搜索
1第二单元预习单学习目标1、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字词。2、理解：课文的联想与想象，直接抒情与间接抒情的表达方式。3、品味：散文诗的语言，由寻常事物激起的心灵之声，作者的感情。学习内容一、基础知识1、文学常识：散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁。（1）《雪》选自（）唯一的一本散文诗集《》。（2）《海燕》选自__在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分。我们读过作者的自传体三部曲是《》《》《》。（3）《雷电颂》选自__的___剧《》。（4）短文两篇《日》《月》的作者是__。（5）《浪之歌》《雨之歌》选自____集《》，作者是__，是诗人、画家。2、熟读“读一读、写一写”及注解中字词。抄字词与拼音三遍。二、分课学习内容|感情|语言|象征手法|抒情方式1、《雪》-内容：请归纳“江南的雪”、“朔方的雪”各有什么特点。“江南的雪”的特点：“朔方的雪”的特点：______2、《雪》-情感：对“江南的雪”与“朔方的雪”的描写表达了作者怎样的情感？滋润美艳的“江南的雪”：________旋转升腾的“朔方的雪”：3、《雪》-语言：类似课后练习二（1）冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”强调了“雪花”的什么精神？）（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（这里写出了江南的雪的什么特点？）（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（如何理解“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”？）《海燕》：这是一篇著名的____，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。高尔基，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的这一艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为____唱出了一曲_____的颂歌。1、《海燕》-结构内容：文章以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的画面，海燕也被安排在暴风雨“将来——逼近——即临”的三个场面中进行刻画。请作概括画面内容。（1）第一个画面（1-6段）：（2）第二个画面（7-11段）：（3）第三个画面（12-16段）：2、《海燕》-象征手法：文中的“海燕”、“暴风雨”、“大海、波涛”、“乌云、雷电、狂风”“海鸥、海鸭、企鹅”分别象征什么？（1例）乌云、雷电、狂风：象征沙皇统治的反革命势力和黑暗的社会环境。（2）海燕：（3）暴风雨：（4）大海、波涛：（5）海鸥、海鸭、企鹅：3、《海燕》-对比烘托：文中写“海鸥”“海鸭”“企鹅”的目的是什么？4、《海燕》-思想感情：“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”表现了作者怎样的思想感情？5、《海燕》-优美语言：（1）品味“风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”2《雷电颂》：本文是散文诗式的戏剧独白。选自郭沫若的浪漫主义历史剧《屈原》。《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。郭沫若创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”1、《雷电颂》-内容、情感：以下对内容与作者感情的理解，对的打“√”，错的打“×”并改正。（1）屈原独白的1-8段为第一层（从“风!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”），诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。9-13段为第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末），借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。（√）（2）对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。（√）2、《雷电颂》-象征、修辞：本文中一些物象的象征义理解有误的一项是（B）A、风、雷、电：象征了人世间追求正义、光明的变革力量。B、洞庭湖、东海、长江：象征坚定的信念。（象征人民群众。）C、“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。D、没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。E、“风，你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷，你们电，……你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。”这些语句，兼用拟人、呼告、排比、比喻，表达了作者热切地向往和赞美风、雷、电这种自然界的伟力。F、“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”等语句兼用反复、反问，无比愤怒地斥责恶神。3、《雷电颂》-抒情方式：本文的抒情方式是（B）A、借景抒情B、内心独白式的直接抒情C、含蓄婉转的间接抒情（P69）短文两篇《日》《月》：这两篇短文，虽然风格不同，但作者的思想感情却是一以贯之的，无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在谷的夸父，还是希望可以用自己一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。//巴金1904年生，原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。1、《日》《月》-内容、感情：以下说法有误的一项是（D）A、人们常说“飞蛾扑火，自寻死路”，认为飞娥是自不量力。但作者巴金重新赋予了它一个新的内涵，认为飞娥“为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中”的行为，是一种为了追光明、不惜牺牲自我的伟大行为。B、“生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”这句话表达了作者赞美勇于抗争、执着追求光明、为理想而不惜牺牲自己的美好人格。与其苟活在这黑暗的寒冷的世界，不如顽强斗争，追求光明与希望，即使为此牺牲也在所不惜。