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11．第9题重视词汇和语法的学习，强调阅读和写作两个方面能力的培养，而听和说没有得到应有的重视。(A)A.语法翻译法B.直接法C.认知法D.交际法2．第10题该教学法的得名主要是由于它主张在外语教学时外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。这种联系是直接的，它不需要通过翻译作为中介。(B)A.语法翻译法B.直接法C.认知法D.交际法3．第11题本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。(C)A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法4．第12题该教学法的特点包括强调交际中意义的传递和语言的使用。(B)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式5．第13题按照该教学法的三个原则，我们应让学生在真正的交际活动中进行有意义的活动，完成一定的学习任务以达到语言交际能力(B)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式26．第14题在美国，当时的许多学者把语言看做一个系统，这系统由在结构上相互联系用以表义的成分组成，这些成分是音素、词素、单词、结构和句型。因此，该教学法在语言学理论方面是以结构主义作为其理论基础的。(D)A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法7．第15题该教学法的创始人Asher把刺激—反应看作语言教学方法的学习理论。因此，我们可以认为，该教学法体现了以语法为基础的语言观和行为主义的语言学习观。(D)A.直接法B.情景法C.听说法D.全身反应法8．第16题该教学法的教学步骤被奴南（Nunan，2004）描述为：1.Schemabuilding（图式的建立）；2.Controlledpractice（控制性练习）；3.Authenticlisteningpractice（真实性听力练习）；4.Focusonlinguisticelements（聚焦语言成分）；5.Providefreerpractice（更灵活的练习；6.Introducethepedagogicaltask（引入教学任务）。(D)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式9．第17题在该教学方法中，教师要根据学生的需要、兴趣及语言学习水平选择、改编或编写好任务并决定教学的顺序。从这个意义来说，教师是任务的选择者和决定者。(D)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式10．第18题该教学方法于十九世纪开始用于教学现代语言，如法语、德语和英语，至今还在许多国家应用。它是欧洲教授拉丁语和希腊语的传统方法。(A)3A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法11．第19题该教学方法是在十九世纪末作为语法翻译法的批判而创立的外语教学的一种方法。它的特点包括：1）只使用目标语进行教学；2）意义通过语言、动作、物体等手段结合情景表达；3）先教说，然后教读、写；4）用归纳法讲授语法。(B)A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法12．第20题英国学者Palmer指出学习语言有三个过程，即接受语言输入，通过重复操练记住并在实际练习中使之变为个人技能。很明显，行为主义的习惯形成理论是该教学法的语言学习观。(C)A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法13．第21题在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。故此，句型操练和“逆向组句法”在该教学法中被视为一种有效的方法。(D)A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法14．第22题该教学法的外语教学的目的是：不但要培养学习者懂得语言的结构，而且还要使他们知道在什么时候、在什么场合、对什么样的对象得体地使用语言。(B)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式15．第23题在该教学方法中，学生不懂得“救护车”用英语怎样说，他们会用“car”去表达；不懂得“急救医护人员”用英语怎样说，他们会用“policemen”去代替。这时教师可用重述（recast）的手段“纠正”学生的用法。这种“纠正”的手段但不应被视作“纠正错误”而应被看作“意义磋商”和“聚焦形式”。(D)A.认知法B.交际法C.全身反应法4D.任务型语言教学模式16．第26题在学习理论方面，该教学法的理论依据是学者Diller提出的认知理论的四原则：1.活的语言是受规则支配的创造性活动；2.语法规则有其心理的现实性；3.人类有独特的学习语言机制；4.活的语言是思维工具。按照这些原则，语言教学应视为一个有意识学习的系统（aconsciouslylearntsystem），新语言应在实际中呈现和实践，学习语言应在有意义的实践中进行。(A)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式17．第27题该教学法认为，涉及真正交际行为的活动能促进语言学习。(B)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式18．第28题在“___”模式中，属于任务活动的有：1）在建立图式步骤中激活相关背景知识及已掌握的语言结构及词汇；2）进行更灵活的练习和真实性的交际活动。(D)A.强交际派B.弱交际派C.强任务派D.弱任务派19．