体育知识与运动技能教学方法

体育知识与运动技能教学方法一、体育卫生保健知识教学方法(一)讲授法讲授法是通过教师以学生能接受的简明语言，系统连贯传授教学大纲所规定的体育与卫生保健知识的方法。讲授法有利于学生在较短时间内获得较为全面系统的体育与卫生保健知识。根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件，讲授法一般分为讲解、讲述、讲演3种方法。讲解法是叙述体育与卫生保健知识的有关事实、现象、定理、定律的方法。讲解法要具体分析、解释与理论有关的内容。讲述法是向学生叙述事实材料或描述事件、过程及其结果的方法。讲述法强调对事物、事件的陈述。讲演法是教师借助于语言与非语言的形式，完整系统地讲解事实，而且深人分析与讨论事实、事件、定理。并得出科学结论的方法。讲演法强调有理论、有事实、有分析、有结论。在运用讲授法时应注意:1.保证正确的科学性与思想性。首先要有明确、清楚、正确的论点，读物内容既符合科学性的要求，X.具有正确的思想导向:其次，运用论据应典型、准确、生动，论据要与论点相一致，并能证明论点的正确性;再次，论证的过程应符合逻辑学的基本要求，基本概念要准确，讲授内容要前后一致。2.提高运用语言的技巧与艺术性。在运用讲授法时，教师的语言技巧与艺术特别重要，语言要精练、清晰、生动、形象;充分运用形容、描绘、比喻、引证、比较、自问、反问等方式;注意语言的抑扬顿挫，以及讲授的速度、讲授的声音:注意讲授的表情，教态的自然、从容，目光巡·视学生，以表情姿势动作助讲授，提高讲授法的效果。3.提高板书质量。正确运用板书，有利于加深学生对讲授内容的理解与记忆，而且可以调节讲课节奏。认真设计板书的内容、形式与布局，板书的书写要工整、美观、大方。4.充分调动学生的学习主动性。运用讲授法时应防止满堂灌，注意将教师的讲授与学生的思维有机结合起来。(二)谈话法谈话法又称问答法，是教师与学生以口头语言的交流方式，要求学生运用已有知识经验回答教师提出的问题，从而获取新知识的方法。谈话法有利于激发学生的思维活动，唤起和保持学生的注意力，激发学习兴趣，培养学生独立思考和语言表达能力；有利于教师及时了解与掌握学生学习掌握体育与卫生保健知识的情况，调控教学过程。在体育教学中谈话法可以分为传授新知、巩固复习、指导总结式谈话。传授新知式谈话，是教师依据学生已有知识经验引人新的有关问题，学生经过思考结合运用已有的知识经验回答问题的方法。巩固复习式谈话，是教师依据学生已经学习过的教学内容，检查学生掌握情况，巩固已学过的内容，学生回答问题的方法。指导总结式谈话，是教师在结束一个课题或一个部分教学前，引导学生提出问题，教师进行回答，或反之，教师提出问题学生回答，并在此基础上概述总结的方法。在运用谈话法时应注意:1.正确选定提问的内容。依据教学目标围绕知识点，抓住教学的重点、难点;提问要切合学生的实际水平，避免提问一些怪题、偏题。2.正确选择与运用提问的方式。教师在提问时态度自然和蔼、循循善诱，提问简明扼要，防止出现模棱两可；尽量运用思考性问题，少用事实性问题，依据问题的难易程度，给学生适当的准备、思考时间;设计好提问的程序，前呼后应，逐步深人。3.要鼓励与激发学生积极思维。要鼓励学生提出问题，讨论研究回答问题，要善于运用设疑激疑的方法，利用学生已有的知识经验对所提的问题进行分析、思考与回答。(三)演示法演示法是教师通过展示实物、模型等直观教具，或利用幻灯、投影、录像等设备的演示，使学生获得或巩固体育知识的方法。演示法有利于学生获得体育方面的感性认识，加深对体育的理解，激发学习兴趣，提高注意力，发展观察与思维能力。演示法的具体方法有3种:第一，有关的实物、模型与标本等，目的在于获得体育与卫生保健的感性知识;第二，连续成套的模型、标本、图片、幻灯、电影与录像等，目的在于了解有关现象的发生、发展过程;第三，教师讲授的同时进行实际的动作或操作示范等。在运用演示法时应注意：1.明确演示的目的与任务。