搜索
第五章：游戏活动指导考纲解析：1.熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能。2.了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导学习重点：理解游戏的类型、特点和功能，并能够设计、指导幼儿游戏本章考试题型为单项选择题、材料分析题和活动设计题。第一节：游戏是儿童的基本活动一、游戏的含义（一）游戏是儿童最喜爱的活动，是儿童生活的主要内容幼儿喜欢把他们的一切活动游戏化。即将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。游戏化的活动并不是真正意义上的游戏。（二）游戏是儿童对生长的适应，符合儿童身心发展的特点儿童喜爱游戏并且以游戏为基本活动，是由儿童身心发展特点决定的儿童主要是到游戏中去满足需要，适应生长（三）游戏是儿童的自发学习对儿童来说，游戏不仅仅是消遣，还是儿童主要的学习方式，具有三个特点:（1）学习的目标是隐含的（2）学习方式是迁移默化的（3）学习的动力来自儿童内部二、游戏的特点（一）游戏是儿童自主自愿的活动主动性是游戏的主要特点。是一种无拘无束的活动，不能强制，根据自己的需要和愿望（二）游戏是在假象的情景中反映周围生活儿童的游戏是对周围现实生活的反映。不受具体条件、时间的限制，通过想象创造新情景（1）对游戏角色的假想（以人代人）（2）对游戏材料的假想（以物代物）（3）对游戏情景的假想（情景转换）（三）游戏没有强制性的限制目的儿童游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的追求的是过程，非结果（四）游戏伴随着愉悦的情绪体验（1）适应儿童的需要和身心发展（2）游戏中能够控制所处的环境（3）没有强制性的目标，无压力教师为了实现学前教育的任务、目标，采用游戏的形式进行教学，从本质上来讲---教学游戏或游戏化的教学三、游戏的作用（一）游戏对儿童认知发展的作用1.游戏可以丰富并巩固儿童的知识2.游戏能够促进儿童智力的发展3.游戏有利于促进儿童语言能力的发展（二）游戏对儿童社会性发展的作用1.社会交往能力2.合作行为3.遵守规则4.移情能力（三）游戏对儿童情感发展的作用1.游戏是儿童表达情绪、情感的一种安全、有效的方式2.有利于成就感、美感、同情等积极情感的发展3.控制自身行为，消除消极体验（四）游戏对儿童身体发育的作用促进儿童的身体的生长发育，，使各器官得到活动，运动技能的发展等注意：游戏所具有的教育功能必须建立在遵循幼儿游戏特点的基础上，否则游戏的作用就只能是空谈（五）游戏对儿童创造性的发挥有重要作用（加进来）四、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动（一）重视儿童的自发性游戏自发性游戏是儿童自己想出来的，自己发起的游戏，是儿童发展权的重要内涵---最贴近游戏的本质也是儿童罪愿意玩的游戏，有利于培养自主性、独立性、创造性（二）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动---劳动、上课、参观等教师可遵循一个或几个游戏的特点，利用一种或几种游戏组织教育教学活动（三）满足儿童对多种游戏的需要教师应为儿童提供各种各样的游戏，注意儿童的个体差异，满足他们的需要游戏能够促进儿童的身体、智力、创造力、情感和（）发展。A．观察力B．记忆力C．注意力D．社会性第二节：幼儿游戏分类一、依据教育作用的分类在我国的幼儿园教育实践中，通常依据学前儿童游戏的关键特性和教育的作用，将游戏分为两类：一是创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏等），二是规则游戏（体育游戏、智力游戏、音乐游戏）（一）创造性游戏1.角色游戏学前儿童根据自己的兴趣和意愿，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活环境、体验、感受的一种游戏---幼儿园最常见的游戏特点：a.