第29题该教学法的创始人Asher认为目标语的大部分语言结构以及数以百计的词汇项目都可以通过教师技巧地使用祈使句来教授。(C)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式20．第30题该教学法的目的在于培养学生在语言使用活动中准确和有效地进行交际的能力。学生在完成任务过程中获取使用语言进行互动的机会。(D)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式521．第31题在该教学法中，学生使用目标语完成社会中出现的各类任务。在学习过程中他们通过语言互动进行交际；在大量的听、说、读和写的活动中使用语言和语言运用策略交流，最终培养起用目标语在社会活动中做事的能力。因此，可以说，该教学方法强调通过使用目标语互动达到培养交际能力的目的。(D)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式22．第32题在该教学法的课堂里，在学习的初级阶段，学生是个语言模仿者，随着学生水平的提高，教师会鼓励他们多提问和多做一些控制性较少的活动，如对话等。(C)A.全身反应法B.交际法C.情景法D.认知法25．第35题在该教学方法中，在学习语言过程中，教师是语言分析的引导者和语言项目操练的组织者。(D)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式26．第36题在该教学方法中，语言学习被视作智力活动，这种活动涉及规则学习、规则的记忆和以大量翻译的方式与母语意义相联系的操作。(A)A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法28．第38题与情景法一样，在教学法在语言学习理论方面，也是以行为主义的学习理论为依据的。(D)6A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法29．第39题乔姆斯基（Chomsky）提出的转换生成语法和心理语言学是该教学方法的语言和语言学习理论基础。(A)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式30．第40题主张该教学法的学者认为，在语言教学中，学习者不但要学会结构，更重要的是对结构的使用和对语言功能的掌握。(B)A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式31．第1题“视不同社会的信念系统之不同，死亡的说法亦会有差异，在西方是见上帝，在我国，解放前是见阎王，解放后是见马克思。”这个例子说明了语言意义的规约性往往会受到社会的不同和文化的不同的影响。您的答案：正确32．第2题为了迎接二十一世纪对基础教育的挑战，教育部在1999年开始进行《国家义务教育阶段英语课程标准》的制定。《英语课程标准》将成为我国二十一世纪初中小学教育英语科的大纲。您的答案：正确33．第3题听说法主张语言首先是言语，而言语应通过了解语言的功能来学习。您的答案：错误34．第4题很多英、美学者都认为交际法不是一种特别的方法，而是一种学习外语的途径，它的目的7在于培养学习者的语言能力。(错误）35．第5题在对交际法的研究中，学者们试图把任务作为语言教学大纲和教学活动的核心。他们的努力促进了任务型语言教学模式的建立。因此，任务型语言教学模式是交际法的替代物。错误36．第6题强式交际法（strongversionofcltｏrstronginterpretationofclt）回避聚焦于语言形式，主张在交际中学会交际。您的答案：正确37．第7题在1987年，Prabhu发表了他的专著《第二语言教学》，并提出了他的观点：聚焦语言形式实际上有利于语言学习，学生在使用自然语言交际的过程中能发展起自身的语言能力。您的答案：错误38．第8题在大纲设计方面，“强任务派”认为不应按语言难易度顺序设计大纲（如传统大纲一样），而应按任务的难易程度去设计任务型语言教学大纲。您的答案：正确39．第24题结构主义学说的支持者认为教授语言应系统地教授语音，以口头的方法、强化训练的方式来学习句子结构。正确40．第25题英语教学法的发展与其它任何学科的发展是没有联系的。（错误）41．第41题图式理论认为，一个人在大脑里的图式越多、越完善，在阅读理解时被调用的可能性越大，就越有可能保证对文章意义的正确理解。正确42．第42题从十九世纪下半叶起，欧洲的一些学者继承了改革派的思想，提出了一些外语教学的主张，这些主张的一个共同点就是重视教授口语。（正确）843．第43题英语教师进行的主要是英语教学工作，因此他们要不断研究教学法，也要了解教学法和相关学科的理论问题。（正确）44．第44题语言是个具有单层面结构的、具有生成性的系统。（错误）45．第45题英语教学法是一门独立学科。正确46．第46题由于对语言形式、语法和学习过程的不同理解，在主张交际法的学者中对语法、语言结构的作用和如何教学存在不同的观点。有学者把交际法分为传统交际法和现代交际法。（错误）47．第47题在二十世纪七十年代，美国学者萨维农（Savignon）在一研究项目里观察成人学生使用交际策略进行交谈的效果。研究表明使用交际练习代替句型操练的学生在语言准确性方面能在分离式的语法考试中与句型操练的学生达到同一水平，但他们语言使用的流利性和理解能力等方面都比不用交际训练的学生好。（正确）48．第48题在探讨使用任务活动进行语言教学方面，印度学者prabhu是较早实验的学者之一。他在南印度主持一个称为班加罗尔计划（bangaloreproject）探究使用信息沟活动、观点沟活动和理由沟活动（informationgap,opinion-gap,ａndreasoning-gapactivities）来进行语言教学。（正确）49．第49题按照一些学者把“任务”放在一个连续体来认识的观点，在交际性学习活动中，学习者更加关注语言结构和其表达的意义。其形式有替换练习、“发现”和理解性活动等。（错误）50．第50题在大纲设计方面，“弱任务派”认为需要按任务的难易顺序设计大纲，还可以用任务去包装结构。（错误）