教师运用演示法时应明确为什么演示，怎样演示;还要让学生明确要他们看什么，怎么看，以便教师与学生都能主动积极地投人到演示中来。2要做好物质准备。根据教学目标、教材性质、学生特点，做好实物、教具、幻灯、投影、录像等的准备，并考虑好实际演示的过程，有些演示可先试做一遍。3.选择适当的时机，采用适当的方法。演示要紧密配合教学内容，及时运用;演示过程中要及时提问，或作适当的讲解;在运用演示时要注意引导学生从对演示形式的注意，转移到演示内容及对这些内容的理解方面来。4.教具的设计与制作大小适当，以便能让学生清晰观看。(四)讲练法讲练法是将体育方面的知识传授与技能培养结合在一起的方法。体育与卫生保健知识教学中，有一部分操作技能，讲练法有利于学生更好地理解与掌握所讲的体育知识，有利于学生实际技能的形成和能力的培养。在运用讲练法时应注意：1.根据教学目标与内容选择讲练法的具体运用形式，以讲为主，以练为辅;以练为主，以讲为辅，讲练并重，做到讲练结合，相得益彰。2.做好教具准备。根据教学内容准备相应的练习所需的用具。教师在事前要能熟练操作并能熟练示范。3.注意加强对学生实际练习的指导。操作技能不仅要解决知不知、懂不懂，更重要的是解决会不会的问题。为此，要特别注意加强学生实际操作技能学习过程的指导。二、运动技能传授的教学方法在运动技能教学过程中，经常采用的教授方法有:语言法。直观法、分解法与完整法、预防与纠正错误法、游戏法与竞赛法。(一)语言法语言法是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生学习掌握学习内容，进行练习的方法。从教师的角度是传授性的教学方法，从学生的角度是接受性的学习方法。语言法的优点是能很经济地同时向许多学生传递有关信息，正确运用语言法能启发学生的思维，形成证确的认知，促进学生运动技能的形成，培养学生分析问题与解决问题的能力，还能激发学生学习锻炼的积极性，活跃课堂气氛，融洽师生关系。体育教学中语言法运用的具体方式有：讲解、口令与指示、□头评价、口头汇报、默念与自我暗示。1.讲解。讲解是教师给学生说明教学目标、动作(练习)名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习，掌握运动技能的方法。讲解可以分为直陈式、分段式、概要式、侧重式、对比式、比喻式讲解法等。在体育教学中，运用讲解法时应注意：(1)要明确讲解的目的。体育教学中教师的讲解必须根据教学目标、教学内容、学生特点、具体选择讲解内容、讲解方式、讲解的速度、讲解的语气，抓住重点与难点，有目的、有针对性地讲解。(2)讲解内容要正确，符合学生的接受能力。讲解内容要符合科学技术原理，做到正确无误。另外，讲解的广度和方式要符合学生的体育基础和已有的知识经验，能为学生所接受。(3)讲解要生动形象，精简扼要。运动技术具有鲜明的动作性，教师要善于借助于学生在生活中已经接触过的事物或巴经学过的运动技术，与所学运动技术产生联系，帮助学生更好地理解动作。另外，在运动技能教学中，要抓住重点，简洁明了地讲解所学内容。(4)讲解要具有启发性。教师的讲解要能启发学生积极思维，注意采用对比，提问的方式促其举一反三，触类旁通，使学生将看、听、想、练有机结合起来。(5)注意讲解的时机与效果。体育教学中，讲解在学生面对教师并注意教师讲解时进行;学生练习过程中，或学生背对教师时一般不宜讲解。2.口令与指示。口令是有一定的形式和顺序，有确定的内容，并以命令的方式指导学生活动的语言方式，如队列队形练习，基本体操、队伍调动等需要运用相应的口令。口令的运用应做到洪亮、准确、清晰、及时，并注意根据人数、队形、内容、对象等特点控制声音的大小、节奏的快慢等。另外，还可以运用口哨、铃鼓、击掌等来发布命令。指示是运用比较简明的语言，组织指导学生活动的语言方式。口头指示一是在组织教学中运用，如布置场地、收拾器材;二是在学生练习时未能意识到的、关键的动作时用简洁的语言提示出来，口头指示应准确、及时、简洁，尽量用正面词。3.口头评价。口头评价是指按教学标准，对学生的行为表现、练习完成的情况以口头方式进行评价的方法。