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低年级学生美术教学中提问与引导的作用洪泽县共和镇中心小学邮编：223124姓名：苏丹【摘要】教师在绘画教学中巧妙地运用提问来引导学生思考、寻找答案，最终掌握这项技能，运用到自己的创作中去，就能让学生真正成为学习的主人。教师提问的设计，不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发学生思考与学习的主动性。【关键词】教学过程提问引导教师在绘画教学中巧妙地运用提问来引导学生思考、寻找答案，最终掌握这项技能，运用到自己的创作中去，就能让学生真正成为学习的主人。教师提问的设计，不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发学生思考与学习的主动性。一、结合学生的年龄特点和生活经验来设计问题教师在设计问题的时候要考虑从班级学生的实际出发，了解每个的不同经验、不同水平、不同性格，正确估计学生的能力，有针对地提出的不同深度的问题。这样每个学生就都有机会回答老师提出的问题了，就不会出现教学活动中总是个别的学生举手，大部分的学生都不举手的现象了。例如：苏教版小学美术一年级下册有这样一课《美丽的盘子》。结合学生的生活经验提出这个问题：“你见过什么图案的盘子？”有的学生在家帮过父母洗过锅碗，有的学生在电视里看过盘子，还有的学生在书本上看过盘子，因此这个问题对于学生来说没有难度，可以将这个回答的机会留给那些能力相对较弱的学生让他们也有机会表达一下自己的想法，得到成功的喜悦之情。教师继续提问：“圆圆的盘子你们知道有什么用途吗？”学生的生活经验这时又起到了作用，我们盛菜都要使用到它的。低年级的学生都喜欢卡通、可爱的图案，因此在选择范画的时候，我用了蝴蝶作为盘子的上的图案，提问：“蝴蝶的左边和右边有什么秘密？”引导学生去观察范画中蝴蝶的左右两面的特征，找到左右对称的秘密。进而转入下一个环节：怎样画左右对称。学生在幼儿的时候有折纸的经验，因此一下子就说出可以将纸对折，中线这里可以画上蝴蝶的身体、头，大致的位置定好以后就好办了，一边的翅膀先画好，然后根据画好的这边再画另外一边，大小、位置都要一致。虽然画左右对称还有很好的方法，可以画一边印另一边，但是我没有选择这种这种方法。我的目的是让学生能够根据自己的目测来画对称，练习目测能力。虽然最后的作品，学生画的蝴蝶盘子面左右翅膀的大小、位置有很大的问题，但是左右对称的画法他们是了解和掌握了，我觉得就已经很成功了。二、循序渐进地来设计问题教师在设计提问的时候要考虑问题有系统性，不能杂乱无章。在生活中教师可以根据具体制定的目标，来合理地安排问题是我难以次序，不仅要设计好单个的问题，还要考虑问题的序列，以一定的顺序展开，从而不断推进学生的思维进度。例如：苏教版小学美术一年级下册——《春天的色彩》。由《春天在哪里》这首歌曲从而提出三个问题：①你从歌声中发现了春天的哪些颜色？②是不是春天只有这些颜色呢？③你还能发现春天的什么颜色吗？这三个问题是按照一定顺序的，第一个问题引导学生根据生活经验说说春天的色彩，第二个问题是让学生通过思考更加深入了解春天不只歌声里的这些颜色，第三个问题则是为下一个环节绘画出春天的色彩做前期的铺垫准备的。这个问题如果顺序颠倒，就没有了层次性和目的指向性，学生也抓不到回答的点。再例如：线猫画：《鱼的纹样》。在教师出示三幅范画之后，提问：①鱼身上有些什么？②图形在线条的什么地方？③线条是怎么排列分割的？初看之下，这三个问题好像可以不这样排列，第二个问题排在前面也可以回答啊。确实是这样，但是如果将第二个问题前置，排在第一，那么逻辑就混乱了，让学生从多种图形和线条中找出他们之间的关系，接着再返回到让学生找出鱼身上有什么？这简单的问题，就成了由难到易了，不符合难度的层层递进，也不能让学生很好地接受这些知识点。三、有目标指向性地来设计问题在我们设计的教学过程中提问的设计需要不断斟酌、修改，而最容易犯的错是：随意性大，缺少了目标的指向性。一种现象时候教师的提问太细小、琐碎，看到哪里问哪里？例如：“这是什么？像什么？”“你看到了什么？感觉怎么样？”这些提问与目标之间有什么联系呢，其实只是起到了铺垫导入作用，但是如果你老师花了这么多时间用在导入环节中，那学生实际作画的时间就大大减少了，他们想想创作的时间不够，就会让本节课的有效性降低。另一种现象是教师在同一个问题上绕圈打转，没有目标指向性。如果在教学过程中，学生的回答没有围绕你的问题，偏离了你预设的轨迹，这是教师就要灵活地进行提问方式的调整，这样的问题才能变得有效。例如：苏教版小学美术二年级下册：《花儿朵朵》教学过程中，教师提问：向日葵长什么样？有学生说到“像朵花”，听到这个答案，教师立即就给了否定：“它本来就是朵花呀，到底长得像什么呢？”就又绕回去了。这样一来，你错失了拓展学生的想象的空间，同时也失去了引导学生认识向日葵花的花瓣的机会。其实此时，教师可以适当进行引导：“一朵花瓣是怎样的花呢？”有了这个追加的提问，学生的思维一下子就跳到了花瓣的认识上了。这样引导的好处有：既可以让学生把花瓣的形状说出来，还可以增加学生的自信心：原来我回答的是正确的。教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”教师的提问是技术，更是一门艺术，掌握好了提问的技巧，可以让教学更加有效，学生学习更加有动力。作为年轻的教师，年轻就是本钱，多钻研、多实践、多思考，相信自己一定能掌握好提问这门艺术。【参考文献】[1]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，教育科学出版社，2006.12.[2]《课程与教师》，教育科学出版社，2006.6。[3]方明，《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2005.1。[4]徐淳，义务教育教科书《美术》一年级下册教师用书，江苏少年儿童出版社，2012.12。[5]徐淳，义务教育教科书《美术》二年级下册教师用书，江苏少年儿童出版社，2014.1。