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低年级的组内管理体系班级自主管理是新时期小学班级管理的一种新型管理模式。它有利于培养学生自主管理意识，有利于学生健康成长，有利于学生步入社会后的长远发展。但是对于小学低年级的学生来说，由于学生年龄小组织能力和综合管理能力有限，所以，我们将班级自主管理细化到更小的单元来进行。一、自己的事情自己做要想当组长当班长，想管理好更多的事务，服务更多的人。首先得有较强的自理能力。也就是首先自己的事情能够自己做。比如：自己准备学具、自己收拾书包、独立完成家庭作业、自己整理房间等等。等这些小朋友能独立完成自己的事情之后才能腾出手来帮助别人，管理班级的其他事物。但是这需要家长的大力支持与配合。1、《星语心愿》评价表许多家长反映这个道理都明白，但是操作起来有困难。一是孩子不听家长的话，只听老师的话。二是不知道该从何下手，想到哪说到哪。效果不太好。于是我们课题组研讨出了一个《星语心愿》评价表。这套表格在家在学校都能用。实践证明效果非常好。即孩子可以说出自己的三个心愿，比如：最想要一个芭比娃娃；最想去一次游乐场；想和爸爸妈妈一起去看电影等等。只要是父母能力范围之内的，吃的、喝的、玩的都可以。然后家长和孩子商量完成每个心愿需要用几颗星来兑现。如：要一个芭比娃娃10颗星；去一次游乐场5颗星；想和爸爸妈妈一起去看电影15颗星等等。然后将孩子日常需要坚持的事情、需要努力的事情列在上面，如：先写作业；每日读书20分钟；做家务；运动等等。做到了就加一颗星，做不到就扣除一颗星。然后当孩子积攒够一定数量的星星，家长就要实现孩子的心愿。因为这些心愿是孩子自己提出来的，是孩子最想要的东西，最想做的事情。所以，孩子做起事情来就会有很强大的内驱力。这比家长强制着去做效果好多了。而且当孩子通过自己的努力实现这些心愿的时候，就会有很强的成就感。2、彩色喜报每项考核工作分别用不同颜色的评星表。比如学习方面用红色评星表；纪律方面用黄色评星表；卫生方面用蓝色评星表等等。在学校里，学生按时交作业，上课积极回答问题或认真打扫卫生等都会加一颗星。分别由小组内的学习组长、卫生组长或纪律组长负责加星。分别记录在各项评星表上。学生每积攒够十颗星就可以兑换相应的喜报。如红色的学习进步喜报，蓝色的卫生之星喜报、黄色的纪律标兵喜报等等。再攒够五张喜报就可以兑换相应的物质奖品，月冠军还可以将自己的照片贴到教室墙壁上的自主管理标兵栏里。奖品都是学生喜欢的吹泡泡、竹蜻蜓、拼图、五子棋等玩具。这种物质奖励与精神鼓励相结合的办法可以激发起学生强大的动力。二、对子的事情我来帮年龄较小的孩子组织能力和管理能力有限，所以，班级自主管理先从最小的单元——“对子”开始。我们做老师的在给学生安排座位的时候一般都会安排一个学习好的学生和一个学习差一些的学生同桌，或者说一个能力强一点的和一个能力弱一点的同学同桌。我们也是这样，让这样的一强一弱同桌坐在一起结成对子。让能力强的同学帮助这个能力差一点的同学共同进步。我们可以事先将学生按能力高低分成两部分，即小老师和小学生两部分。小学生可以挑自己喜欢的小老师做同桌。他自己挑的小老师，所以他就会比较听话，比较容易管理。当小学生取得进步时，小老师也跟随着一起受表扬，受奖励。三、组内的事情我监督小组内的每个同学既是管理者也是被管理者。要遵循“物尽其用，人尽其才”的原则。每个人都参与班级自主管理。每个人都要承担班级的一项服务性岗位，同时每个人都可以申报一项管理职务。比如：打扫卫生、擦黑板、换水、收发作业、开关灯等这些服务性岗位，每个学生都可以自己选择一项最适合自己的事情来做。就连我们班的几位特殊学生也不例外。比如：我们班的可可，是先天性的矮小症，所以老师就和她商量，帮助她选择了擦教室外墙的工作任务。因为外墙只需要擦窗台以下的部分，要是正常的学生还得蹲下来擦，很不舒服，而她的身高正合适这项工作。能像正常同学一样为大家服务，可可好开心，她认为自己也可以为班级做贡献。所以她擦得特别认真。再如，我们班的小玉，是先天性听觉障碍。但是他的字写得特别好。所以，他选择了书法小组长的职务，负责指导同学们写粉笔字。对于他们来说，最好的爱护就是尊重。如果对他们进行特殊照顾，会剥夺他们的锻炼机会，会让他们丧失更多的能力。那样他们才会被大家看不起。将来也会成为社会的负担。现在他们在我们的班级里快乐地工作着，健康地成长着。具体分工可以参考我们的自主管理细则和岗位职责表。同学们经过自主申报，竞职演讲，民主选举。每个小组选出一个学习组长、卫生组长、纪律组长。分别负责监督和纪律本组同学的个人表现。并在相应评星表上加星或减星。另外，教室的黑板右侧还有一个专栏是小组评价表。每天各小组课前准备、集体诵读、自习课纪律、小组值日情况都记录在黑板上，每天下午放学时由小组长算分。得分最高的小组可以在小组评价表上加一枚小印章。每个月评选出优胜小组。并给该小组颁发优胜小组奖状和奖品。奖品也是学生合作玩耍的拼图、五子棋、沙画等。让学生自己管理，并不意味着老师袖手旁观，放任自流，学生自主管理的班级就像一列正常行驶地火车，班长就是司机，班委成员就是乘务员，而班主任只是地面指挥系统，只有火车正常行驶，指挥员自然可以稳坐一旁。随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往任何时候都干净整洁了，学生之间也比以往任何时候都团结了，学习的劲头更足了，力求上进、超越自我、展示个性成为班级的主流文化，这样的班级既培养了学生良好的道德品质，又提高了学习成绩锻炼了综合素质。如果我们每位班主任能在这个方面去多研究研究，一定会使我们小学的班级管理工作提升到一个新的台阶