与生活密切相关，幼儿的生活经验是角色游戏的源泉；b.表征、自主性和创造性教育作用：1.促进认知、身体和语言的发展2.社会性的发展---自我意识，自我中心性，交往能力、学习规则、坚强意志等3.主动性、创造性、独立性的培养2.结构游戏学前儿童利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创作来反映现实生活的游戏专门的结构材料---积木、插塑、胶粒等自然的结构材料---沙、土、石、水半成品的结构---瓶子、挂历、纸盒等特点：创造性、动手操作性、造型艺术活动，被称为“塑造工程师的游戏”教育作用：手的动作协调发展；创造性思维的发展；丰富儿童知识、经验；培养情感品质；引导孩子美感的提升3.表演游戏表演游戏是学前儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等进行的游戏。表演游戏和创作表演游戏两大类特点：来源于故事；故事框架之前已经确定；自娱自乐的游戏；给予了较大的自主性和创造性教育作用：加深文艺作品的理解；语言表达能力的提高；想象力、创造力、表演能力的提高；勇敢、大胆个性的培养；审美能力，艺术气质的加深；事实和想象整合，特殊的教学潜能（二）有规则游戏由成人编制，以规则为中心，多由教师组织儿童进行。包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏等。1.智力游戏通过生动有趣的形式，使学前儿童在愉快的情绪中丰富知识、培养技能、发展智力的游戏，如猜谜语特点：智力游戏具有趣味性、益智性、挑战性教育作用：促进观察、记忆、注意等智力因素的发展；促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质形成；言语能力和身体动作的发展2.音乐游戏在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和要求进行各种活动的游戏特点：音乐游戏具有愉悦性、综合性、形象性和情感性教育作用:陶冶幼儿的性情，积极乐观情感品质的发展；人际交往能力发展；身体发展；创造能力的发展3.体育游戏根据一定的体育任务设计，由身体基本动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的主要形式特点：情节性和竞赛性；发展幼儿基本动作为主；幼儿健康教育的重要形式教育作用：增强抵抗力；促进脑的发育；优良品质的发展；培养美感二、依据教师指导）分类游戏的质量与教师对游戏的运用及指导有一定的关系（一）幼儿自发游戏---自己思考、组织的（二）规则游戏---按照一定目标设计的三、依据儿童社会性发展分类帕顿发展了儿童社会性游戏的思想，根据儿童（2-6岁）在游戏中的社会交往水平，把儿童社会性游戏分为以下6种（一）无所用心的行为（偶然的行为）（二）袖手旁观的行为（三）单独的游戏（四）平行的游戏（五）联合游戏（六）合作游戏真正的游戏是后四种幼儿奔跑、跳跃、攀登、拨浪鼓、骑木马、敲打和摆弄物体等属于（）游戏。A．感觉机能性B．象征性游戏C．结构性游戏D．规则性游戏由多个儿童一起进行同样的或类似的游戏，没有分工，也没有按照任何具体目标或结果组织活动的游戏称为（）。A．独自游戏B．平行游戏C．联合游戏D．合作游戏四、依据儿童的认知发展分类皮亚杰认为游戏是以认知的发展为基础的，他从儿童认知发展的角度出发，把游戏分为三类：（一）机能游戏（感觉机能）实践游戏、练习游戏。以肌肉活动为主，主要特征是重复、操作和自我模仿（二）象征游戏处于“让我们假装”的游戏阶段（三）规则游戏7-11岁的儿童能够按照规则去行动，用规则来限制、调整自己的行为其他分类：苏塔玛、山下俊郎第三节：幼儿园常见游戏指导一、幼儿园各年龄阶段幼儿游戏特点（一）小班幼儿的游戏特点目的性不强、兴趣不稳定，持续时间短，重内容、轻规则等特点1.目的性不强开始注意“这是什么”大多处于无所事事、旁观或者独立游戏的状态2.兴趣不稳定自控能力差。容易转移兴趣，对自己感兴趣的材料将会认真投入3.兴趣持续时间短一般只有10-15分钟4.