适时的、恰如其分的口头评价，对激发学习兴趣、提高学习情绪、鼓励进取精神、提高练习效果，抑制不良行为、维持课堂秩序等都有重要的作用。运用口头评价时应注意：坚持以正面鼓励评价为主，否定的评价要注意分寸与口气。要能指明努力方向，提供改进提高的方法。4.口头汇报。口头汇报是教师要求学生根据教学目标和自身的体验，简明扼要地说明自己见解的语言方式。口头汇报对教师及时了解把握学生学习、掌握教学内容、达成教学目标的情况，调控教学过程，促进学生积极思维、提高学生自我评价能力等，均具有积极的作用。在运用口头汇报时，应注意认真研究提问的内容、时机、方式，并在事前做好认真的准备。5.默念与自我暗示。默念是学生在实际练习前通过无声语言重现整个动作或动作的某些部分的过程、重点、时空特征，以提高练习效果的语言方式。自我暗示是学生在实际练习过程中默念某些指令性的词句，自我调节。(二)直观法直观法指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。直观法具有鲜明的形象性、具体性、真实性。证确运用直观法有助于学生了解动作形象、结构、过程、时空关系等，建立正确的动作表象。体育教学中常用的直观法的具体方式有:动作示范、教具与模型演示、电影、电视、幻灯、投影、录像、助力与阻力、定向与领先等。1.动作示范。动作示范是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。动作示范具有简便灵活、真实感强、针对性高。在运用动作示范时应注意:(1)要有明确的目的。动作示范是为实现教学目标服务的，因此在运用示范时，教师一定要有明确的目的，并注意结合教学内容，学生特点、客观条件等，选择动作示范的次数、示范的速度、示范的位置、示范的方向、示范与讲解结合的方式。(2)示范要正确。动作示范是学生建立正确动作表象的重要信息源，对子学生的运动技能学习具有重要的影响。因此，动作要力求做到准确、熟练、轻快、优美，同时又不便学生望而生畏，示范要体现出具体教学内容的特点，在运用正误对比演示时，要恰如其分，有利于保护学生的自尊，激发学生学习热情，提高学习兴趣。(3)正确选择动作示范的位置与方向。示范的位置与方向，对示范的效果有重要的影响。示范的位置是示范者与观看者之间的距离与方位。示范的位置与方向要根据动作性质、场地器材布局、学生队形、要求观察的部位、安全要求等进行选择。通常是动作幅度大、移动距离长、速度快的位置较远，动作幅度小、移动距离短或在原地展现动作环节的位置较近。示范的方向有4种，正面示范、侧面示范、背面示范、镜面示范。正面示范一般用于显示左右运动动作；侧面示范一般用于显示前后运动动作；背面示范一般用于动作方向与线路变化较多，较为复杂的动作；镜面示范一般用于动作比较简单，学生直接模仿的动作。另外，示范的位置与方向必须符合卫生要求，尽量避免学生面向阳光或迎着大风观看等。(4)示范与讲解有机结合。在体育教学中，示范与讲解的有机结合，有利于充分发挥学生的视觉，听觉的功能，更好地感知动作，建立正确的动作表象，提高示范与讲解的效果。体育教师应根据教学目标、教学内容、学生特点等具体选择示范与讲解结合的方式；先讲解后示范、先示范后讲解，先讲解后示范再讲解、先示范后讲解再示范、边讲解边示范等。2直观教具与模型演示。直观教具与模型演示是利用挂图、照片、模型等直观手段，显示练习动作的结构、过程、关键、时空特征，帮助学生正确感知练习、动作的方法。直观教具与模型往往是静态的，它能更长时间、更清楚地显示动作的结构、动作的关键等，具有示范不可替代的作用，不足之处是在人数多、距离远的条件下难以观看。直观教具与模型的演示要有明确的目的，要有适宜的演示方式，注意演示的时机，并注意与讲解示范结合运用。3.电影、幻灯、投影、电视、录像。电影、幻灯、投影、电视、录像是运用电化教学的视听手段，显示练习、动作过程、时空特征，帮助学生更好感知理解练习、动作的直观方式。电影与电视、录像能够以不同的速度、不同的角度准确、完整、清晰地显现动作，对