、教学方法陈旧、教学措施不力、教学效率低下。农村小学迫于社会压力，始终不能摆脱应试教育的束缚，教师被迫把追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力浪费到在提高学生的应试能力和考试分数上去了，没有更多的精力来潜心研究课程标准和教材，没有充裕的时间来研究和探索有效的教学方法和措施；多数农村小学英语教师仍然沿袭着落后的“讲练式”、“填鸭式”教学方法，施行抓所谓的“尖子生”、“重点生”被动教学策略，其教学效率及整体效益极低是可想而知的。6、语言环境单调、学习资料贫乏、英语氛围淡薄、训练机会不多、巩固提高困难。2由于农村经济环境和学校教学条件的种种限制，家庭、学校，班级极少订阅适合小学生阅读的报刊、杂志及各种教辅读物，学生除了在课堂上听到老师讲英语、从录音中听到别人说英语外，基本上没有其它机会接触和操练英语；学生除了从课本和练习册中接触到书面英语外，没有其他材料帮助阅读理解及扩大知识面，加上教学设施简陋、教学手段落后等客观条件的限制，学生只能被动地在课堂上接受有限的语言信息和语言知识，没有更多机会巩固、操练和运用英语，学习能力和交际能力得不到及时有效的训练和培养，学生的求知欲与参与欲没有得到相应的满足，机械记忆下来的点滴英语知识很快就遗忘了，很难对英语学习产生浓厚的兴趣，更不用说坚持长期学习或自主学习了，造成学习效率低、学习效果差的客观现状长期蔓延。农村小学英语教学中出现以上被动局面的原因是复杂多样的，不同条件的学校情况也各不相同，解决问题的思路及对策也就不能千篇一律，机械照搬了，我们要根据具体情况采取正确的应对措施，才能从根本上解决客观存在的各种问题。二、解决问题的思路及对策探讨1、各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设、改善办学条件，确保农村学校的正常运行和健康发展。2、建立健全考核体系和评价标准,完善农村教师的工作业绩评价奖励机制和学生学习考核评价及激励机制,全方位调动师生的双边积极性。3、各级教育行政部门要划拨专款，用于农村小学英语教师的岗位培训和学历提高培训，切实提高农村小学英语教师的专业水平和业务素质。4、加强农村小学生的思想教育、道德教育和法纪教育，全面加强农村小学生的教育、监督和管理力度，努力提高农村小学生的综合素质。5、充分利用现代远程教育资源，优化教学手段提高教学效率，努力提高农村小学的英语教学质量和整体教学水平。6、丰富课余文化生活，改变语言学习环境，增加外语学习资料，组织英语兴趣活动，增加语言训练机会，提高学习效率，巩固学习成果。总之，要想彻底扭转农村小学英语教学的被动局面，从根本上解决客观存在的各种问题，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，有针对性地研究问题，花大力气采取全面有效的措施，从“加大财政投入、狠抓基础建设、改善办学条件、完善教学设施、培养合格师资、健全考核体系、提高教学效率”等多方面着手，全方位调动政府、学校、教师、学生、家庭等各方面的积极因素，优化农村小学的办学条件、育人环境和教学手段，才能为全面提高农村小学英语教学的整体水平提供有力保证，以促进农村小学新课程改革稳步、扎实、有序推进，从而达到推动整个农村基础教育事业稳步健康发展的最终目标。中学生英语学习现状调查报告为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。我设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，。现把调查情况报告如下：1.你平时是否“开口大声”地读英语？A.通常(20%)B.有时(60%)C．（几乎）决不(4%)D.不知道(5%)2.你能听懂别人说英语吗？A.通常(12%)B.有时(30%)C．（几乎）决不(0%)D.不知道(10%)3.你能“随心所欲”地说英语吗？3A.通常(0%)B.有时(56%)C．（几乎）决不(27%)D.不知道(17%)4.你的语法成绩一直很好？A.通常(17%)B.有时(35%)C．（几乎）决不(31%)D.不知道(12%)5.你有好的记生词的记忆力吗？A.通常(15%)B.有时(35%)C．（几乎）决不(19%)D.不知道(31%)6.你害怕在讲英语中犯错误吗？A.通常(38%)B.有时(27%)C．（几乎）决不(23%)D.不知道(10%)7.在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？A.通常(8%)B.有时(31%)C．（几乎）决不(27%)D.不知道(33%)8.你大声朗读时的语音比对话时要好吗?A.通常(40%)B.有时(21%)C．（几乎）决不(3%)D.不知道(31%)9.你在说话时希望有更多的时间思考吗？A.通常(35%)B.有时(38%)C．（几乎）决不(12%)D.不知道(15%)10.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？A.通常(23%)B.有时(48%)C．（几乎）决不(17%)D.不知道(10%011.你认为学英语最大的难题是什么？A.单词太多记不住14（27%）B.语法不好学22（42%）B.C.口语说不好16（31%）D.其它_____________0（0%）12.你现在最想提高的是：A.英语口语会话能力14（27%）B.英语阅读能力26（50%）C.英语写作能力6（12%）D.英语应试能力20（38%）E其它_______________2（4%）从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到4目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距;在实际教学中还存在许多弊端。所以教师在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学（如题项5、10、11）。所以教师在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力（如题项12）。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分。近几年的中考中，对阅读理解的要求，难度也是日趋增大。不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，教师在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。总之，通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。教师在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。英语作业布置的社会调查报告一.导言初中英语新的教材改革已经开始,针对教材改革各方面的工作如如何上好课、如何以新观念、新教法适应教改,一直在进行中。但英语教学中课后作业布置是其中最重要的一环,是学生每天上完课后对所学知识的总结与复习。传统的英语作业布置用一刀切的形式,只是机械的拼写单词、词组或课文,忽视了学生获取知识、能力的培养,难免使学生产生对英语的厌学情绪,降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于学生发展思维能力。作业是反馈的形式之一在英语教学中,作业同样能使教师和学生了解教与学的情况,从而调节教与学的进程与方法。初中英语的教材上重视听说能力训练的同时,也加强了读写能力的培养。因此怎样切实可行的布置好英语作业,如何让学生低耗高效完成作业是此次调查的主要目的。二.调查分析我们在初中每个年级各抽出一个重点班及两个普通班,共9个班级,分发540份问卷调查,收回有效回卷522份。之后对这522份调查问卷进行综合分析,以求对初中英语课后作业对于英