重内容，轻规则按照自己意愿进行游戏（二）中班幼儿的游戏特点活动能力明显发展，范围大大扩展，积极性有了极大的提高1.游戏水平极大提高，需要不断拓展游戏空间非常喜欢象征性游戏2.自主性和主动性进一步发展，需要宽松、安全的探索环境主动提出自己活动想法，努力完成自己选择的活动3.交往需求与能力进一步发展，需要良好的社会性发展氛围教师需提供合作游戏氛围，促进幼儿社会性发展的重要手段4.幼儿想象的有意性水平提高，需要更大的表达与创造的空间活动区的提供5.具体形象思维表现突出，需要具体的活动情境与活动形成中班幼儿思维的形象性最为突出（三）大班幼儿的游戏特点大班是儿童从幼儿园到小学的转折期，教师需要了解大班幼儿的游戏特点，以帮助其在游戏中发展学习能力1.游戏的自我评价能力逐步提升最突出的是儿童自我意识的发展，主要体现在自我评价的能力上2.合作意识逐渐增强开始有了合作意识，选择自己的玩伴，开展合作游戏3.规则意识逐步形成喜欢规则的游戏：体育、棋类游戏，但是还没达到自律，仍体现自我中心4.动作灵活、控制能力明显增强平衡能力增强，复杂的运动，音乐舞蹈能力二、各类型游戏的指导（一）角色游戏的指导1.角色游戏组织与指导的原则第一，主体性原则---自主选择第二，个性化原则---层次性2.角色游戏的指导环节与要点（1）前期准备：提供场所和丰富的游戏材料、时间（2）过程中现场指导：鼓励孩子自定游戏主题；教会分配游戏角色，观察参与游戏等（3）结束环节：培养幼儿游戏兴趣，引导幼儿收拾场地；评价游戏3.各年龄段角色游戏的特点和指导要点游戏水平呈年龄差异性小班以模仿为主，大班则以创造为主小班：独立游戏、平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系；角色意识不强，模仿性强；游戏主题单一指导要点：重点在于如何使用游戏材料，玩具类少，数量多，避免模仿争抢游戏。自己介入游戏，培养规则意识；进行游戏评价（2）中班角色游戏的特点范围扩大，内容与情节不断丰富；处于联合游戏阶段，主题丰富，但不稳定，幼儿会经常“换场”；希望与别人交往，欠缺交往技能；角色意识增强指导要点：重点是引导幼儿解决游戏冲突。鼓励幼儿丰富游戏主题；分析幼儿冲突的起因；指导儿童掌握社会规则和交往技能，学会独立解决问题（3）大班角色游戏的特点人际关系较为复杂，处于合作游戏阶段，主动选择游戏主题，独立解决问题能力增强指导要点：侧重语言引导，鼓励幼儿进行创造，多种形式的评价游戏，发挥游戏的教育作用（二）结构游戏的指导1.为游戏创造良好的条件（1）引导幼儿认识建构材料，丰富幼儿相关经验（2）教会儿童构造的基本技能，培养他们的独立构造能力（3）提供丰富的结构材料和进行结构游戏的场所（4）培养儿童良好的行为习惯2.结构游戏的组织指导放材料、出示范例，激发学生兴趣讨论“建造什么”“怎么建造”“用什么建造”竞聘轮流方法，分工合作完成建构活动观察、分析幼儿活动水平找准时机，推进建构活动注重幼儿作品的展示欣赏和评价3.各年龄段结构游戏的特点与指导要点（1）小班结构游戏的特点小班幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，没有特定的目的，只是无计划地摆弄结构元件。重复性的活动指导要点：第一，引导幼儿认识结构材料，有意识构造简单的物体给幼儿，利于模仿第二，准备足够数量的结构玩具第三，指导基本的技能，建构简单的物体第四，建立结构游戏的简单规划，爱护材料第五，教给幼儿整理和保管玩具的简单方法（2）中班结构游戏的特点：目的比较明确，初步了解游戏计划；对操作过程有浓厚的兴趣，关心结构成果；按结构物开展游戏，按主题进行构建；独立整理玩具指导要点：第一，丰富幼儿生活经验，增加幼儿对事物结构造型方面的知识第二，设计结构的方案，学会看平面图进行构造第三，示范、讲解结合、建议启发等方法，帮助幼儿掌握结构技能和应用第四，鼓励独立进行创造性的建构活动第五，组织结构活动小组（3-4人）进行集体建构活动第六，组织评议结构成果，促进儿童表达能力和创造性思维的发展大班结构游戏的特点：目的性、计划性和持久性增强，内容丰富，材料增多；合作进行多样的材料，围绕主题大胆尝试，进行设计规划；希望自己的作