伴性遗传教案

第3节伴性遗传教案一、教学目标1、【知识性目标】说出伴性遗传的概念。概述伴性遗传的特点。举例说明伴性遗传在实践中的意义。【能力性目标】运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。【情感性目标】科学品质教育，认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋时间的精神，以及对科学的热爱。人口教育（优生优育），近亲结婚的危害。二、教学重点和难点重点：伴性遗传的特点（伴X隐性遗传、伴X显性遗传）。难点：分析人类红绿色盲症的遗传特征。三、教学方法探究式教学法、谈话法四、教学课时1五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨（一）1、观看图片，倾听故事，激发兴趣故事呈现：首先媒体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让学生阅读，引发学生对色盲症的关注。同时展示色盲患者眼中的红绿灯的颜色引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？获得启示：①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质分组讨论：每4人为一组，自由讨论。表达交流：以4组代表各自表引入新课之一。2、问题探讨导入新课展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。提出问题（问题探究1）：尽量让学生阅读资料回答问题。①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。第二个问题可以暂时放一下注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。真正解决问题以正课探讨来进行。3、学生阅读课本，自主学习，构建知识体系提出问题（问题探究2）：红绿色盲是怎样进行遗传的？指导学生阅读课本P34页“资料分析”—分析人类红绿色盲症，完成学案任务二、（一）。①红绿色盲基因是位于X染色体，还是位于Y染色体？②红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？③写出人的正常色觉与红绿色盲的基因型。（用字母B，b表示正常色觉和色盲基因）老师清障，做铺垫：达本组讨论结果，其他各组同意哪组。学生展示自主学习成果，学生总结：红绿色盲基因位于X染色体上，并且为隐性遗开始探究家系图中患者均为男性，容易误判基因位于Y染色体上。指导学生采用假设法，进行分析。如果色盲基因位于Y染色体上，第1代1号男性将其Y染色体传递给第2代2号男性然而事实上第2代2号男性表现正常，并未患病。因些色盲基因不在Y染色体上，而位于X染色体。正常色觉的双亲产生的后代中既有正常色觉，也有红绿色盲。表明红绿色盲这一性状为隐性性状，因此，红绿色盲基因为隐性基因。由于人群中女性正常色觉和红绿色盲共有3种基因型，男性有2种基因型。男性与女性共存在6种婚配方式。自主学习绘制上表中四种婚配方式的遗传图解。可以参考课本35页的遗传图解。（要求：规范书写遗传图解）学生互评遗传图解，教师综合讲评。提醒学生关注以上四种婚配方式中色盲基因的遗传规律。即父亲的色盲基因传递给女儿，儿子的色盲基因来自母亲。4、小组合作，探究规律依据已知资料（遗传图解，家系图），小组合作，试着归纳人类红绿色盲的遗传特点。学生互评遗传图解5、老师打出幻灯片人类红绿色盲症的遗传规律有以下三点：①男性患者比例多于女性患者。②交叉遗传现象。父亲将色盲基因传递给女儿，儿子的色盲基因来自于母亲。③母亲患病，儿子一定患病；女儿患病，父亲一定患病。（女患父子患）以上三点遗传规律不仅是人类红绿色盲症的遗传特征，并且还是所有由X染色体上隐性致病基因控制的遗传病特征。比如说血友病等。6、举一反三，知识拓展提出问题（问题探究3）：请同学依据上述过程，分析伴X染色体显性遗传病的遗传特点是什么？（如右图）。如：抗维生素佝偻病指导学生完成学案（二）小组代表展示成果。小组得出结论学生完成学案（三）.学生总结伴X染色体显性遗传病特点为:①女性患者多于男性患者。②父亲患病，女儿一定患病（父患，女必患）；儿子患病，母亲一定患病（子患，母必患）。7、学有所用，案例分析。案例：一对新婚夫妇，男性色觉正常，女性色觉正常（父亲为红绿色盲患者），如果你是医生，应该给他们怎样的优生建议？并说明理由。同学们，你们的责任很重，千万别害了人家啊。学生解析：建议这对夫妇生女孩，因为男孩有1/2的概率患有红绿色盲症。女性正常女性携带男性正常男性携带提出问题（问题探究4）：伴Y遗传是怎样进行的？指导学生完成学案（三）结论：患者全部是男性；致病基因“父传子、子传孙、传男不传女，”问题探究，进一步延伸除了XY性别决定类型，同学们还知道哪些性别决定方式？有哪些实际应用？可以指导学生阅读36页内容，完成问题探究（5），完成学案三内容学生讨论回答学生小结知识8、小结知识回馈聚焦小结知识：①伴性遗传概念②伴性遗传特点③伴性遗传在实践中的意义9、小组评价，回馈学习过程今天这堂课，我们最大的收获是什么？不足在哪里？还想知道什么内容？可以登录或者参考高等教育出版社出版的《人类遗传学》同学们，今天，请大家填一下这张表格，给自己点个赞，好吗？学生的课堂表现在小组合作中的表现这节最大收获这节不足之处（二）、板书设计：第3节伴性遗传一、人类红绿色盲症1、伴性遗传的概念2、人类红绿色盲的发现史学生填表，总结收获3、人类红绿色盲症的遗传分析4、红色色盲症的遗传特点：⑴男性患者多于女性患者。⑵交叉遗传。即男性→女性→男性。⑶一般为隔代遗传。二、抗维生素D佝偻病1、遗传分析2、特点：⑴女性患者多于男性患者。⑵代代相传。三、伴性遗传在实践中的应用1、性别决定的方式类型XY型ZW型性别雌雄雌雄体细胞染色体组成2A＋XX2A+XY2A+ZW2A+ZZ性细胞染色体组成A+XA+XA+YA+ZA+WA+Z生物类型人、哺乳类、果蝇及雌雄异株植物鸟类、蛾蝶类2、伴性遗传在生产实践中的应用（三）、教后反思本节课能激发学生探究学习的兴趣，培养科学素养，以及一些科学的思考方式，才是真正的达到教学目的。教无定法，我认为只要每节课上下来，我们能有教的愉快，学生有学的快乐的感觉，最终又能考的让家长满意，那就真的是达到了教学目的。如果若干年后他们当中又能出几个科学家，那老师的功劳就更无法计算了。其实，我们每节课都在向着这个方向努力。只是受能力所限，总是有不尽如人意的地方。学无止境，教无止境，且教且总结吧。（四）、拓展提升1.人的血友病属于伴X隐性遗传，苯丙酮尿症属于常染色体遗传。一对表现型正常的夫妇生下一个既患血友病又患苯丙酮尿症的男孩。如果他们再生一个女孩，表现型正常的概率是()A．9／16B．3／4C．3／16D．1／42．下图是白化病（a）和色盲（b）的遗传系谱图，请据图回答下列问题。（1）Ⅰ2的基因型是；Ⅰ3的基因型是。（2）Ⅱ5是纯合子的几率是。（3）若7和8再生一个小孩，两病都没有的几率是；两病都有的几率是。（4）若7和8再生一个男孩，两病都没有的几率是；两病都有的几率是。正常男女白化兼色盲男女白化病男女12345678910ⅠⅡⅢ