这也是作者所要追求的理想人生。C、《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热，表达了作者对光和热的一种向往和渴求。D、《月》中，作者认为姮娥奔月非常可笑，发出疑问“难道那个服了不死之药的美女便可以使这死的星球再生吗？”对姮娥表示嘲笑。（作者认为姮娥也是为了某种理想，为了使这个已死的星球在生面奔月的，她与飞娥、夸父一样值得称颂。在娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。）2、《月》-联想：月亮带给作者最突出的感受是冰冷，这使你联想起了古诗文中的哪些诗句？李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。（P76）组歌《浪之歌》《雨之歌》：在这两首散文诗中，作者分别采用第一人称，借助丰富的想像，艺术地描绘了“浪”和“雨”的生活，表现出对人生的思考。1、《浪之歌》《雨之歌》-朗读：这两首散文诗语言优美，请多朗读，注意读出感情和节奏。2、《浪之歌》《雨之歌》-内容、感情：判断以下说法的正误，对的打“√”，错的打“×”并改正。3（1）《浪之歌》中，海浪被诗人赋予了崭新的形象：在前四段里，浪花是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分；后三段中，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人间世界的守护者──因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，守护它的和谐、它的美。（√）（2）《浪之歌》中，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的形象——诗人是世间种种美好事物的守护者，如浪花一样。表达了诗人对祖国忠贞不渝的情感。（√）（3）《雨之歌》中，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。（√）（4）《雨之歌》中，作者托物寓意，把自己热爱生活的情感全部倾注到“雨“这富有生命、充满灵气的艺术形象中，以此来表达自己积极的人生态度。借“雨”歌颂了无私的爱与奉献精神。（√）（5）《雨之歌》是一篇典型的记叙文，文中记叙了发生在雨天里的一个动人的故事。（×）（是一篇散文诗）4初二语文P55-79第二单元预习单/作业单（制单人：陈远超）班别：学号：姓名：学习目标3、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字词。4、理解：课文的联想与想象，直接抒情与间接抒情的表达方式。3、品味：散文诗的语言，由寻常事物激起的心灵之声，作者的感情。学习内容一、基础知识1、文学常识：散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁。（1）《雪》选自鲁迅（作者）唯一的一本散文诗集《野草》。（2）《海燕》选自高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。我们读过作者的自传体三部曲是《童年》《在人间》《我的大学》。（3）《雷电颂》选自郭沫若的历史剧《屈原》。（4）短文两篇《日》《月》的作者是巴金。（5）《浪之歌》《雨之歌》选自散文诗集《泪与笑》，作者是纪伯伦，是黎巴嫩诗人、画家。2、熟读“读一读、写一写”及注解中字词。抄字词与拼音三遍。(1)《雪》：博识美艳消释褪尽[tuìjìn]凛冽[lǐnliè]升腾[téng]脂粉奁[lián]磬[qìng]口朔[shuò]方雪霁[jì]眷念[juànniàn]荷戟[hèjǐ]彷徨[pánghuáng]（2）《雷电颂》：睥睨[pìnì]污秽[wūhuì]犀利[xīlì]迸射[bèngshè]播弄虐待[nüèdài]雷霆[léiting]拖泥带水稽首[qǐshǒu]（3）短文两篇《日》《月》：旸[yáng]谷（日出的地方）姮娥[héngé]（嫦娥）（4）《海燕》：苍茫[cāngmáng]胆怯[qiè]翡翠[fěicuì]精灵蜿蜒[wānyán]（5）组歌《浪之歌》《雨之歌》：执拗[zhíniù]憔悴[qiáocuì]馈赠[kuìzèng]璀璨[cuǐcàn]真谛[zhēndì]镶嵌[xiāngqiàn]酷肖[kùxiāo]（酷似）海誓山盟[méng]长吁[xū]短叹千山万壑[hè]盛气凌[ling]人3、熟读词语解释。[拖泥带水]比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。[海誓山盟]指着山、海发誓；订立盟约。表示要像高山大海一样永恒不变。多指男女相爱时立下的誓言，爱情要像山和海一样永恒不变。[长吁短叹]长一声、短一声不住地叹气。因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。形容发愁的神情。[千山万壑]山峦连绵，高低重迭。[盛气凌人]以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。电子版答案见：网络U盘/@初二语文/预习单（答案在第5-8页）5二、分课学习内容|感情|语言|象征手法|抒情方式（P56）《雪》：要理解本文表达的情感，可读P59-61《追求美好理想的心声》。1、《雪》-内容：请归纳“江南的雪”、“朔方的雪”各有什么特点。“江南的雪”的特点：滋润美艳之至、有着一个色彩斑斓的环境，洁白、明艳、滋润相粘结、闪闪地生光……透露出盎然的生机，蕴育着生命。“朔方的雪”的特点：如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞，灿灿地生光，闪闪地旋转升腾……透露着独立、坚强不屈的精神内核。2、《雪》-情感：对“江南的雪”与“朔方的雪”的描写表达了作者怎样的情感？滋润美艳的“江南的雪”：透露出盎然的生机，蕴育着生命。表达了作者对江南的雪的喜爱之情，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求。旋转升腾的“朔方的雪”：作者赞美了雪独立、坚强不屈的壮美的抗争精神，蕴蓄了作者反抗冷酷的现实社会的斗争品格。3、《雪》-语言：类似课后练习二（1）冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”强调了“雪花”的什么精神？）“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神和雪的美，表达了作者对这种精神的赞美。（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（这里写出了江南的雪的什么特点？）这里用了比喻的手法，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（如何理解“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”？）“孤独的雪”是朔方的雪的一种独立不妥协的姿态。