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作业1:通过学习“文化传承与创新”课程，根据本地乡土文化资源，谈谈你在教学设计中是怎样发掘校本资源的，并总结这样做的意义。通过学习“文化传承与创新”课程，在教学设计中,我有意识地结合本地乡土文化资源，注重发掘校本土文化资源在教学实践中的运用，收到很好效果。下面谈谈自己在教学设计中是怎样做到利用本土文化资源，激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，开展有效的教学的。一采取多种形式发掘乡土文化资源，并运用到教学中“一方乡土，一方文化”乡土资源中蕴藏着丰富的课程资源。石家庄地区有丰富的本土文化资源，如赵县的赵州桥、柏林寺、石塔；正定的大佛寺；井陉拉花；藁城宫灯；鹿泉的封龙山、白鹿泉；平山的西柏坡，天桂山等等。在教学设计中我引导学生采取多种形式搜集、发掘乡土文化资源。首先利用节假日参观名胜古迹。例如：通过组织学生游赵州桥，天桂山、大佛寺等让学生寻找恩华名胜古迹，让学生加深对文化名山、对传统建筑及佛、禅文化的认识。其次利用假期搜集的家乡历史典故。引导学生查阅资料、搜集发生在家乡历史典故，并介绍给同学；同时邀请本地的老艺人、老红军、学者专家到学校进行知识讲座或表演，以此激发广大学生的学习热情，实现乡土文化的薪火传承。再次参与感受家乡的传统习俗：结合市民间花会，让学生了解本市流行较广的花会比如龙灯、花灯、高跷会、灯谜、拉花等，感受乡土文化丰富多彩。最后推荐家乡风味小吃：让学生讲讲自己家乡的特色风味小吃，感悟家乡饮食文化的独特魅力。如藁城宫面。二发掘利用乡土资源进行政治课教学的意义。教师充分挖掘、开发、利用本土文化资源，将其有效利用到教学之中有重要的意义。第一、发掘利用乡土资源，有利于激发学生学习兴趣，增强思想政治课的教学效果。思想政治课内容太枯槽，“我们不喜欢生硬呆板的说教，”“政治课的话题太大太空，离我们的生活太远”……这是一些学生对政治课的看法。乡土资源从根本上来说就是生活在学生身边的、学生也非常渴望能够了解的东西，将这些内容补充到课程中去，学生能不感兴趣!例如，在讲《文化传承与创新》这一单元时，我就要求学生介绍自己家乡特有的风俗民情，并在课上进行了相互交流。而且我还利用电视剧《我家住在南三条》导入新课。通过这种学生喜闻乐见的乡土材料教学，贴近学生的生活，拉近与学生的距离，发挥了学生主体地位，调动了学生积极性收到良好的效果。第二、发掘利用乡土资源，有利于丰富教学内容，弥补教材缺陷。教材是一种课程资源，但不是唯一的课程资源。长期以来，思想政治课缺乏吸引力，就是政治教师“照本宣科”，教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。发掘乡土资源，在教学上适当地运用，能更清楚地说明教材，弥补教材之缺陷。第三、发掘利用乡土资源有利于较好地实现思想政治课知识、能力和情感态度价值观的三维目标。发掘利用乡土资源,让学生亲自感受家乡的文化底蕴一方面可以让学生了解本地的优秀的传统文化，增强学生自豪感，爱国爱家乡的民族情感另一面会更好的弘扬民族传统文化，尤其是本民族、本地区快濒临灭绝的文化,自觉担当保护优秀文化遗产的重大任务；第四、发掘利用乡土资源，有利于让学生亲自感受家乡的文化底蕴。这样可以体现学生的自主性，提升学生文化素养,激发学生爱党、爱国、爱乡热情，形成独具特色的“实践活动育新人”的新格局。让学生们在自我感悟中提升，在自我历练中成长。总之，乡土资源为丰富教学内容，落实生活化教学理念，提供了非常好的资源利用契机。把乡土文化资源作为校本课程资源加以开发利用，让校园弥漫乡土的芬芳，让课堂充满民族文化的魅力，这不仅丰富了学生的知识，调动了学习的积极性，且增强了学生弘扬优秀传统文化的责任感和使命感。